新編十萬個 為什麼

第五冊 
齊豫生徐茂魁 主編

台海出版社

目 錄

文史（下）

"語文"的含義是什麼.............................................（260)

為什麼要提倡說普通話.............................................（261)

什麼是文言............................................................（261)

為什麼國家要審音...................................................（262)

為什麼要學習漢語拼音.............................................（263)

什麼是輕聲............................................................（263)

為什麼會變調................................................（264)

為什麼說漢字是表意文字..........................................（265)

為什麼"秀才認字識半邊"的說法不可全信..................（266)

什麼是獨體字、合體字.............................................（266)

為什麼說部首一般都是偏旁，

而偏旁不一定是部首.............................................（268)

為什麼要學習筆畫...................................................（268)

為什麼要學習筆順...................................................（269)

什麼是甲骨文.........................................................（269)

什麼是隸書............................................................（270)

什麼是楷書............................................................（271)

什麼是行書............................................................（271)

為什麼說異體字和繁體字不是一回事...........................（272)

為什麼要糾正錯別字................................................（273)

什麼是詞義的擴大和縮小..........................................（273)

什麼是單音詞、復音詞.............................................（274)

• 2 『 新編十萬個

什麼是詞的本義和引申義..........................................（275)

為什麼同音詞和多義詞不是一回事..............................（275)

什麼是同義詞.........................................................（276)

什麼是反義詞.........................................................（277)

什麼是褒義詞.........................................................（277)

什麼是貶義詞.........................................................（278)

什麼是中性詞.........................................................（279)

為什麼不能單從字面上去理解成語的含義.....................（279)

為什麼要學習格言...................................................（281)

為什麼要學習諺語...................................................（281)

歇後語為什麼會那麼生動幽默....................................（282)

什麼是方言詞.........................................................（284)

什麼是外來詞.........................................................（285)

為什麼使用簡稱必須合乎規範....................................（285)

怎樣辨別名詞、動詞和形容詞....................................（286)

怎樣辨別主語、謂語和賓語.......................................（287)

用了 "為什麼"的句子，後面一定要加問號嗎...............（288)

只有在感歎句中才能用歎號嗎....................................（288)

比喻和比擬是一回事嗎.............................................（289)

為什麼修辭中的"誇張"和一般的

"吹牛""說大話"不一樣....................................（290)

什麼是對偶............................................................（291)

什麼是排比............................................................（292)

什麼是引用............................................................（292)

什麼是雙關............................................................（293)

什麼是反語............................................................（294)

為什麼要提倡多讀好的課外書....................................（295)

世界上有些什麼樣的書.............................................（296) 為什麼要提倡背誦一些精美的文學作品........................（297)

你知道我國古代神話都包括了哪些內容嗎.....................（298)

《詩經》是一本什麼書.............................................（299)

你知道《莊子》裡的寓言故事嗎.................................（300)

《論語》是孔子寫的嗎.............................................（301)

你知道屈原嗎.........................................................（302)

什麼叫建安文學......................................................（304)

你知道魏晉南北朝時期的志怪軼事小說嗎.....................（304)

《史記》是一部什麼書.............................................（307)

世上真有"桃花源"嗎.............................................（308)

你知道"初唐四傑"的文學成就嗎..............................（309)

為什麼李白被譽為"詩仙".......................................（310)

為什麼杜甫的作品被譽為"詩史"..............................（311)

"小李杜"指的是什麼人..........................................（312)

"先天下之憂而憂，後天下之樂而樂"是誰說的............（313)

"唐宋散文八大家"指哪些人....................................（315)

為什麼李清照的詞中有那麼多的"愁"........................（315)

為什麼稱陸游是愛國詩人..........................................（316)

為什麼稱辛棄疾是愛國詞人.......................................（317)

為什麼稱文天祥是民族英雄和愛國詩人........................（319)

為什麼說關漢卿是我國文學史上

—位偉大的戲劇家................................................（320)

為什麼說《三國演義》是長篇歷史小說，

而不是史書.........................................................（321)

怎樣看待《水滸傳》中的宋江....................................（322)

為什麼說《西遊記》是一部浪漫主義傑作.....................（323)

為什麼《聊齋誌異》裡大部分 作品寫的是狐鬼神怪.............................................（324) 為什麼稱《紅樓夢》是我國古典長篇

小說中最傑出的作品.............................................（325)

蒲松齡為什麼能寫出《聊齋誌異》..............................（326)

為什麼叫《伊索寓言》.............................................（327)

《安徒生童話》為什麼世界馳名.................................（328)

"荷馬史詩"寫的是什麼內容....................................（328)

但丁是怎樣的一位詩人.............................................（329)

什麼是"文藝復興"................................................（331)

歌德用了近60年時間寫成的巨著是什麼.....................（332)

為什麼莎士比亞的戲劇至今盛傳不衰...........................（334)

《伊索寓言》是誰創作的..........................................（335)

為什麼稱巴爾扎克的《人間喜劇》是偉大的作品............（335)

普希金是一個什麼樣的作家.......................................（337)

為什麼列夫•托爾斯泰的小說被稱為

"俄國革命的鏡子".............................................（338)

你知道雨果是一個什麼樣的作家嗎..............................（340)

《巴黎聖母院》表現了什麼樣的思想...........................（341)

為什麼凡爾納的科學幻想小說和冒險小說

至今深受青少年的喜愛..........................................（342)

《聖經》是一部什麼樣的書.......................................（344)

為什麼在世界童話寶庫中安徒生童話最為著名...............（345)

馬克•吐溫是一位什麼樣的作家.................................（346)

你瞭解契訶夫的短篇小說嗎.......................................（347)

你知道《木偶奇遇記》這本書嗎.................................（349)

印度最著名的作家是哪一位.......................................（350)

《天方夜譚》為什麼又名《一千零一夜》.....................（351)

《鋼鐵是怎樣煉成的》是在什麼情況下寫成的...............（352)

為什麼文藝創作中允許虛構.......................................（353) 為什麼說神話、童話、寓言三者既有聯繫，

又有區別............................................................（354)

為什麼應該培養隨手查字典的習慣..............................（355)

為什麼要提倡寫讀書筆記..........................................（356)

為什麼一些小學生害怕寫作文....................................（357)

常見的作文種類有哪些.............................................（360)

為什麼要想寫好作文必須多讀書.................................（361)

為什麼說寫作訓練要遵循科學的程序...........................（363)

為什麼說寫字是作文的基礎.......................................（364)

為什麼要大量積累詞彙.............................................（366)

積累詞彙有哪些途徑................................................（368)

為什麼說生活是詞彙的"百寶箱"..............................（370)

為什麼說能在做遊戲的過程中積累詞彙........................（371)

為什麼用背誦"韻歌"的方法識記成語效果好...............（372)

辨析成語有哪些方法................................................（373)

為什麼在積累詞彙時要注重分類.................................（376)

怎樣利用詞的同義關係和反義關係來擴充詞彙量............（378)

閱讀中碰到不懂的文言詞彙該怎麼辦...........................（379)

為什麼吸收和使用詞語要注意去粗取精........................（380)

為什麼說積累詞彙要與運用密切結合...........................（381)

為什麼說口頭語言和書面語言既有聯繫又有區別............（383)

怎樣正確區分"得「、"的「、"地"的用法.....................（385)

為什麼說成分殘缺是病句的主要類型之一.....................（386)

為什麼說搭配不當是病句的主要類型之一.....................（387)

為什麼說詞序顛倒是病句的主要類型之一.....................（390)

為什麼說不合情理是病句的主要類型之一.....................（391)

怎樣合理地借鑒和吸收別人的好句子...........................（392)

怎樣從幾種句式中，選擇最合適的一種來

準確表達自己的意思.............................................（394)

為什麼要特別重視"段"的寫作.................................（395)

"段"都可以寫一些什麼內容....................................（396)

寫"段"要不要確定"中心"....................................（397)

寫"段"怎樣安排"層"..........................................（398)

在"段"中怎樣安排好句與句的聯繫...........................（400)

為什麼要言之有序...................................................（402)

為什麼要言之有理...................................................（403)

為什麼僅看一幅圖就能寫出好文章..............................（403)

怎樣看多幅圖寫作文................................................（404)

怎樣才能續寫出合情合理的情節.................................（406)

為什麼要提倡少年兒童多寫

自己的生活和心靈世界..........................................（407)

為什麼不能對小學生的作文求全責備...........................（409)

為什麼說觀察是作文的基礎.......................................（410)

為什麼說要用"心"去觀察.......................................（411)

為什麼寫記敘文要照顧到多種記敘的要素.....................（412)

記敘文常見的開頭方式有幾種....................................（413)

記敘文常見的結尾方式有幾種....................................（415)

什麼是照應............................................................（417)

怎樣列作文提綱......................................................（419)

怎樣寫好記敘文中的議論性文字.................................（421)

描寫與記敘的區別是什麼..........................................（423)

中心句為什麼能起到畫龍點睛的作用...........................（425)

為什麼寫景物要特別注意順序....................................（426)

寫景應注意什麼......................................................（427)

寫活動為什麼要詳略得當..........................................（429)

在文章中怎樣使用人稱.............................................（430) 為什麼要認真、正確地使用標點符號...........................（431)

為什麼寫完作文之後，自己要多讀上幾遍.....................（433)

寫日記有什麼好處...................................................（434)

怎樣給別人寫信......................................................（435)

怎樣寫回信............................................................（437)

為什麼要堅持寫片斷................................................（438)

為什麼要練習寫讀後感.............................................（439)

怎樣在閱讀過程中獲得寫作知識.................................（441)

命題作文為什麼要認真審題.......................................（442)

怎樣更準確地審清題意.............................................（442)

使用補充法審題要注意什麼.......................................（443)

怎樣用比較的方法審題.............................................（444)

什麼是"面批"......................................................（445)

為什麼要注重提高"眼力".......................................（446)

小鳥精衛...............................................................（447)

神猴孫悟空............................................................（448)

豬八戒..................................................................（448)

稻草人..................................................................（449)

石像.....................................................................（449)

大林.....................................................................（450)

小林.....................................................................（450)

大糞王..................................................................（451)

禿禿大王...............................................................（451)

王葆.....................................................................（452)

破信封..................................................................（452)

金娘.....................................................................（453)

小面人..................................................................（454)

小白鼠..................................................................（454)

愛若.........................................(455)

馬良.........................................(455)

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白鵝女…… 台焦傲…… "沒頭腦" "不高興" 小不點兒… 小公雞喔喔 我知道」 想飛的貓… 小貓咪咪…

歌孩.........

白瓷人…… 灰老鼠…… 洋鐵人…… 老面人……

馬郎.........

小蘭.........

大蘭.........

小孔雀…… 雪孩子……

奴尼.........

小燕子......

歌人.........

霧人.........

貝葉.........

小布頭…… 小黑熊吉吉

舒克......................

皮皮魯...................

魯西西...................

白豬約克................

黑貓警長................

海力布...................

白頭翁...................

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龍子太郎… 人魚姑娘… 小不點兒狗 紅怪物…… 阿童木…… 花仙子…… 矮子國王… 野東西…… 猴王………

拉姆.........

聰明的老鼠 冬婆婆…… 桃色的雲… 小駝馬……

魚句魚 ......

青蛙旅行家

普季克......

七色花……

小神氣......

好美的蒼蠅

比克.....................................................................（488)

銅山娘娘...............................................................（488)

銀蹄山羊...............................................................（489)

"全不知"............................................................（489)

曼卡.....................................................................（490)

聰明的小狐狸.........................................................（490)

比比揚..................................................................（491)

百事通約翰............................................................（492)

獨目巨人...............................................................（492)

小豬查爾蒙............................................................（493)

巴裡比婭...............................................................（493)

沒臉的樵夫............................................................（494)

大鬍子..................................................................（495)

蒂丕.....................................................................（495)

毛格裡..................................................................（496)

凱裡埃..................................................................（497)

水孩子湯姆............................................................（497)

灰矮人..................................................................（498)

瑪麗•波平斯.........................................................（498)

溫尼•菩...............................................................（499)

彼得•潘...............................................................（499)

艾麗絲..................................................................（500)

小裁縫..................................................................（501)

白雪公主...............................................................（501)

小矮人..................................................................（502)

大拇指..................................................................（502)

小紅帽..................................................................（503)

灰姑娘………………………………………………………… 503) 毛毛.....................................................................（504)

吹牛男爵明希豪森...................................................（504)

半拉子雞...............................................................（505)

小山羊..................................................................（506)

愛米.....................................................................（507)

傻瓜格裡布爾.........................................................（507)

布隆迪娜...............................................................（508)

藍鬍子..................................................................（508)

小拇指..................................................................（509)

穿靴子的貓............................................................（509)

巴莎.....................................................................（510)

狐狸列那...............................................................（511)

葉森格侖...............................................................（511)

基基諾..................................................................（512)

泰萊莎..................................................................（512)

本韋努托...............................................................（513)

小茉莉..................................................................（513)

瘸腿貓..................................................................（514)

洋蔥頭..................................................................（515)

蕃茄騎士...............................................................（515)

檸檬王..................................................................（516)

皮諾喬..................................................................（516)

小燈芯..................................................................（517)

藍頭髮的仙女.........................................................（518)

吃火人..................................................................（518)

朱童.....................................................................（519)

小茶匙老太太.........................................................（520)

卡爾松..................................................................（520) 皮皮.....................................................................（521)

尼爾斯..................................................................（521)

米克…………………………………………………………… 522)

藍眼睛的小貓………………………………………………… 522)

醜小鴨..................................................................（523)

夜鶯.....................................................................（524)

小錫兵..................................................................（524)

拇指姑娘...............................................................（525)

小意達..................................................................（526)

洛狄.....................................................................（526)

冰姑娘..................................................................（527)

艾麗莎..................................................................（527)

小人魚..................................................................（528)

賴裡.....................................................................（529)

斯圖亞特...............................................................（529)

夏洛.....................................................................（530)

好豬威伯...............................................................（530)

談波頓..................................................................（531)

蟋蟀切思特............................................................（532)

老鼠塔克...............................................................（533)

狼王.....................................................................（533)

刀疤臉..................................................................（534)

黑布娃娃...............................................................（535)

天使米林...............................................................（535)

禿尾巴小雞............................................................（536)

大烏龜..................................................................（537)

"語文"的含義是什麼

語文課天天都上。書包中的語文書，書裡一些漂亮的文章， 以及每週所要寫的作文，就構成同學們心中的"語文"了。

但是，這只是對語文的一個直接感覺。那麼究竟什麼是語 文？用葉聖陶先生的話來說，"語"就是口頭語言，指聽和說； "文"就是書面語言，指讀和寫。對語文的含義，也還有其他一 些理解。有人說：語文是語言和文學。也有人說：語文是語言和 文章。但無論哪種解釋，對於語文是工具這一點都無可置疑。

語文這個工具運用於聽、說、讀、寫，起的是交際的作用， 日常生活中少不了它，學習以及各科知識的交流也少不了它。

說"語文是工具"，不同於說"火車是工具"。語言這個工具 運用於思考問題，起的是思維的作用。人不能憑空地想，必須憑 語言來想像。思想和語言是緊密聯繫在一起的。閱讀教學中只強 調思想內容，不管語言文字；作文教學中只注重怎樣寫，不注重 拿什麼來寫，所寫的東西從何而來，這都犯了把語言和思維割裂 開來的毛病。

此外，語文還具有實踐性和綜合性。大家都知道，語文與我 們的實際生活密切相關，解決任何一個實際問題，都涉及到多方 面語文知識的運用，而語文教學又是著重培養學生運用語言文字 的。信息是現代科學技術和生產發展的一個重要基礎，隨著科學 技術的不斷發展，生產能力的迅速提高，人們生活節奏的加快， 就要求人們以簡潔明快的語言檢索傳遞各種信息，具備更高的讀 寫能力和口頭表達能力。因此，語文作為基礎工具課，起著舉足 輕重的作用。

每一個小學生都要把語文學好，否則，就無法學習好其他課 程，不能成為合格的現代公民。

為什麼要提倡說普通話

普通話就是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以 典範的現代白話文著作為語法規範的漢民族的共同語。

現在我國方言區較多，很多人說的都是本地區的方言，這就 在一定程度上削弱了作為交際工具的漢語的作用。比如不同地區 的人到一處去開會，結果大家各人使用本地區的方言發言，旁人 聽不懂，這個會怎麼能取得預期的效果呢？再說，我國目前幹部 要在全範圍內調動，軍人要離開家鄉去服役，連學生都可能到異 地去學習，沒有統一的語言，會使人們遇到難以想像的困難，帶 來不必要的損失。

中國人民都迫切要求學習科學文化知識，如果沒有統一的語 言，教育就不能迅速地發展和普及。要與國際友人交往，沒有統 —的規範的共同語，勢必會增加國際友人學習漢語的困難，達不 到與國際上廣泛交流的目的。我國少數民族很多，不少民族有自 己的語言，要想與兄弟民族交往，就應該讓兄弟民族學習漢語的 統一規範的語言。

總之，推廣漢民族共同語是相當重要的。這個共同語就是普 通話，所以提倡大家都說普通話。

什麼是文言

漢語分古代漢語和現代漢語兩部分。平時我們學習語文，現 代文占的比重大，到了五六年級，課本上也會出現少數幾篇古代 文章，像故事《刻舟求劍》、《弈秋》等，這些文章用的就是文

曰o

確切地說，古代漢語的書面語言就是文言。最初，文言是在 先秦時口語的基礎上形成的，開始與口語很接近。後來口語向前 發展了，書面語卻發展得很慢，幾乎是原地不動。這裡有書面語 相對具有保守性的原因，也有文言被少數統治者所壟斷的原因。 總之書面語和口語的距離越拉越遠，慢慢地就變成了一種脫離口 語的書面語言。文言具有詞彙豐富、語句精練等特點，對現代漢 語有一定的影響。

文言難懂，不利於交際，又不被廣大人民群眾所掌握，所以 到"五四"新文化運動時，興起了白話文運動，從根本上動搖了 文言的統治地位。現在文言已經被現代漢語的書面語所代替。

我們之所以在語文課上還學習文言文，是為了瞭解我國古代 漢語,繼承文化遺產，學習文言的長處等。這還是非常有必要 的。

為什麼國家要審音

現代漢民族共同語發展到現在是相當成熟完善了，但是還沒 有達到完全的統一。這個不統一包括詞彙、語法，也包括語音。 這就削弱了作為交際工具的作用，因此需要規範化。語音方面規 范化的要求是以北京語音為標準音。

作為語音規範標準的北京語音本身，要去掉北京的一些土音 成分。比如普通話中的"和"字，北京土音說成"hdn",也就 是把"我和咪咪"，說成"我h"rn咪咪"。北京土音還將"論"說 成"lin",如："這些布論尺賣，還是論斤約7就說成"這些布 lin尺賣，還是lin斤約"？這類土音，絕不能作為標準音推廣。

北京話裡異讀現象十分嚴重，像"比較"可讀成"bljido", 也可讀成"bljiao";"躍"可讀成"yd",也可讀成"ydo"; "呆"可讀成"dai",也可讀成"1"。這樣的異讀字有好幾百個， 成了學習普通話的一種負擔。因此要確定異讀字的一種讀音為規

范的讀音。

北京話中輕聲和兒化現象很多，是不是都能吸收到普通話中 來呢？當然是不行的。

以上這些問題，在語音規範化的過程中都應予以解決。為 此，國家成立了普通話審音委員會，專門對普通話進行審音，包 括去掉北京土音，對異讀字進行審訂等項工作。

為什麼要學習漢語拼音

同學們學習漢語拼音，最主要的用途是為漢字特別是不認識 的生字注音，這是因為漢字字形不能準確地表音，學習漢字當然 需要一套注音工具。

另外，大家查字典時，往往用音序檢字法來查自己不認識的 字，或雖然認識但不明白確切含義的字。所以同學們還是會認識 到漢語拼音的重要性的。

漢語拼音還可以作為我國少數民族創造和改革文字的共同基 礎，可以用於譯寫我國人名、地名，轉寫外國人名、地名和部分 科技術語，還可以用於電報、旗語、工業產品代號、盲字及聾啞 人"漢語手指字母"等等。特別是將來如果漢字能實現拼音化, 漢語拼音又可以作為研究、制定漢語拼音文字的基礎。 漢語拼音的用途這麼廣泛，我們當然應該學好它了。

什麼是輕聲

普通話中的每一個音節都有一定的聲調，可是在詞和句子 中，有些音節往往會失去它原來的聲調，變成一種較輕較短的調 子，這就是我們平時說的：讀輕聲。 什麼情況下讀輕聲呢？

語氣詞讀輕聲，如"走嗎？的"嗎"，"好吧"的"吧「。 助詞讀輕聲，如"高興得直跳"的"得"，"看過他們了"的

"過「。

後綴讀輕聲（一般指名詞的後綴），如"木頭"的"頭"， "兒子"的"子「。

重疊詞的後一個音節讀輕聲，如："看看"的第二個"看「。 方位詞讀輕聲，如"桌上"的"上"，"那邊"的"邊「。 趨向動詞讀輕聲，如"跑出去"的"出去"，"過來"的

「蟲〃 術 o

還有些雙音詞，第二個音節讀輕聲，如"暖和"的"和"， "窗戶"的"戶「。

輕聲也有區別詞義的作用，比如"東西"這個詞，不讀輕 聲，表示東和西兩個方向；如果"西"讀了輕聲，就專指一件事

物了。

為什麼"一"會變調

漢字讀音的高低升降，即聲調，貫穿於整個音節中間。普通 話的聲調有陰平、陽平、上聲、去聲四類，就是我們平時說的一 聲、二聲、三聲、四聲，在漢語拼音方案中規定用����-""『『」 $ 來表示。

讀書說話不是孤立地發出一個個音素或音節，而是連續發出 許多音素或音節，形成語流。在這個過程中，音素之間或音節之 間就相互影響，產生語音的變化，我們稱這種現象為音變。 "-"的變調實際上就是一種音變現象。 「一"通常應讀陰平，也就是一聲（yl)。但是在去聲字前 (四聲字前）就要讀陽平（二聲)。比如「一架"中的"一"，不 讀"yl",而要讀"yi"。"-"字在非去聲字前，也就是一聲、二 聲、三聲字前，要讀去聲（四聲)。例如「一天"「一條"「一本" 中的"一"，都讀"yi"。"-"夾在重疊的動詞當中，就不讀 "yi",而只讀輕聲了，比如"走一走"，"想一想"。

"-"的變調現象及規律，請同學們在朗讀中注意分辨，熟 練掌握。

為什麼說漢字是表意文字

漢字和拼音文字不同。拼音文字用字母把音素或音節表示出 來。一般地說，只要掌握了字母和拼音規則，聽到一個詞就可以 寫下來，看到一個字就可以念出來。

而漢字是用表意體系的符號來表示漢語的詞或詞素的。漢字 不和漢語的語音發生直接的聯繫。用漢字寫的材料，漢語的不同 方言地區的人可以按自己的方言讀出來。一個漢字通常表示漢語 裡的一個詞或語素，不能直接表示出讀音。一般把漢字看成音形 義的統一體，帶有極強的表意性。

比如："木"極像樹木，"月"與月亮外形相似，"從「、 "北「、"明"也都是一些象形符號的組合，而"從"像一個人跟 著另一個人的後面。以上的例子都是用字的形體來表示語言裡的 詞義的，沒有表音成分。

即使是形聲字（如"問「、"霖"），雖然有了聲旁"門「、 "林"，但這種表音成分並不能確定字的完全正確的讀音，而是要 依靠表意成分"口「、"雨"才能確定漢字所表示的意義。況且 "門「、"林"表音成分本身也表示一定的意義。所以儘管漢字中 有帶表音成分的形聲字，但就整體和實質而言，漢字還是屬於表 意文字。

為什麼"秀才認字 識半邊"的說法不可全信

漢字中有大量的形聲字。這種字由兩部分組成：一部分表示 字的意義，叫做形旁；另一部分表示字的讀音，叫做聲旁。比如 "蘋"，是由形旁"��"和聲旁"平"組成的，"��"表示"蘋" 與植物有關，"平"表示"蘋"讀"ping"。

帶"平"旁的形聲字還有很多，比如：評、坪、萍、枰。這

些字你也許不認識，但根據構字的特點，你可以把它們讀成

「, 「 Ping。

可是有些字，如"怦""砰"，你再讀它們為"ping",可就 大錯特錯了。它們應該為"pa$"。同樣是由"平"為聲旁組成 的漢字，為什麼讀音卻不同呢？這是由於聲旁雖然是漢字的表音 成分，但是它所表示的漢語音節是近似的，並不完全準確，與音 節字母不同。而且聲旁有約定俗成的性質，就是同一讀音的漢 字，也往往用不同的聲旁來表示，比如都讀就可以寫出 "基「、"肌「、"雞"等不同的字來。

因此，學習漢字應弄清每一個字的準確讀音，不可只讀出聲 旁的音節，就認為是這個字的讀音了。"秀才認字識半邊"的說 法是不可全信的。

什麼是獨體字、合體字

漢字分獨體、合體兩種結構。一提起漢字結構，總離不開 "六書"之說。所謂"六書"，就是前人分析漢字結構所歸納出來 的六種條例。清代以後，一般人解釋"六書"的名稱大致採用許 慎的《說文解字》中的說法：「一曰指事，二曰象形，三曰形聲， 四曰會意，五曰轉注，六曰假借。"前四種為造字之法，而"轉 注"與"假借"不能產生新字，是用字之法，和漢字的結構不發 生聯繫。

象形字和指事字都是獨體字，為整體結構。如：日、月、 山、水、木、本、上、下等。"州"字，甲骨文和金文都是三條 曲線，表示波濤洶湧的流水，中間的小圓圈或小黑點，表示水中 的一塊陸地。《詩經》中"關關雎鳩，在河之洲"的"洲"字, 就指雎鳩在河中棲息繁衍之地。"指事者，視而可識，察而見意， '上'、』下』是也。「"上「、"下"這兩個字都屬於純符號指事字， 在甲骨文中都先畫一橫線，再在線上或線下加一點兒，橫線以上 的"點兒"就表示這是上面，橫線以下的"點兒"就表示這是下 面。還有在象形基礎上再加指事符號的指事字，如"甘"字，在 甲骨文裡就寫成口中加一點，表示在舌尖上感到甜味的地方。

合體字的構成，可以分為兩類。一類合體字由兩個或兩個以 上的獨體字組合起來，表示一個比較複雜、抽像的概念，這就是 會意字。例如"休"字，取"人依樹而息"之意；"尖"字，上 "小"下"大"為"尖「。另一類合體字是由兩部分組成的，一部 分表示字的意義，另一部分表示字的讀音，這就是形聲字。例 如，用"與建築物或居處有關"的"廣"做形旁，可組成：庵、 庭、廟、庫、廬、府、莊、庇、座等意義相關，屬於同一類事物 的字；用"力"做聲旁，可組成"荔、歷、壢、藶、嚦、櫪、 靂"等讀音相同而意義不同的字。

瞭解漢字的結構，可以幫助我們更好地理解和掌握漢字的 音、形、義。

為什麼說部首一般都 是偏旁，而偏旁不一定是部首

漢字筆畫結合而構成的形體，都有一些基本單位，這就是偏 旁。比如"柑"的基本單位"木「、"甘"都是偏旁，"河"中的 "�鞳u、"可"也都是偏旁。

研究漢字的偏旁，把偏旁整理成為一個系統，作為查字的依 據，分部排列，相同部分為各部的首字，稱為部首，如"木"部 「}「(水）部。部首表示同部的字所表示的詞義類別。而偏旁 呢，除了一部分表示詞義的類別，更多的是字的發音成分。比如 上面提到的"柑「、"甘"是偏旁，它只是表示"柑"字的讀音， 並不能表示詞義類別，所以不是部首。再比如"河"中的"可"， 只是表示的偏旁而不是部首。

所以，部首都是偏旁，但偏旁不一定都是部首。偏旁的數目 遠比部首多，不能把兩者等同起來。

為什麼要學習筆畫

筆畫就是構成漢字字形的各種點和線。寫字的時候，從落筆 到抬筆，就是一筆或叫一畫。漢字除少數幾個字外，是由多筆畫 構成的。比如"永"是5畫，"延"是6畫，"舞"是14畫。但 是不管這個漢字筆畫有多麼多，它都是由基本筆畫構成的。

漢字的基本筆畫有8種：點、橫、豎、撇、捺、挑、鉤、 折。在漢字的不同部位，這8種筆畫會有一些變形。要想把漢字 寫好，就要知道漢字有哪些筆畫，這些筆畫有什麼特點，否則很 難把漢字書寫得工整、漂亮。

另外，我們在使用工具書——字典時，免不了要查查部首, 這就需要知道漢字的部首筆畫的組成和多少。特別是有的字典, 完全用筆畫的多寡檢字，如果你沒有學好筆畫，就無法使用這些 字典，給學習帶來困難。

看來，可真應該好好學習筆畫呀！

為什麼要學習筆順

往往看到一些同學不太注意寫字時筆畫的先後順序，大家會 說：他寫字倒插筆！這說明漢字的筆順是有一定規則的。一般地 說，寫漢字要從上到下，比如"章「、"季"；從左到右，比如 "江「、"請"；從外到內，比如"問「、"鳳"；先橫後豎，比如 "干「、"豐"；先撇後捺，比如"人「、"入"；先進後關，比如 "回「、"國"；還有些是先中間後兩邊，比如"水「、"辦「。

只有按照這樣的筆順寫字，字才可能寫得流暢，書寫速度才 可能提高。

另外，筆順正確，才可能使字體美觀、端正，提高書寫水

平。

不信你可以仔細觀察一下筆順總出錯誤的同學的字跡，不會 有幾個是漂亮的，更不會有幾個是速度快的。所以，為了提高書 寫質量和速度，我們一定要從小練好筆順，不能"倒插筆"。

什麼是甲骨文

甲骨文是刻在龜甲獸骨上文字的簡稱。主要是商代王室刻在 卜問用過的龜甲獸骨上的記錄，是公元前1300多年到公元前 1100多年之間通行的字體。1899年首次在河南安陽殷墟（殷王 朝都城遺址）發現，字數大約有3500個。

甲骨文的特點是：

圖形性很強，象形字比例很高。比如"射"字，甲骨文寫 作：一張豎放的弓，中間橫搭上一枝箭。筆畫的線條細瘦，圓轉 與方折相同，方筆居多，字形瘦長。甲骨文的結構還沒有完全定 型，字的方向可以變換，偏旁可有可無，點數可多可少。甲骨文 不僅有大批象形文字，還有大量的指事字，如"末「、"本"二 字，是在象形字"木"上添加符號而成："木上曰末"，就是木下 加一橫表示樹根。還有為數不少的會意字，如"休"，表示人在 樹旁休息。同時甲骨文還有一定的數量的形聲字。可見甲骨文已 是當時相當成熟的一種文字了。

什麼是隸書

隸書是一種非常漂亮的字體，它是由篆書簡化演變而成的， 始於秦朝，在漢代很通行。

隸書把小篆圓轉的筆畫變為方折，以便書寫。早期的隸書， 在字形構造上篆書的形跡較多，後來筆畫中寫出了波磔（捺筆)， 前人把這種隸書稱為"八分"，即如"八"字向左右分開。

漢字經過隸變後，形體上發生很大的變化：一是把不規則的 曲線和勻圓的線條變為平直方正的筆畫，而且筆畫大部分散開； 二是改變了少數偏旁的形體，也就是有些偏旁跟獨體字的形體不 完全相同。

隸書的結構，打破了古漢字象形的傳統，奠定了楷書的基 礎，同時，提高了漢字書寫的效率。

隸書的產生，引起了漢字字形的巨大變化，被稱為"隸變"， 標誌著漢字演進史上的一個轉折點。

什麼是楷書

楷書是現代通行的字體，也叫"真書"、"正書"。"楷"是可 作為楷模的意思。

楷書最初開始使用是在漢朝末年，魏晉南北朝時非常盛行， 而且一直沿用到今天，已有近兩千年的歷史了。

楷書是由隸書演變來的，它的結構與隸書基本相同，但也有 些地方有所變動。隸書整體上看是向外攤開，而楷書是向裡集 中。楷書吸收了隸書結構勻稱的優點，把隸書筆畫的"波磔" (捺筆）改為平直，把形體的扁平改為方正。

目前楷書的印刷體常用的有三種：一是老細明體，又稱為宋 體，是通用的印刷體，它的特點是橫細豎粗；二是仿細明體，比老 細明體秀麗，筆畫不分粗細；三是正楷體，同手寫體接近，比仿宋 體豐滿。

楷書一出現，漢字成為方塊字就定型了，從魏晉一直到現 在，楷書的形體基本上沒有什麼改變。

什麼是行書

為了補救楷書的不便書寫和草書的難於辨認，於是出現了介 於楷書和草書之間的一種字體，這就是行書。

楷書通行後，行書才問世。

楷書雖然比隸書寫起來方便，但是仍需一筆一筆地寫。寫得 快了，自然而然就把幾筆連成一筆，但這種連筆只是局部的，不 像草書那樣一連到底。這時漢字的形體就不能稱為楷書，而應稱 為行書了。

行書的特點是近楷近草，不拘不放，筆畫連綿，字字獨立。 它兼有楷書和草書的優點，字跡清晰，便於分辨；而且書寫效率 較高，書寫的範圍很廣。現在社會上通行的手寫的字體一般都是 行書。

行書切合實際應用，所以流行至今。

為什麼說異體字 和繁體字不是一回事

異，是不同的意思。異體字，也就是形體不同的字。但形體 雖不同，卻是同一個字。比如："碎"和"瓿"，"飲"和"余" 等。

最初的異體字多出現在甲骨文、金文中，因為那時字體都沒 有定型，同一個字就有幾個不同的形體。另外也有區域性的異體 字。

繁體字，就是那些原來筆畫較多，漢字簡化後由簡化字代替 的字。比如："劉"就是"劉"的繁體字。

異體字增加了人們記憶的負擔和印刷上的困難，毫無益處， 所以應該廢除一些，保證_字_形。1955年12月，我國曾發佈 了《第一批異體字整理表》，列出異體字810組，共1865字，淘 汰了異體字1055個。整理的原則是從俗從簡相結合。從俗，就 是選用最通用的，廢除生僻的；從簡，就是保留筆畫少的，廢除 筆畫較繁的。如果從俗從簡有矛盾不能兼顧，就以從俗為主。

繁體字有簡化的過程，這種簡化純粹是筆畫上的減少。

以上說明了異體字與繁體字的特點，不難看出，它們並不是 一回事。

為什麼要糾正錯別字

平時我們說話，總要把話說清楚，說準確，對方才可能理 解。如果說得不明白，對方就無法理解。寫字也是一樣。字寫得 準確，讀者才可能正確理解；寫錯了，別人就看不懂，或會錯誤 地理解你的本意。有個相聲中介紹過這樣一個孩子，他下鄉勞 動，給媽媽寫了封信，信中說："現在我和老大狼住在一個坑 上。"弄得家裡人莫名其妙，不過幸虧媽媽知道他愛寫錯字，猜 想他把"娘"誤寫成了 "狼"，把"炕"誤寫成了 "坑「。曾經有 一個學生在作文中寫他的爸爸賺了很多錢，卻不關心他的生活。 結果把"賺"寫成了 "歉"，教師好心安慰他說：爸爸"欠"了 人家的錢，心裡不好受，你就不要計較爸爸對你的態度了。弄得 這個學生哭笑不得。這些都說明，寫錯別字不利於準確表達自己 的思想。

另外，我們都擔負著純潔祖國語言的重任，你也寫錯字，我 也寫錯字，語言能得到純潔嗎？久而久之，漢語不就混亂不堪了 嗎？所以我們必須糾正錯別字。

寫錯別字，往往是由於對字的理解不正確；或者有馬虎的毛 病，對區別不大的字或同音字不注意細心區別，隨手就寫上一 個。糾正錯別字，要在理解字意上下功夫，並應用嚴謹的態度對 待自己的寫作，這樣才能收到良好的效果。

什麼是詞義的擴大和縮小

詞義的擴大和縮小是詞義演變的一種現象。漢語中有些詞原 來意義概括範圍比較小，發展到後來，概括範圍擴大了。"江" 原來只指長江，後來就成為一切江水的通稱了。"河"原來也只 指黃河，後來就是一切河水的通稱了。並且"江""河"兩個字 常連用，來指一切江河。像這種演變，就叫做詞義擴大了。

詞義的縮小是指有些詞原來的意思概括範圍比較大，到後 來，概括的範圍比以前狹窄了。比如像"丈人"，原來指年長的 人，現在只指岳父。"妻子"原來指妻子和兒子，現在只指妻子 而不再含兒子的意思了。再如"瓦"，原來為"土器已燒之稱"， 也就是指所有燒成的土器，而現在專門指屋上的瓦了。

詞義的演變過程中，會有不少變化，我們在學習和運用語言 時應該注意這個問題，免得產生理解上的錯誤。

什麼是單音詞、復音詞

單音詞，就是單音節詞，由一個音節構成，在書面形式上用 一個漢字表示，比如：天、人、牛、紅、一、飛、走。古漢語中 單音節的詞多；現在，除了科技用語中還時時出現單音詞（如 "氧""氫「），其他方面幾乎不再產生新的單音詞了。

復音詞是由兩個或兩個以上的音節構成，換句話說，就是由 兩個或兩個以上的漢字構成的詞，比如：藝術、台燈、共產黨、 共產主義。

在現代漢語中，雙音節詞佔絕對優勢。不少單音節詞已擴展 為雙音節詞了，比如"民"擴展為"人民"，"師"擴展為"教 師""老師"。還有些多音詞也縮為雙音詞了，比如"外交部長" 縮為"外長"，"北京大學"縮為"北大"。 雙音節詞還包括三種特殊的形式： 疊音，如"猩猩"、"媽媽"等。 雙聲，如"嘹亮"、"吩咐"（兩字聲母相同)。 疊韻，如"橄欖"、"從容"（兩字韻母相同）。

什麼是詞的本義和引申義

詞的本義，就是詞的基本意義，也就是詞的本來意義。比如 有這麼五句話：

(1)他在收發室工作。

(2)我家的綠豆發芽了。

(3)這塊寶石在夜間也發光。

(4)發電廠離我家不遠。

%)小明總愛在媽媽跟前說："我發誓從明天開始好好學

習。"

(1)中的"發"是"出「、"送出"的意思。（2)中的"發" 是"生出"的意思。（3)中的"發"是"放射"的意思。（4)中 的"發"是"產生"的意思。（5)中的"發"是說出的意思。

在這些意思中，"出「、"送出"是"發"的基本意義，就叫 做"發"的本義。

那麼，"發"字的其他幾個意思呢？（2)、（3)、（4)、（5)句 中，"發"的意思都是從"出「、"送出"這個本義發展出來的， 叫做引申意義，簡稱引申義。

為什麼同音詞和多義詞不是一回事

同音詞，就是幾個詞讀音完全相同，可是意思卻完全不同。 像"食油"與"石油"，"期中"與"期終"，"公式、公事、攻 勢、工事"以及"開會"的"會"與"會勞動"的"會"，這四 組詞就是四組同音詞。

多義詞，就是一個詞具有多種相關的意義，比如"背景"這 個詞，可指：（1)舞台上的佈景；（2)圖畫上襯托的景物；（3)

對人物、事件起作用的環境或關係。

也許你會說："那麼，上面同音詞的例子中，』會』就是多義 詞了？「"會"確實表示著不同的內容，但是它的幾個意思之間不 存在著意義上的聯繫。多義詞則不然，像"背景"一詞的三種意 義之間就有聯繫。所以兩個"會"，是同音詞而不是多義詞。 現在你明白同音詞和多義詞不是一回事了吧。 那麼請你想一想："獲得新生"和"招收新生"中的"新 生"，以及"看見光明"和"光明正大"中的"光明"，哪個是同 音詞，哪個是多義詞？我想你一定會分辨出來的。

什麼是同義詞

同義詞包括意義相同的詞，也包括意義相近的詞。 "衣服"和"衣裳"，"關心"和"關懷"，這兩組詞哪組意義 相同，哪組意義相近，不用說，同學們也知道。

意義相同的詞又叫等義詞，用時可以互換。意義相近的詞又 叫近義詞，用時一般不能互換。

近義詞的現代漢語裡特別多，這是我國詞彙豐富的標誌。當 然，大家掌握的近義詞多，寫出的文章，詞彙就豐富多彩，不至 於重複使用一些詞。不過可得特別小心，因為近義詞有細微的差 別。比如"戰爭"和"戰役"，在適用範圍上就有大有小："戰 爭"表示的範圍大，而"戰役"表示的範圍小。如果你在文章中 說：「侵略者發動了戰役。「那可就要出笑話了。再比如"果斷" 和"武斷"，都是辦事有決斷、不猶豫的意思，但是"果斷"是 褒義詞，"武斷"是貶義詞，使用時可真要當心啊。不然，你為 了表揚一個同學，卻寫出："他辦事真武斷。"這樣一來，意思不 是全擰了嗎？

什麼是反義詞

反義詞小朋友都會用。我曾經見過一個小朋友，媽媽說她： "你長得真醜。「她立刻說："不，我長得真美！「看，"丑—— 美"，反義詞用得多好！所謂反義詞：就是意義相對或相反而詞 性相同的詞，比如"高"與"矮"都是形容詞，意思相反，所以 是反義詞。

由於同義詞和多義詞的存在，一個詞往往有幾個反義詞，例 如"開"的反義詞有：關、閉、封、蓋、合等；"正"的反義詞 有：歪、邪、誤、反、偏、副、負等。

反義詞以形容詞最多，一些名詞、動詞和一部分意義實在的 副詞也有反義詞。

有三種情況不能算做反義詞：

一、不屬於同一詞類的詞不能構成反義詞。

二、詞與詞組互相之間不能看做反義詞，如"亂"和"井井 有條"。

三、一個詞和它的否定形式不能看做反義詞，如"白"與 不白"。

什麼是褒義詞

褒義詞是帶有讚許、肯定感情色彩的詞，用同學們的話說， 就是形容好人好事的詞。像"頑強""堅定"，指的是對正確的信 念或正義的事業堅持不變的態度，它們都是褒義詞。

賦予詞語什麼樣的感情色彩，跟人們的道德觀念有密切聯 系。人的道德觀念是隨社會發展而變化的。過去認為是壞的，現 在可能認為是不壞；過去認為是好的，現在又可能認為是壞的。 反映在詞彙上，就表現為一些詞語感情色彩向反方面轉化了。比 如"清高"這個詞，過去指不羨慕榮利，人品純潔高尚，是褒義 詞。而"潑辣"（凶悍意），現在就不一定是貶義詞了，它可以指 做事乾脆有魄力，成了褒義詞。

在一定的語言環境中，褒義詞也可能含有貶義，比如"因為 警察的出現，盜竊集團首犯美妙的發財夢想化成了泡影。「這句 話中的"美妙"帶有諷剌意義，在這句話中含有貶義。這是一種 修辭手段。在一般情況下，還應該把"美妙"看成褒義詞。

什麼是貶義詞

貶義詞是帶有貶斥、否定感情色彩的詞，與褒義詞相對，也 就是同學們常說的——用來形容壞人壞事的詞。

比如"後果"與"結果"，都是指在一定階段，事物發展所 達到的最後狀態。但是兩個詞在用法上有所區別："後果"一詞 帶有貶斥感情色彩，因而多指壞的結果；而"結果"卻不帶褒貶 感情色彩。

貶義詞在日常生活中大量使用，如：勾結、頑固、固執、飛 黃騰達、窮凶極惡、煽動、鼓吹等等。

在一定的語音環境中，貶義詞也可以含有褒義。比如有人當 了倉庫保管員，對倉庫中的物品控制很嚴，哪怕領一張紙、一個 鐵釘都要出示領單。一些人便說保管員吝嗇。領導在會上表示支 持保管員，說："如果把愛護國家財物，嚴格執行財務制度稱為 吝嗇，那麼我們就是要做吝嗇的人。「這裡面"吝嗇"一詞，原 來是"過分愛惜自己的東西，當用不用"的意思，也就是我們平 時所說的"小氣"、"摳門"，屬貶義詞。但在領導的講話中，卻 用來讚揚保管員愛護公家財物，勤儉節約的精神，這樣這個貶義 詞就帶有了褒義成分。貶義詞當作褒義詞用，是一種修辭手段。

在一般情況下，還應該把"吝嗇"看成貶義詞。

什麼是中性詞

很多詞帶有褒貶感情色彩，分別被稱為褒義詞和貶義詞。但 是也有一種詞，不帶有褒貶的感情色彩，既可以用在好的方面， 也可以用在壞的方面，這種詞我們稱它們為中性詞。

在《什麼是貶義詞》中，我們提到過一個詞——"結果"， 這是個不帶褒貶感情色彩的中性詞，它可用來指複習考試後的狀 態——無論成績是優秀還是不及格，所以它是中性詞。

再比如有這樣兩句話：（1)按照國際法原則，任何國家，都 無權去干涉別國的內政。（2)不管是誰觸犯了法律，我們都應該 進行干涉。兩句話中的"干涉"，前者是說"不應該插手而去插 手"，顯然用在了壞的方面；而後者說"應該管而去管"，就用在 了好的方面。可見，"干涉"這個詞就是中性詞。

為什麼不能單從 字面上去理解成語的含義

有些成語，可以從字面上去理解它的含義，像"驚恐萬

狀"--涼慌恐懼得表現出各種醜態。逐字翻譯出來，就得到了

這個成語的意思。

可是還有很多成語，如果只從字面上去理解它的含義，就會 出現錯誤，鬧出笑話。比如"成竹在胸"從字面上看是完整、現 成的竹子在胸膛內的意思。這個意思同學們都不能接受，因為它 不合乎實際情況。那麼，這個成語的含義是什麼呢？"成竹在胸" 比喻處理事情心裡先有主意，有把握。再比如"痛心疾首"，從 字面上看，是說頭和心都生了病，其實不然，這個成語的意思： 形容痛恨到了極點。以上例子都說明不能單從字面上去理解成語 的含義。

為什麼不能只從字面上去理解成語的含義呢？ 首先是因為成語的意義有整體性。每個成語都是一個完整的 意義單位，其中每一個詞可能會失掉了自己的獨立意義。如"落 花流水"、"三長兩短"、"陽春白雪"等等。

另外，成語來源廣泛，不少出自古代寓言，如"濫竽充數「、 "守株待兔"、"刻舟求劍"等。有的來源於歷史故事，如"完璧 歸趙"、"四面楚歌"、"草木皆兵"等。還有的來源於古代文學作 品的名句，如"滿城風雨"、"落花流水"等。如果不瞭解這些詞 的由來，你就無法理解它們的含義，因為這些詞的含義是絕對不 能從字面上找出來的。

前文提到的"成竹在胸"，就來源於文學作品。北宋畫家文 與可畫的竹子極形象。蘇軾給他畫的竹子作題記，說文與可畫竹 子"必先得成竹於胸中"，也就是說整個的竹子文與可都很瞭解 了，有了把握，他才開始畫竹。這就比喻了事先心裡有數。再如 "破釜沉舟"，源於歷史故事：秦末，秦軍進攻趙國，項羽出兵救 趙，在渡河時，下令把船沉掉，把飯鍋（釜）打破，表示要決一 死戰，決不後退。可見，"破釜沉舟"是"下定決心幹到底"的 意思。可是從字面上，你只能知道這個成語是"砸了鍋，沉了 船"的意思。

不能只從字面上去理解成語的含義，還因為成語在不斷變 化。有些是感情色彩發生了變化，褒義的變成了貶義的，如"不 求甚解"，原指讀書只須領會主要精神，不過於在字句上下工夫， 現在指學習不認真，不求深入理解。有些成語已轉化成新的意 義，如"出爾反爾"，原指你怎樣待人，人家就怎樣待你，現在 指說話做事反覆無常。

為什麼要學習格言

格言是可以作為行為規範的簡練而意義深刻的語句，往往富 有哲理性和教育意義。很多同學喜歡讀格言，記格言，就是因為 從格言中受到了啟迪和教育，獲得了前進的力量。

高爾基曾經說過："在用格言進行思維中，我學會了很多東

西。"

不少格言出自名人的著作，涉及的方面很多：什麼理想立志 啦，情操修養啦，實踐奮鬥啦，惜時有恆啦，求知學習啦等等， 能使人從多方面獲取知識和力量。

例如，顧炎武的"天下興亡，匹夫有責"這句格言，曾經激 勵了無數愛國志士為挽救中華民族而英勇奮鬥。

有的同學在前進途中，遇到了一些人的譏笑，就抄一遍但丁 的格言：「走自己的路，讓人家去說吧！「於是就不顧及旁人的態 度，坦然地繼續前進了。

很多人讀了魯迅的"時間就是生命"，便抓緊時間勤奮學習、 工作，取得了可喜的成績。

張海迪喜歡保爾•柯察金的格言："人生是美好的，就是在你 停止生存時，也還能用你所創造的一切為人民服務。「它鼓舞著 張海迪戰勝病魔，奮鬥不止。

格言是人們思想、學習、工作、生活的良師益友。少年兒童 應該很好地學習格言，領會格言，實踐格言，使自己的生命放射 出奪目的光彩。

為什麼要學習諺語

諺語是人民群眾口頭上流傳的通俗而含義深刻的現成話。如 "三個臭皮匠，賽過諸葛亮"，"天下無難事，只怕有心人"等。 每個國家的諺語都包含著勞動人民的集體智慧和經驗，它把人們 對自然和社會現象的深刻觀察和認識寫在極簡練的句子中，內容 豐富多彩。

高爾基說過："諺語和歌曲總是簡短的，然而在它裡面卻包 涵著可以寫出整部書的智慧和感情。「

喜歡讀諺語、收集諺語的同學可能都有這樣的體會。 諺語雖短卻具有一種說服人的力量。比如："一萬個零抵不 上_個_, 一萬次空想抵不上一次實幹。「（中國）"勿讓羊管菜 園，莫讓狼看羊圈。「（歐洲）"惡友的笑臉，莫如良友的怒容。" (曰本）"不要裝飾你的衣服，而要裝飾你的智慧。「（阿拉伯） "不怕無能，就怕無恆。"

如果同學們在讀書時，能經常抄錄_些與自己的學習生活實 際有關的諺語，對追求明確的奮鬥目標，規範自己的品德，鼓舞 自己的信心，激勵自己的鬥志，是極有益處的。

歇後語為什麼會那麼生動幽默

什麼是歇後語？歷來說法不_。_般認為，"歇"就是"休 息，停止"的意思。所以"歇後"可以解釋為：一句話先說前 半，然後暫停一下再說後一半。

同學們對歇後語還是很熟悉的，而且平常經常使用。

比如："小蔥拌豆腐--清（青）二白。「"電線桿上插雞

毛——好大的膽（撣）子。""高射炮打蚊子——大材小用。""屎 克螂上馬槽——假充大料豆。「

歇後語構思巧妙、生動幽默，因此有人也叫它"俏皮話"。 當然俏皮話可不_定都是歇後語，因為有些俏皮話中間並沒有 "暫停_下"。運用歇後語，往往會造成強烈的喜劇效果，十分耐 人尋味，所以人們都很愛用它。

為什麼歇後語會有這種效果呢？仔細分析就可以看出，它運 用了多種形象化的表現手法，而用得最多的，就是比喻。比如前

面說的"小蔥拌豆腐--清（青）二白"，就是把辦事辦得干

淨利落或者事情明朗清楚，比喻成小蔥拌豆腐。再如，有人只看 到別人的缺點、不是，卻看不見自己的毛病，你就可以對他說： 真是"烏鴉站在豬身上——只看到別人黑，看不見自己黑"。這 種批評，實際上就是把對方的不能正確對待自己，比喻成了 "烏 鴉站在豬身上"了。

還有些歇後語運用了誇張的手法。比如前面舉的例子"高射 炮打蚊子——大材小用"，在運用誇張手法的同時，展開了豐富 的想像，想得離奇，但又合乎情理，給人的印象是極深的。再如 "泥菩薩過河——自身難保"，"被窩裡踢足球——不見起"等等， 讀後，總讓人對這麼豐富的想像感到佩服不已。

歇後語之所以生動幽默，還因為它往往利用諧音雙關的手 法，也就是用一個讀音相同的字，去代替另一個字，表達一種含 蓄的意思。比如"外甥打燈籠——照舊（舅）"，就是用"舊"字 代同音"舅"字。這種方法，往往讓人去思考才能領會裡面的意 思。再如"吃著鹽粒聊天——講閒（鹹）話"、"脖子上扎腰帶 ——記(系）錯了"等等。

歇後語中還常利用歷史上或文學作品中的人物。比如"孔夫

子搬家——儘是輸（書)"，"周瑜打黃蓋--個願打，一個願

挨"，"姜太公釣魚——願著上鉤"等，這就是使讀者能聯想到有 關的人物或歷史故事，增加了歇後語的生動性。

還有些歇後語，已構成了一個小的寓言故事，能使讀者腦海 中展現出_幅幅寓言故事的畫，看來，這也是歇後語生動形象的 原因之_。如"黃鼠狼給雞拜年——沒安好心"，"白眼狼戴草帽 ——假充是人"，"兔子跟著狗睡覺——越混膽越大"等。

歇後語文學性很強，是漢語的_種獨特形式，很多藝術家都 愛在自己的作品中使用它，不少人也常在說話中運用它，用來增 加語言的幽默感。

什麼是方言詞

"方"是地區、地方的意思，"方言詞"就是只流行於某個地 區，沒有在漢民族共同語中普遍通行的詞。

比如東北一帶把"髒"說成"埋汰"，"埋汰"一詞就不在民 族共同語中通行。再如上海話中，把"玩"說成"白相"，把 "很"說成"交關"等。

中國有八大方言區，存在著大量的方言詞。同是"玉米"， 不同的地區，分別說成"棒子"、"苞米"、"苞谷"、"珍珠米"； 而"肥皂"，也有"胰子"、"洋鹼"、"番筧"等不同的"名字"。

有時共同語中沒有相當的詞來表示某個方言詞的意思，而在 大家的生活中又用得著，於是就把這個詞吸收到漢民族共同語中 來了。像"尷尬"_詞，原來是江南_帶的方言，表示"神色、 態度不正常"，普通話中沒有相應的詞表示這種意思，於是就被 共同語吸收了。這樣的例子還很多，像"出洋相"、"名堂"、"打 交道"等。

有時候，民族共同語中有與某些方言詞相應的詞，但是為了 表現地方的色彩，_些作品中也會有選擇地使用一些方言詞。例 如魯迅在《故鄉》中寫道："我家只有一個忙月，忙不過來，他 便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。「這段話中的 "忙月"就是浙江_帶的方言詞，意思是：只有過節或收租時， 給人家幫工的。選用了這樣的方言詞，增加了作品的鄉土氣息， 表現了作者對故鄉的深厚感情。

總的來說，應盡量縮小方言詞的使用範圍，這樣對推廣普通

話是有很大好處的。

什麼是外來詞

外來詞也叫藉詞，就是從外國或其他民族語言裡吸收過來的 詞。比如現在我們常說的"奧林匹克"、"巧克力"、"邏輯"、"手 段"等等，都是外來詞。

外來詞出現在現代漢語裡，主要有兩種形式： _、音譯詞。按照外國和其他民族的語音翻譯的詞，比如 "沙發"、"巧克力"、"羅馬尼亞"、"哈達"等等。

二、聲音及意義兼譯的詞，比如"芭蕾舞"、"撲克牌"、"卡 賓槍"、"吉普車"、"啤酒"、"卡車"等等。

吸收外來詞，是豐富和充實現代漢語詞彙的途徑之一。隨著 歷史的發展，社會的前進，今後會更多地吸收外來詞。不過，如 果我們共同語中已有適當的詞表示外民族或外國的某些詞的意 思，就不要再搬用別民族的詞彙了。濫用外來詞，會損害我們祖 國語言的純潔和健康。

為什麼使用簡稱必須合乎規範

簡稱一般用於名稱的簡縮。比如"中國人民政治協商會議" 簡稱為"政協"，"工人、農民、士兵"簡稱為"工農兵"，"首都 汽車公司"簡稱為"首汽"，"公共汽車四場"簡稱為"公汽四 場"。這些簡稱是大家都能理解的，也是約定俗成的。平時在口 語或書面語中用這些規範的簡稱，可以使語言簡潔明瞭。

但是簡稱如果不合乎規範，個人隨意生造，就會詞不達意， 讓別人無法理解簡稱的含義，甚至會鬧出笑話。

比如："上海吊車廠"就不能簡稱為"上吊"；"山西藥材公 司"就不可簡縮為"山藥公司"；"男豬"也不能表達"男式豬皮 鞋"的意思。

所以，使用簡稱_定要注意合乎規範。另外，書面上要盡量 少用。特別是在嚴肅、莊重的場合，不論口語還是書面語，都應 該使用全稱，不用簡稱。

怎樣辨別名詞、動詞和形容詞

辨別名詞、動詞、形容詞，首先看詞意。大家都知道，凡是 人或事物的名稱，用詞表示出來，就是名詞。而表示動作、行為 和發展變化的詞就是動詞。表示人或事物的顏色、狀態、性質的 詞就是形容詞。可是有的詞意義比較複雜，_時難以捉摸，更不 容易判斷，你會覺得它又像名詞，又像動詞，又像形容詞，那怎 麼來辨別它們呢？

請記住這麼三條規律：

_、名詞不能用"不"字修飾，也就是說名詞前面不能放

"不"字。

二、動詞能夠帶賓語（不及物動詞除外)。

三、名詞和動詞（表示心理活動的詞除外）不能用"很"修 飾，而形容詞可以用"很"修飾。

現在有這樣幾個詞："辦法"、"名譽"、"提高"、"驕傲"。你 不妨用上面三條規律來試_試，看看它們到底是什麼詞。

先用"不"字來檢驗，"辦法"、"名譽"前不能加"不"，也 就是說，不能說成"不辦法"、"不名譽"。這就證明"辦法"、 "名譽"是名詞。

剩下的詞，用"很"來檢驗，能說"很驕傲"，這證明"驕 傲"是形容詞。"提高"前面不能加"很"，所以它不是形容詞。

那麼"提高"是動詞嗎？這可以看看它是否能帶賓語，我們

可說"提高成績"，帶了賓語，自然"提高"就是動詞了。

大多數的名詞、動詞、形容詞都可以用這三條規律來衡量。 也有少數詞不適合用這三條來辨別詞性。比如"人"是名詞，前 面卻可加"不"，說成"不人不鬼"。其實這只是"不像人不像 鬼"的_種簡要說法，而且只有在特定的語言環境中才這樣說。

怎樣辨別主語、謂語和賓語

什麼是主語呢？我們說話，往往是陳述一件事，那個陳述的 對象就是主語。比如："戰士打擊敵人。""戰士"屬於這句話中 陳述的對象，它就是主語。"打擊敵人"是陳述的內容，這就叫 謂語。而"打擊敵人"是由詞與詞組合而成的（叫短語)。這個 短語的第_個詞"打擊"是動詞，"敵人"是"打擊"涉及的對 象，那麼"敵人"就是"打擊"的賓語。

拿來一句話，如何辨別主語、謂語、賓語呢？

除了根據上述的主、謂、賓語的概念去辨別外，還有如下方

法：

主語往往由名詞、代詞或者_組詞（短語）充當，它是回答 謂語提出的"幹什麼"、"是什麼"、"做什麼"、"怎麼樣"的問題 的施動者。賓語往往由名詞、代詞或短語充當，回答謂語提出的 "什麼"、"誰"的問題。特別要指出的是：_般情況下，只有動 詞作謂語時，才可能有賓語。

有這樣一句話：東方升起了紅太陽。 "東方"是這句話陳述的對象，回答了 "哪兒"的問題，所 以它是主語。"升起了紅太陽"是對"東方"的陳述，回答了 "東方怎麼樣"的問題的施動者，所以是謂語。在這個謂語短語 中，"升起"是動詞，"紅太陽"是升起涉及的對象，回答了 "升 起了什麼"的問題，所以"紅太陽"就是賓語。

用了 "為什麼"的 句子，後面一定要加問號嗎

標點符號在書面語中是不可缺少的，它可以幫助讀者分清結 構，辨明語氣，正確地瞭解文章的意思。

提出一個問題，要求對方回答，這樣的句子就叫疑問句，疑 問句句末需要問號來表示。如："誰昨天沒來上課7 "他去公園 幹什麼了7 "你住在上海還是北京？"咱們上游泳場吧？

疑問句中，有_類是在提問部分加上疑問詞——"為什麼"、 "誰「、"哪兒""多少"等，要求對方就疑問詞作出回答，這是特 指問，句末都要加問號。

如：「你為什麼還不去上學？"誰在教室裡？「"你去哪兒？ "他有多少張畫？

但是，不是所有帶"為什麼"的句子，都需加問號。比如這 句話："我真弄不清楚他為什麼沒到學校來。"這句話中有"為什 麼"，但並不是疑問的語氣，也不需要對方回答，所以用不著加 問號。類似的句子如："我們_定要明確為什麼學習。「"不知道 為什麼家裡的人一定要我學習舞蹈。「這些句子只是在陳述_個 意思，並沒有發問，也不需回答，當然不應該加問號。

因此，用"為什麼"的句子，要根據句子的語氣及是否需要 對方回答來斷定加不加問號，決不可見到"為什麼"便大筆_揮 _律加上問號。

只有在感歎句中才能用歎號嗎

感歎句末尾用歎號，大家都是知道的，因為歎號能表達較強 烈的感情，比如：（1)世界人民團結萬歲！（2)新中國的少年兒

童可真幸福啊！（3)多麼可恨的強盜啊！這三句話表達了喜悅、 憎惡等思想感情。這種感情是強烈的，所以句尾用了歎號；而這 些句子是表達強烈感情的，也就稱為感歎句。

但是，不是只在感歎句中才用歎號。有些句子並不是在表達 作者的_種感情，而只是表示命令、請求。例如，"小趙，請你 把門關上！「「你們上課別說話！「"場內禁止吸煙！「"站那兒別 動！「這種句子稱為祈使句。祈使句可以是主謂句，句子由主語 和謂語兩部分組成；還可以是非主謂句，也就是沒有主語的句 子，或只有主語的句子。比如，"票！「"快走！「"禁止吸煙！「祈 使句中，語氣較強硬的要用歎號，語詞平緩的也可以用句號。 總之，歎號並不是感歎句的"私有財產"，它還屬於祈使句。

比喻和比擬是一回事嗎

比喻和比擬不是_回事。

比喻是打比方，也就是把甲事物比成乙事物。如："那棵柳 樹像個病人。「"柳樹"是本體，"病人"是喻體。

比擬，是把物當成人，把人當成物；或者把這物當成那物來 描寫，可以分為擬人和擬物兩類。

擬人，就是把物當成人來描寫給物賦予人的言行、心理活動 等。如"那棵柳樹像個病人似的無精打采地垂著頭。"

擬物，就是使人具有物的情態和動作，或者是把一個物體當 成另一個物體來寫。如"剛到家門，就見兩個孩子向我飛了過 來。""那輛小推車，就像蝸牛一樣在大路上向前行進著。「

比喻可使語言形象，生動、活潑。比擬可使讀者對作者所表 達的事物有個鮮明的印象，並感到作者強烈的感情。這是作用上 二者的不同之處。

比喻著重在"喻"，是說"甲像乙"，"甲成為乙"，"甲是

乙"。

比擬著重在"擬"，是說"甲像乙_樣動作（行動、心理活 動等)"。

另外，比喻中的喻體都要出現，而比擬中模擬的事物是可以 不出現的。像剛舉的例子"孩子向我飛了過來"，"飛"到底是模 擬的什麼事物，就可以不在句子中表明。

總之，雖然比喻和比擬都有個"比"字，但無論從特點和作 用上都有所不同，使用時請加以注意。

為什麼修辭中的"誇張" 和一般的"吹牛""說大話"不一樣

誇張是為了突出某一事物的特徵，有意識地把這_特徵說得 擴大或縮小些。

例如：

(1)他們看見那些受人尊敬的小財東，往往垂著一尺長的涎 水。（毛澤東《中國社會各階級分析》）

(2)大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天裡起個霹靂，振得 那山岡也動，把這鐵棒也似的虎尾倒豎起來只一剪。（施耐庵 《水滸》）

(3)你們應該和我們_道去把日本佔領的地方統一起來，把 鬼子趕出去才是正經，何必急急忙忙地要來"統_"這塊巴掌大 的邊區呢？（毛澤東《質問國民黨》）

例（1)"一尺長的涎水"是擴大了涎水的長度，突出了發財 眼熱的程度。例（2)用"半天裡響起個霹靂"，來擴大突出老虎 的吼聲。例（3)"巴掌大的邊區"是對抗日時期邊區根據地規模 不大的縮小，突出了國民黨消極抗日，積極反共的態度。

從以上例子可以看出，誇張手法的運用，突出了事物的特 征，在事物的形象、作用、程度、時間、範圍等方面盡量地擴大 或縮小。它有一定的客觀依據，也就是說有了事實，才能在事實 的基礎上擴大或縮小。

而吹牛說大話，卻沒有事實作為依據，完全是憑空編造。 例如："我雖然只有十八歲，力量卻大的驚人，舉起個小山 丘沒有問題。「這顯然是在吹牛，因為力氣再大也決不會舉起小 山丘的，這不符合實際。

誇張手法的正確運用，突出了事物的某些特徵，讀者認為合 情合理，並且能留下深刻的印象。說大話吹牛，別人根本就不會 相信，只認為那是浮誇，所以沒有什麼好效果。

可見，誇張的修辭方法與"吹牛"、"說大話"是截然不同

的。

什麼是對偶

"舉頭望明月，低頭思故鄉。「這是大家都很熟悉的詩句。雖 然只有十個字，卻把遊子在月圓之夜思念故鄉的情感淋漓盡致地 表現出來。其結構特點是：是_對語句，前後兩個語句字數相 等，都是五個字；"舉"（抬的意思）與"低"都是動詞，"望" 與"思"都是動詞，"明月"與"故鄉"都是名詞，上下兩句詞 性相對；整體看，前後兩句結構相同，內容密切相關。像這樣的 _對語句，就是運用了對偶的修辭方法。

對偶的修辭方法被普遍使用著，特別是我國古代詩詞中更是 常見。

使用對偶，可使語句富有對稱美，使表達的內容產生深厚、 勻稱的效果。

對偶可以分為嚴式、寬式兩種。嚴式對偶要求上下兩句字數 絕對相等，詞性絕對相同。而寬式對偶，只要求字數大體相等, 詞性大體相同。比如："慘相，已使我目不忍視了；流言，尤使 我耳不忍聞。「這是對偶句，但前後兩個語句字數卻不相同。

什麼是排比

排比是_種修辭方法，把三個或三個以上的句式相同、結構 相同或相似、語氣一致的句子或短語接連說出來，就叫排比。

例如"時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。「"我 們的人民是偉大的人民，我們的革命是偉大的革命，我們的建設 是偉大的建設。「"魯迅是在文化戰線上，代表全民族的大多數， 向著敵人衝鋒陷陣的最正確、最勇敢、最踏實、最熱忱的空前的 民族英雄。"這些都是排比句。只不過前兩句是句式的排比，而 第三句卻是"最正確、最勇敢、最忠實、最熱忱"形成排比，屬 於短語的排比。因為這些短語同做定語，所以又叫成分排比。

有的同學總以為排比要有"排比詞"，他們把排比句中相同 的詞稱為"排比詞"。其實排比句中，並不_定要相同的詞。比 如這樣一句話："在你這裡，天上、地面、水底，處處都閃耀著 珍珠的異彩……"，其中"天上、地面、水底"因為句式相同， 結構相同，語氣_致，已經構成了成分（主語）排比。但是這三 個短語構成的排比，並沒有哪個字是相同的，這說明排比可以不 考慮所謂"排比詞"的問題。

運用排比的修辭方法，可以起到增強語言氣勢的作用，還可 以使思想感情表達得充分、有力。

什麼是引用

有這樣_段話："做好_件事確實不容易，遇到了困難不能 退縮。俗話說得好：』世上無難事，只怕有心人。』只要有恆心， 有信心，是會戰勝困難的。"這段話引用了 "世上無難事，只怕 有心人"這句俗語，增加了說服力。把名人的論述、史實、資 料、人們熟知的故事、俗語，發人深省的格言警句等運用到自己 的文章中，這種修辭方法就叫引用。

比如高士其在《給青少年的_封信》中，這樣引用了馬克思 的名言："在學習中遇到困難或者問題的時候，要多向教師請教， 多和同學研究，多開動腦筋。馬克思有句名言：』在科學上沒有 平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達 到光輝的頂點。』「

引用的修辭方法，在理論性文章中，可以增強說服力，在文 藝性作品中，可以增強表現力。

在使用引用的修辭方法時，要注意引用得恰當。凡是直接引 用材料時，要注意引用部分的準確性，並要考慮是否應當加引 號。

什麼是雙關

故意讓_句話或者_個詞語有兩種不同的意思，_是表面 的，一是暗含的，而暗含的意思是主要的、真正的意思，這種話 裡有話的修辭方法就是雙關。

例如毛澤東的詞《蝶戀花•答李淑一》的頭_句——"我失 驕楊君失柳"。"楊「、"柳"，表面意思是指楊樹、柳樹，暗含的 意思是指楊開慧烈士和柳直荀烈士。這就是用了雙關的修辭方 法。

再如，周曄《我的伯父魯迅先生》_文中有這樣兩句對話： "碰壁？「我說，"你怎麼會碰壁呢？是不是你走路不小心？"你 想，四周黑洞洞的還不容易碰壁麼？「對話中的"碰壁"表面意 思是走路不小心碰到了牆壁，暗指鬥爭中遇到的挫折和打擊。 "黑洞洞"明指四周光線太暗，實際上是指社會的黑暗。這都屬 於使用了雙關的修辭方法。

不過，第_例是利用詞語的讀音相同構成雙關，叫諧音雙 關。第二例是利用詞語的兩種有聯繫的意義構成的雙關，叫語義 雙關。兩者是有區別的。

雙關可以使語言含蓄，有力，風趣，婉轉；在_定的場合也 可以用來諷剌和揭露，富於藝術感染力。

不過，由於小同學生活經驗少，思維能力還較差，往往對雙 關中暗含的意思不能全部理解，所以，最好少用雙關的修辭方 法。另外，在使用雙關的修辭方法時，要注意語意不可含混，否 則會造成不同的理解，引起混亂。

什麼是反語

反語就是說反話，讓聽話的人去理解正面的意思。 例如，老捨在《十年百花榮》中寫道："國民黨當局對作家 格外』優待'，幾乎每個作家都有特務』保護』著。""優待"和 "保護"就是運用了反語，揭露了國民黨當局對作家的監視和迫 害。

再如，毛澤東在《反對黨八股》中說："黨八股也就是洋八 股。這洋八股，魯迅早就反對過的。我們為什麼又叫它做黨八股 呢？這是因為它除了洋氣之外，還有一點土氣。也算一個創作 吧！誰說我們的人_點創作也沒有呢？這就是一個！「這段話中 的"創作"是對黨八股的批評，幽默而生動。

反語的運用，可使語意深刻、感情強烈，很多情況下，具有 強烈的諷剌意味。

運用反語時，要注意態度明朗，讓人_看就知道是反語，不 能含糊曲折，使人不容易看明白或者造成誤解。另外用它進行諷 剌，要注意區分敵友。對敵人可以無情地揭露、打擊，但對朋友 只能作善意的諷剌和批評。

為什麼要提倡多讀好的課外書

提倡閱讀好的課外書，是因為好的課外書能夠教給我們做人 的道理，幫助我們樹立遠大的理想，還能使我們瞭解各方面知 識，提高語文水平。

在過去的年代，很多青年人就是因為讀了馬克思的《共產黨 宣言》等書，樹立了為共產主義事業奮鬥終生的理想，成為革命 者的。張海迪愛讀好書，_本《我的一家》她就翻看了多遍，所 以她能夠以革命者為榜樣，克服常人想像不到的困難，成為生活 的強者。

閱讀好的課外書，可以增長知識。我們正處在青少年時期， 精力特別旺盛，求知慾強，課外書中很多知識，容易被領會掌 握，學多了，就能夠豐富自己。特別是課外書的閱讀會促進課內 的學習。很多同學愛讀小說，古典的、近代的、中國的、外國 的、歷史的、文藝的，在大量閱讀中，提高了知人論事的能力， 也提高了寫作水平。有_位同學上中學後文言文的學習_點也不 吃力，談到原因，他說，是因為他小學時就讀過《三國演義》、 《水滸》等古典文學名著，所以對文言文比較熟悉，課內學習時, 便覺輕鬆愉快了。不少同學看過大量科普讀物，這對於學習數 學、物理、生物、化學都有很大的幫助。

另外，閱讀好的課外書籍，可以發展智力，鍛煉思維能力。 課外書的閱讀，大多是在沒有教師講授的情況下進行的，是一種 獨立的自學活動。所以書中的問題，需要自己去領會、鑽研。讀 完後，又需要自己去歸納、總結。這種獨立思考的過程，是課堂 教學所不能比的，它對發展自己的記憶力、想像力、思維能力有

很大的作用。

大量閱讀好的課外書籍，對青少年來說是相當重要的。 我們都期望自己成為_個有作為的人。如果你留意，就會發 現凡是有成就的人，沒有_個不是勤奮讀書的人。像丹麥的安徒 生，少年時期雖然過著乞丐般的生活，但是他_有條件，便閱讀 _切可以找的到的文學作品，終於寫出了自己的書。每當同學們 讀《海的女兒》、《皇帝的新裝》，被書中的人物所吸引的時候, 就應該想到，寫出這麼好的作品的人，是讀過大量這麼好的書籍 後，才具有了深厚的文學功底的。

大物理學家愛因斯坦青少年時代很愛讀書。家中買不起書, 他便到舊書攤上去閱讀，有時被書中精彩的內容所吸引，情不自 禁地大聲叫起好來。

書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯，是我們青少年朋友 成才的食糧。真希望大家能抓緊時間，閱讀大量的好的課外書, 使自己更加充實，成為祖國的棟樑之材。

世界上有些什麼樣的書

世界上的書多得無法計數，用"書的海洋"來形容是非常合 適的。現在全世界大概有圖書3千多萬種，每年還在以60萬種 的速度增長。如果每種書中你都拿_本放在書架上，那你的書架 會增長五十公里。這還不包括每年世界上出版的10多萬種期刊 雜誌，400多萬種各類資料。

書是太多了，即使我們每天讀24個小時書，每年365天， 天天如此，至死（假設活150年）也不會讀完世界上的書。那麼 面對著茫茫的書海，應該怎麼辦呢？

最好的辦法就是大家分工去研究。人們給書分了類。我國將 圖書基本上分為哲學、自然科學和社會科學三類。這三類下面又 分成若干大類，大類下分若干小類……這樣，就把世界上五花八 門、種類繁多的書，組成了一個有條理、有系統的類目表，你便 可以從中選擇_類進行研究。

在讀書的過程中，也許你注意到了，每_種門類的知識，都 分成了初級、中級、高級許多層次。你在學齡前讀到的識字課本 與在小學讀到的語文課文是有層次區別的。你小學學習的算術和 中學學到的數學，層次也是不一樣的。正因為世界上的書都分了 類，又有了層次上的區別，所以，用不著你讀遍世界上所有的 書，只要在_個門類上下功夫研習，就會有成就的。

對於學生來講，我應該首先學好各門課程，因為那是精心安 排、按不同水平層次銜接起來的課程，只有學好了這些基礎課 程，才能為今後自己的學習深造打下基礎。當然，同時也可以有 選擇地讀_些課外書籍，豐富自己。

不要感歎書的無限吧！只要認真地讀_些書或_類書，你就 會成為知識淵博的人。

為什麼要提倡 背誦一些精美的文學作品

在語文課的學習中，教師常會留些背誦課文的作業。同學們 會發現，這些要求背誦的文章或者詩歌，_定寫得很精美。背著 背著你就會理解了它的精美所在，甚至在某_次的作文中恰當地 運用上了背誦的詞句。

確實，背誦精美的文學作品好處可多了。首先我們學習了其 中大量的優美的詞句，豐富了自己的詞彙和語言。久而久之，我 們的作文就不會詞彙貧乏，索然無味了。

第二，精美的文學作品，可以陶冶我們的情懷，使我們受到 某種教育和啟發。比如范仲淹的《岳陽樓記》被編在中學語文教 材中，很多同學背誦了這篇優秀的散文，被作者"先天下之憂而 憂，後天下之樂而樂"的生活態度所感染，更堅定了 "為人民" 的生活目的，樹立了遠大的抱負。

第三，背誦的內容多了，我們的知識也就更加豐富了。比如 你背了上百首唐詩，你就會對百花盛開的唐詩有了更深的瞭解, 對每一位詩人的生活情趣，寫作手法、風格有了認識；通過背誦 唐詩，還能瞭解唐代的社會面貌，無形中增加了很多知識。 第四，通過背誦，還可以訓練記憶力，掌握記憶方法。 當然，還會有其他很多好處，你在背誦過程中是會體會到

的。

背誦精美的文學作品有這麼多好處，我們為什麼不提倡呢？

你知道我國古代神話 都包括了哪些內容嗎

我國古代人民創造了許多神話故事，內容大致可分為這麼幾 個方面。

首先，不少神話反映了古代人民對自然和社會現象的認識。 比如神話中對太陽、風、雷等自然景物的認識是：這些景物都是 由神支配的，於是造出了曰神義和，風神飛廉，雷神豐隆。如果 這些自然景觀給人類造成了災難，古人便認為這些神形象兇惡， 它們有人_樣的意志和性格。

世界的構成，古人認為是盤古死後，頭變為山嶽，目變為日 月，脂膏變為江海，毛髮變為草木。"女媧補天「、"羿射九曰" 都是古人對自然現象的解釋。

另一方面表現古人對自然的征服和創造生活的意志。比如， 神話中寫了羽尼國的人生有翅膀，可在天空自由飛翔。還有長臂 國的人手臂長而靈巧，"精衛填海"反映了古人與大海鬥爭的頑

強毅力。

還有一些神話歌頌了古代人民心目中的英雄。這些英雄智慧 非凡，力量巨大。像女媧，在天塌地陷、烈焰不息、洪水奔流、 野獸食人的情況下，用石補天，殺死惡獸，熄滅烈火，趕退洪 水，造出萬物及人類，完全是_個英雄的形象。

后羿為拯救人類，在十日並出、天下大旱、民受飢餓之苦， 又受禽獸殘害之時，力射九日，殺死禽獸，拯救了人類。鯀禹也 是古代人們塑造出的英雄，他們父子為根治洪水，不屈不撓地進 行了鬥爭。這些英雄人物，正是古代人民崇高品德的化身。

另有一些神話，反映了古代生活的情況。比如"黃帝擒蚩 尤"，就反映了古代北方各部族的激烈鬥爭。

以上四方面，就是我國古代神話所包括的主要內容。

《詩經》是一本什麼書

《詩經》是我國古代第一部詩歌集。大約是在公元前6世紀 寫成的。你可不要以為它是哪個人創作的，它收錄了西周初到東 周中葉許多地方的詩歌作品。

《詩經》生動真實地反映了當時的社會生活，內容很豐富。 有王室祭祀祖先、鬼神的樂歌；有歌功頌德的宮廷文學；有反映 農業生產規模和過程的樂歌；有政治思想性很強的詩歌；有反映 人民疾苦和愛情生活的詩歌……

《詩經》的主要表現手法是："賦、比、興"。賦，就是直接 敘述事物；比，就是我們現在常說的比喻的修辭方法；興，就是 借_種事物，來引起詩歌的開端。

全書共收集詩305篇。分為《風》、《雅》、《頌》三類。《風》 是鄉土樂曲的意思，《雅》是朝廷的正聲樂曲，《頌》是宗廟的樂 曲。

《詩經》以高度的藝術成就和思想性，開闢了我國文學的光 輝特點，在我國文學發展史上佔有極高的地位，產生了深遠的影 響。

你知道《莊子》裡的寓言故事嗎

莊子是春秋戰國時期的人，他及他的門人後學的著作就稱為 《莊子》了。

《莊子》雖說是理論著作，但是其中有不少篇章卻有著很高 的文學價值。特別是《莊子》中大量的寓言故事尤為精彩，作者 的許多哲學思想和政治觀點都是通過這些故事表現出來的。

《莊子•秋水》篇的開端就講了_個寓言故事：秋水很大，河 水漲滿，於是河神很高興，認為天下的美景都在自己身上了。當 河水順流東行，到了北海，河神才發現海水茫無涯際，比自己大 多了。於是他望洋興歎道："唉！俗話說，聽到了_些道理，就 認為誰都不如自己了。我就是這樣一種人吶！看起來宇宙間的 '道』是沒有窮盡的……「莊子用河神見海時的驚歎來說明_個 人的見識有限，不應該驕傲自滿這樣一個道理。

《莊子》中的寓言《庖丁解牛》，寫了_個解剖牛的廚師，在 談自己解剖整牛的經驗時說：開始解剖牛時，看到的無非是_條 整個的牛，技術熟練以後，就能辨認牛的肢體結構了。於是從牛 的肢體空當處下刀，刀也就不用常磨，解剖出的牛也很有水平 了。這則寓言啟發人們——做什麼事都要仔細研究，反覆練習。

同學們熟悉的《坎井之蛙》也是《莊子》的一則寓言。寓言 寫了_只淺井中的青蛙，對東海的大鱉說："我好快樂啊！我可 以在井欄上跳躍，在井壁上休息；到水中，則水挨著腋窩，托著 下巴；踩在泥裡，泥水就埋沒了足背。看看那些小孑孓、蟹和蝌 蚪，誰能比得上我！我佔有這樣一個坎井，佔有這井水，這種歡 樂是誰也不能相比的啊！你為什麼不到我這兒來參觀參觀呢？ 東海的大鱉來到井邊，左腳還沒進去呢，右腳已被絆住了。這則 寓言諷剌了那些鼠目寸光、驕傲自滿的人。

《東施效顰》這則寓言，是寫美女西施有心痛病，經常捂著 胸口、皺著眉。鄰居_位丑姑娘認為這樣很美，便學著西施的樣 子，捂胸皺眉，可是誰也不去看她。這則寓言告訴人們學習別人 時，不能只學外表，而應學習實質。

《匠石運斤》寫_個郢人用白灰將鼻尖塗上，像蒼蠅的翅膀 那樣薄的一層，讓一個匠人（名石）揮動斧頭砍掉白灰。匠人揮 動斧子，砍掉了白灰，卻沒傷著郢人的鼻子。宋元君聽說這件 事，也請匠人在自己身上嘗試。匠人告訴宋元君：我雖然能吹去 郢人鼻尖的白灰，但這不是我_個人所能辦到的，要得到郢人的 配合，需要鎮定自若。這就說明，_件事的成功，參加工作的人 都應協同合作才行。如果其中有一個外行人或不肯協作的人，就 會把事情做糟。

《莊子》現存33篇，大多數篇目都由寓言故事組成。這些寓 言含義深刻，取材廣泛，意境開闊，想像奇特，寫得傳神生動。

《論語》是孔子寫的嗎

《論語》是記錄孔子言行的一本書，其中有的地方也記錄了 孔子弟子的言行。

《論語》不是孔子寫的，而是他的弟子和再傳弟子寫的。 《論語》大量照錄了孔子的話，有些地方還記敘了孔子說話 時的具體情況和神情語態，專門寫了他的行動和生活習慣。這些 不會是孔子自己撰寫的。

《論語》中有不少地方寫了孔子和弟子的對話，比如孔子和 子路就"正名"問題有過一場爭論。在爭論中，寫出了子路的魯

莽、直率，寫出了孔子怎樣堅持己見。這似乎都是旁觀者之作。

在《論語》中還有不少小故事，不僅寫了孔子和他的弟子， 還寫了與他們持不同意見的人物。比如"長沮、桀溺耦而耕"_ 段：孔子讓子路去問路。長沮問："那位坐在車裡的是誰？「子路 說：「我是孔子的弟子仲由。「桀溺於是說："你們這些人到處走 來走去的，還不知路，不如像我們一樣乾脆隱藏起來耕田。「孔 子聽了感慨道："我不能逃入山林與鳥獸同居，也不離開人群。「 意思是仍要抱定救世之情，為救世而奔忙。這個小故事就寫出了 孔子與長沮等人兩種思想的鬥爭。這樣的小故事，大概也不會出 於孔子之手吧。

《論語》是語錄體的一部分。章節簡短，前後不相連屬，也 沒有長篇議論，文字很生動，耐人尋味。從全書來看不像出自_ 時_人之物，所以決不會是孔子一人編撰的。

你知道屈原嗎

屈原是戰國時期_位偉大的愛國詩人。他名平，字原，出身 楚國貴族。因為他學識淵博，又擅長外交辭令，年輕時就擔任了 左徒的官職，可以直接與楚王商議國事、發佈命令、接待外賓、 應對諸侯，受到楚懷王的信任。

戰國時期各國的政治軍事鬥爭異常激烈。七國當中，秦楚實 力相當，都具有統_天下的能力。屈原竭力主張任用賢人，改革 政治，聯齊抗秦，以達到鞏固楚國，統一中國的目的。可是楚懷 王是個昏庸無能的君主，他周圍又有不少的奸臣，這些人嫉賢如 仇，千方百計想排斥打擊屈原。慢慢地懷王聽信了讒言，疏遠了 屈原。

屈原的話在楚王面前已不起作用，這可樂壞了秦國當權者。 秦使張儀讓懷王與齊國斷交，並答應割地600里作為代價。屈原 反對，而奸臣們贊同。懷王於是與齊國斷交，結果楚國非但沒得 到秦國的土地，還使自己處於孤立無援的境地。_怒之下，楚攻 打秦，慘遭失敗，又丟失了大片漢中土地。在無奈的情況下才又 起用屈原，但奸佞們仍陷害屈原，屈原又被流放漢口一帶。後來 懷王受騙入秦而亡，屈原進_步遭到迫害。公元前278年，楚終 被秦攻克。國家的危亡，人民的苦難，自己理想的破滅，使屈原 痛不欲生。就在這_年陰曆五月初五，屈原投汨羅江而死。 屈原的大批詩作及傳世名篇《離騷》都是寫於被流放期間。 《離騷》是我國古代最長的_首抒情詩，共373句，2490 字，表現詩人眷戀祖國、熱愛人民的情懷，堅持理想、憎惡黑 暗、嫉惡如仇的精神。

這首長詩思想內容深刻，意境也開闊宏偉。在作者筆下，神 話傳說、歷史人物、日月風雲、山川流沙等，構成了_幅異常雄 奇壯麗的完整的圖畫，開創了我國浪漫主義文學的先河，也使今 人愛不釋手，反覆吟誦。

另外，屈原還寫了《抽思》、《思美人》、《涉江》、《哀郢》、 《懷沙》、《九歌》等大量優秀詩作。

這些詩作打破了《詩經》以四言為主的格局，創造了一種新 的文學體裁——楚辭，後來也稱為騷體。作為我國文學史上第_ 個傑出的詩人，他開創了從集體歌唱變為個人獨立創作的新紀 元。

屈原那高潔的情操，瑰麗的文辭，成為後人學習的楷模。以 後的詩人沒有一個不景仰屈原的。屈原的作品還被譯成英、俄、 日、法、德、意等多種文字，蠃得了巨大的國際聲譽，成為世界 文化寶庫中的珍品。

屈原是中國人民的驕傲！

什麼叫建安文學

建安文學就是指漢末建安時期的文學。建安時期許多軍閥割 據混戰，給人民造成了巨大災難。這時期獲勝的軍閥便是曹操。 曹操為代表的_些中小地主為了擴大自己統治的基礎，在政治文 化方面採取了新的方針。他們本身就生活在動亂時代的漩渦中， 他們的作品也就反映了時代的精神、動亂的社會現實，抒發了建 功立業的雄心壯志。特別是詩歌，獲得了文人創作的第_次大豐 收，開創了詩歌創作的_個輝煌的時代。後人將這時期的文學風 格稱為"建安風骨"。

建安是我國文學史上_個"俊才雲蒸"的時代，有大量的作 家作品湧現。其中最著名的是"三曹"和"七子"。

三曹指曹操、曹丕、曹植父子三人。曹操的詩歌更多地表現 了自己的雄心壯志和積極進取的精神，比如《龜雖壽》、《短歌 行》、《觀滄海》等。

"七子"指孔融、王粲、劉楨、陳琳、阮王禹、徐干、應場七 人。他們雖出身經歷不同，但都經過了漢末的動亂，後依附曹 操，想靠他干_番事業，作品就表現出這種思想。其中成就最高 的是王粲，他的《七哀詩》真實地反映了戰亂的慘況，表現出作 者對人民的深切同情；《從軍詩》表現了建功立業的理想。 這些作家除了寫詩歌，還創作了很多賦和散文。 建安文學成就很高，對後世的影響也很大。

你知道魏晉南北朝 時期的志怪軼事小說嗎

小說，是_種文學體裁（文學樣式)，以塑造人物形象為中

心，通過完整的故事情節和具體環境的描寫來反映社會生活。

小說產生的年代可早了。秦朝以前的《山海經》等書中，就 保存了許多神話傳說，還有些寓言故事，這些都是小說的萌芽。 漢朝一些人所寫的雜史中，有些也帶有小說的意味了。到了魏晉 南北朝時期，小說創作盛行，產生了許多作品，_般可分為志怪 小說和軼事小說兩種。

志怪小說最著名的當推《搜神記》。這部書包含很多小說， 《干將莫邪》、《李寄》、《韓憑夫婦》是大家比較熟悉的。

《干將莫邪》是寫楚國干將和莫邪夫婦倆為楚王造劍，三年 才造成。干將估計楚王會因為他們造劍工期太長而殺害他，於是 把雄雌二劍中的雄劍藏起來，只帶雌劍去見楚王。臨行前對就要 生孩子的莫邪說："我這_去，楚王肯定會殺我，如果你生的是 兒子，長大後，把雄劍交給他，讓他為我報仇。「並告訴了她藏 劍的地點。

干將去後，果然遭到殺害。莫邪生了兒子，取名"赤「。等 到孩子長大，她便將實情告訴了兒子赤。這時楚王夢見_個男兒 眉毛間距離很遠，總喊著要報仇，於是懸賞捉拿。赤只得逃入山 中，邊走邊哭泣。有_個山中客問他原因，他便說自己是干將莫 邪的兒子，想為父報仇。山中客說："聽說你已經被懸賞，把你 的頭和劍給我，我去替你報仇。「赤自刎後，兩手捧頭和劍交給 山中客，然後才倒地死去。

客拿頭見了楚王,，並出主意煮赤的頭。楚王很高興。可是 赤的頭三天三夜煮不爛，還不斷從沸水裡跳出來，瞪著眼睛怒視 楚王。客便說："這個頭不爛，如果你來跟前看看他，這頭_定 會爛的。「楚王信以為真，便到鍋前。客乘機用雄劍砍下楚王的 頭，頭掉進鍋中，客也自刎，頭也掉到鍋裡。三個頭都爛了，不 能識別。於是被人分成三份埋葬。他們的墳被稱為"三王墓"。 這篇小說寫得多生動啊！反映了統治者殘暴的本性和人民的反抗

精神。

《李寄》寫的是_個地方有條大蛇，總出來害人。地方官吏 便讓人民用牛祭它，可是沒有用。官府便請教巫婆，巫婆說蛇只 吃童女。於是官府便招募女子送給蛇吃。已經有九女喪生了。李 寄決定應招，父母反對，她決心為民除害，_定要去。她帶了狗 和劍去了，先把灌了蜜的飯團放在蛇洞前。大蛇出洞了，頭大得 像糧囤。它先去吃飯團，李寄乘機放狗去咬它，自己從後面砍了 蛇好幾劍。蛇疼得跑出洞穴，沒爬多遠便死了。李寄走進洞穴， 看見了九女的骷髏，_個個舉出洞外，慨歎道："你們太軟弱了， 被蛇吃掉了，太可悲可憐了 ！「這篇小說讚揚了我國古代勞動人 民敢於鬥爭的無畏精神，也反映了官吏的腐敗無能。

軼事小說最著名的作者要數劉義慶了。他寫的《世說新語》 中有不少很有意義的小說。比如《周處》，寫了一個少年名叫周 處。他好打架，被同鄉人認為是_大禍害；當地水中有條蛟龍, 山上有只惡虎，都侵害百姓：被人們合稱為三害。為了除掉周 處，人們動員他去殺那二害。周處殺死虎，又去殺龍。他和蛟龍 在水中搏鬥了三天三夜。鄉里人都認為他死了，相互慶賀。誰知 周處斬蛟後回來了。聽說鄉里人都在慶賀他的死，很是羞愧，決 心改正。在陸雲的鼓勵下，周處改過自新，成了 "忠臣孝子"。 故事告訴我們，犯錯誤的人只要下決心改正自己的錯誤，還是可 以成為有用的人的。

《世說新語》中的《石崇》、《管寧割席》等小說也寫得生動、 簡練。

《搜神記》和《世說新語》對後世的小說發展做出了不小的 貢獻。在中國文學史上，兩部書佔有舉足輕重的地位。

魏晉南北朝時期的志怪軼事小說當然不只上述的兩部，像顏 之推的《冤魂志》，吳均的《續齊諧記》，葛洪的《西京雜記》等 等，這些志怪軼事小說在文學史上都有一定的地位。

《史記》是一部什麼書

《史記》是我國第_部紀傳體史書，記載了從黃帝到漢武帝 大約3000年的歷史。

全書130篇。其中包括十二本紀，記載歷代帝王的政跡；八 書，記載各種典章制度；十表，記載大事年月；三十世家，記載 侯國的興亡；七十列傳，記載重要的歷史人物。一共52萬字， 全面深刻地反映了我國古代的社會面貌。

《史記》的作者是西漢的司馬遷。他的父親司馬談是太史令， 也就是_個史官。司馬遷自幼受父親熏陶，10歲在長安學習， 20歲開始漫遊全國，接觸了社會上不同階層的人物，瞭解了各 地的風土人情，收集了很多資料，為他後來寫《史記》打下了基 礎。後來他接任太史令，遍讀了皇家所藏典籍，開始著手寫《史 記》。這時，漢武帝派李陵率軍出塞外，遭到匈奴數萬騎兵的圍 攻，李陵被俘投降。武帝治罪李陵，司馬遷為之辯護，觸怒了武 帝，獲罪下獄。司馬遷在獄中受盡了酷刑折磨，使他對封建社會 的罪惡有了_定的認識，思想發生了很大的變化。出獄後，他曾 想了結自己的生命，但是為了完成《史記》，他打消了這個念頭。 後來經過五六年的努力，終於寫完了《史記》這本巨著。

司馬遷不僅是偉大的文學家，還是個偉大的思想家。他在 《史記》中能比較正確地評價封建帝王。比如寫漢高祖劉邦時, 就摒棄了當時封建統治者對劉邦的神化，而是還之以歷史真面 目，既寫了劉邦堅韌不拔等_些長處，又寫了他奸詐的性格特 征。這就是司馬遷大膽的批判精神的體現。

在《史記》中，司馬遷還對農民起義領袖的功勞作了充分的 肯定。比如《陳涉世家》中，寫出了農民起義是被逼而至的，並 對陳涉的失敗寄予了同情。對農民起義的領袖能做這麼公正的評

價，這在中國歷史上是少見的。

《史記》還歌頌了在統治者看來是"行險僥倖"的"小人"。 比如像同學們熟悉的剌殺秦王的荊軻，在司馬遷的筆下，充分展 示著統治者們所不具備的優秀品質。這反映出司馬遷的不尋常的 膽識，是很可貴的。

《史記》是_部史書，所寫的人物及事件真實可信，不虛構， 不無端給予褒貶。《史記》中還塑造了_系列性格鮮明的人物形 象，像劉邦、項羽、李廣、藺相如、廉頗、信陵君等，都給讀者 留下了極深的印象。特別是作者善於通過尖銳的矛盾衝突來表現 人物的性格特徵。比如《鴻門宴》_段，就寫了暗伏殺機的宴會 場面和複雜的人物關係，情節緊張，使人物個性得到了活靈活現 的表現。讀者往往被扣住心弦，為書中的人物命運而擔憂、激 動。

《史記》的語言力求口語化，生動易懂，在記敘中，往往夾 雜著議論。因而，雖說《史記》歷史年代久遠，但有_定的文言 基礎的人拿起來便看得懂。

《史記》是我國歷史上_部空前宏偉的歷史著作，又是_部 偉大的文學作品。魯迅曾經這樣評價它："史家之絕唱，無韻之 《離騷》。「它在文學史上有很高的地位，對後世的影響也是很大 的。

世上真有"桃花源"嗎

桃花源，是東晉著名詩人陶淵明在《桃花源記》中描繪的理 想社會。

《桃花源記》寫了_位漁人沿河而上，來到了一個兩岸都是 桃花林的奇妙的地方。水的源頭有座山，山有一小口，漁人便從 口而入。裡面開闊美麗，人們過著自由自在的生活，既沒有剝削 壓迫者，也沒有戰亂，每個人都愉快地生活著。這幅圖景透露了 勞動人民樸素的願望，這在當時的社會裡當然是一種空想了。

既然在當時這樣的地方是不存在的，那麼陶淵明為什麼會描 繪得這樣栩栩如生呢？

結合陶淵明的生平和思想情況，才能正確理解這個問題。 陶淵明對統治者有過幻想，希望能通過出仕的途徑，實現他 "大濟蒼生"的願望。但是當時的社會選才根本不以德才為依據， 而是要看門第的高低和財產的多少。陶淵明出身沒落的地主家 庭，生活較為貧困，儘管博學多才，但只做了幾任小官，得不到 重用。在為官過程中，他看穿了社會的黑暗與腐朽、統治者的昏 庸，於是他棄官退居田園，過起了隱居的生活。

在親自參加勞動和接近農民的過程中，他體會到了人民受剝 削壓迫的痛苦，對統治者的腐朽有了更直接的體會。他多麼希望 能過一種沒有君王，只有百姓，沒有壓迫，只有自由的安寧幸福 的生活呀！於是他的這種思想便體現在作品《桃花源記》中，他 理想中的社會——桃花源便誕生了。

你知道"初唐四傑"的文學成就嗎

唐朝初期，王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王被稱為文壇四傑。 這四位詩人都是很有才華的人，但他們受到統治階級的打 擊、排擠，很不得志。因此，他們也都接觸到了社會各個階層的 人，受到了種種磨難。這就決定了，他們的作品不會只反映統治 階級的生活，_味替統治者歌功頌德，而是會反映色彩紛呈的現 實生活，表現出自己對社會的不滿及積極進取的精神。

王勃只活到了 28歲，在這短促的生命中，他寫出了很多作 品，為自己政治上不得意而發出不平之鳴。比如他在《澗底寒松 賦》中寫道："徒志遠而心屈，遂才高而位下"，表現出自己不得 志的抑鬱心情——好像自己就是澗底的寒松，雖"志遠""才 高"，但地位低下，不受重視。

王勃的《送杜少府之任蜀州》_詩中，"海內存知己，天涯 若比鄰"兩句，已成為千古名句，流傳至今。他的詩寫得好，文 章也寫得精彩，比如《滕王閣序》寫得很有氣魄和文采，其中 "落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色"兩句也是傳誦至今，讀者 為他能描繪出前人從未道出過的景物而拍手稱絕。

楊炯擅長五律，用詩篇來表達自己立志為國立功的壯志，比 如《從軍行》、《出塞》等。

盧照鄰_生不得志，早年曾受人陷害而被拘入牢獄，寫過 《獄中學騷體》。後來又寫過對朝廷統治階級驕奢淫逸的生活不滿 的詩，像《長安古意》等。晚年身染重病，痛苦不堪，寫過《病 梨樹賦》、《五悲》等詩，最後自投穎川而亡。

駱賓王也曾因受惡勢力的迫害而被捕入獄。他出獄後寫了 《在獄詠蟬》，其中"無人信高潔，誰為表余心7兩句，表露了 自己高潔而不能取信於人的憂傷。像這類的詩還有《螢火蟲》 等。

初唐四傑的作品，語言較清麗，格調也較高亢，風格明快。 他們的優秀作品已進入了一個積極的、面向現實的新境界，開始 具備了唐朝詩人的氣派。杜甫評價他們四人的地位時曾說"不廢 江河萬古流",充分肯定了他們在詩史上不朽的功績。

當然，這四位詩人與唐代後來的詩人相比，還是有其不足的 地方。但他們畢竟給詩壇帶來了生氣，因而歷來為人們稱頌。

為什麼李白被譽為"詩仙"

李白這個大詩人是同學們都熟悉的。李白成名以後，名重一 時，才高蓋世。唐玄宗很賞識他，請他進宮，希望他做_個歌功 頌德的御用文人。而李白是個有遠大抱負和高貴品質的詩人，他 在皇帝面前從不奴顏婢膝，漸漸不被玄宗信任。李白怕那些奸臣 的讒言誹謗會使他遭不測之禍，便提出離開朝廷。三年的宮廷生 活，使李白更加認清了統治者的腐朽。

所以李白的詩，有不少是對統治階級進行抨擊的。如《古風 •大車揚飛塵》、《行路難》、《梁甫吟》等。

政治上不得意，李白便寄情山水，遍游祖國的名山大川。在 道教的影響下，他尋求"不死藥"，有過"安得不死藥，高飛向 蓬瀛"的幻想，他自己說："五嶽尋仙不辭遠，一生好入名山 游。"他寫的《夢遊天姥吟留別》就流露出這種思想。他還寫了 大量歌頌祖國山水的詩篇，無不充滿著浪漫主義的神韻，寫得飄 逸灑脫，氣勢奔騰，氣象宏大。

另外，李白在初到長安時，去拜見德高望重的詩人、太子賓 客賀知章，賀知章一見李白便稱之為"謫仙人"，這是對李白的 譽稱。於是這_稱號便廣為流傳了。

為什麼杜甫的作品被譽為"詩史"

杜甫的詩，真實地反映了唐代封建社會由極盛走向衰敗這一 歷史過程的種種景象，所以被稱為"詩史"。

杜甫青年時，正是唐朝高度繁榮的時期。杜甫先後過了 10 多年的漫遊生活，在漫遊期間，他寫了《望岳》等詩篇，歌頌祖 國的大好河山，表現了宏偉的抱負和氣概。

35歲時，杜甫進京赴考。這時的唐王朝已走向衰敗，唐玄 宗不問政事，而奸臣李林甫獨攬大權，把朝廷弄得_片昏暗。比 如，李林甫從中搗鬼，使這次所有應試者無_人錄取。杜甫因而 開始認識了朝廷的黑暗。經過努力，他的詩受到唐玄宗的讚賞， 準備考試後加以錄用。可是考試過後，李林甫再次從中搗鬼，杜 甫又沒被錄用，生活越加貧因。他於是寫了《兵車行》，這篇作 品揭露了唐玄宗開邊戰爭、徵募兵士的罪惡，寫出了被征者的悲 慘結局和家屬們的窮困生活。

10年後，杜甫總算得到了一個管理軍械庫房的小官。在回 鄉探望家眷時，寫下了《自京赴奉先縣詠懷五百字》，寫出了 "朱門酒肉臭，路有凍死骨"的社會現狀，展現了那一時代的面 貌。

就在他探家時，時局發生了變化，安祿山起兵叛亂，攻下了 洛陽、潼關，一直打到京城長安。杜甫攜全家逃難，可是被叛軍 抓住送到淪陷後的長安。這時的長安一派國破家亡的慘象，詩人 極度悲痛，寫下了《春望》這樣的詩篇："國破山河在，城春草 木深……「把戰亂給國家、人民帶來的災難表現得非常深刻。同 時寫出《哀王孫》、《哀江頭》、《羌村》等詩篇。

以後長安被收復，可杜甫卻被貶離開長安，他接觸到了痛苦 呻吟的人民，創作出了不朽的名篇——"三吏"、"三別"。這組 詩歌揭露了統治者不顧人民死活，硬抓壯丁的罪惡。

48歲後，杜甫過著流亡漂泊的生活，有一度也曾在朋友的 幫助下，在成都建造了草堂，與農民_起種植藥圃、芋栗。這 時，他寫下了《茅屋為秋風所破歌》等幾百篇詩歌，反映了當時 人民的苦難生活和對光明的政治局面的渴望。

杜甫的詩歌確實像時代的一面鏡子，將唐朝的歷史真實地描 繪在讀者面前，所以人們稱他的作品為"詩史"。

"小李杜"指的是什麼人

唐朝的李白、杜甫，是人人熟知的傑出的詩人。 李白的詩想像豐富，形象巨大，氣勢磅礡，豪放飄逸。他愛 比喻和誇張來抒發自己的主觀感情，是_位浪漫主義的詩人。

杜甫的詩意境開闊，感情深沉，反映了唐朝安史之亂的社會 現實，思想意義深刻。他被稱為現實主義詩人。

中唐時有兩位詩人，_位是李商隱，一位是杜牧。 李商隱的詩大多是抒發個人情懷，吐露自己的傷感哀苦的思 緒。他的一些詩，想像豐富，感情充沛。比如愛情詩《無題》寫 道：「劉郎已恨蓬山遠，更隔蓬山_萬重。「把愛人所居，想像成 遙遠的蓬萊仙境。作者遣詞用字十分講究謹嚴，用華麗的詞藻構 成生動優美的形象，表達深刻真摯的感情。他詩中有很多名句， 像"心有靈犀_點通"、"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"等 等。他的詩風格有些像李白，故人們稱他為"小李"。

杜牧的詩歌，表示了對政局的憂憤，對統治者荒淫享樂的憎 恨。當然他也有一些抒情短詩，像同學們知道的《江南春》和 《山行》。但從總體上看，他的詩還是較深刻的反映了社會的面 貌，思想意義較深。杜牧詩創作的風格似杜甫，人們也就稱他為 小杜"。

李商隱、杜牧被後人合稱為"小李杜"，這個稱號充分肯定 了兩位詩人在詩壇上的地位。

"先天下之憂而憂， 後天下之樂而樂"是誰說的

"先天下之憂而憂，後天下之樂而樂"這句話是北宋的政治 家、軍事家和文學家范仲淹說的。

范仲淹青少年時代，是在艱苦的環境中刻苦攻讀的，他甚至 5年未曾解衣就枕。艱苦生活的磨煉，使他以後能清廉為官，關 心人民的疾苦，同時，也樹立了 "憂天下"的壯志。

中年的范仲淹做了官，他屢屢上書，對國家政治提出了不少 批評意見，因而得罪了宰相呂簡夷，被貶職。後因邊疆戰事緊 急，又被召到邊疆防禦西夏。由於訓練有方，指揮有力，多次立 了戰功。回朝廷做官以後，因為提出革新政治的意見，觸犯了腐 朽官僚勢力的利益，又遭到攻擊，被罷官貶到鄧州。雖然政治上 范仲淹多次受到打擊，但是他心中仍裝著人民，不敢忘卻"憂天 下"的責任。

就在他被貶的第二年，他的好友滕子京主持重修的岳陽樓將 要落成。滕子京請范仲淹為這件事寫_篇文章，范仲淹便寫下了 傳頌千古的名作《岳陽樓記》。

《岳陽樓記》先寫了洞庭湖的遠景廣闊浩淼，景象千變萬化： "銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬 千。"這是作者在岳陽樓上所見到的。

接著寫了那些被降職遠調的人及詩人在觀賞景物時的不同心

情。

在天氣惡劣、湖水"濁浪排空"時，那些離開京城的人，懷 念家鄉，擔心自己遭到誹謗和諷剌，心情悲哀；而當"春和景 明"，風平浪靜時，他們"心曠神怡，寵辱偕忘"，心情變得愉快 起來。

最後，范仲淹寫道：古代有高尚品德的人，就不像上面說的 人那樣，為個人利益或喜或悲；而是"不以物喜，不以己悲"， 在朝廷為官，便為百姓憂慮，被貶到江湖，就為君主擔憂。那麼 志士仁人什麼時候才高興呢——"先天下之憂而憂，後天下之樂 而樂"。也就是說，他們擔憂在天下人之前，享樂在天下人之後。 以上就是范仲淹的千古名句的由來。這篇《岳陽樓記》表現 出作者憂國憂民、以天下為己任的遠大抱負，奮發有為的思想和 吃苦在前享樂在後的品德。

"先天下之憂而憂，後天下之樂而樂"的名句，_直激勵著 有志之士為人民、為國家而努力奮鬥。就是在今天，仍然有著深 刻的教育意義。

"唐宋散文八大家"指哪些人

"唐宋散文八大家"指的是唐朝的韓愈、柳宗元和宋朝的歐 陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。

唐朝以前，散文與辭賦合流，發展成為駢文。所謂駢文，就 是講究文章要對偶雙句，音調悅耳；並且大量使用典故。結果文 章詞藻華麗，內容難懂，甚至空虛無聊。

於是八大家倡導古文運動，所謂"古文"，就是指恢復先秦 兩漢文章的傳統：散行單句，不拘格式。

韓愈、柳宗元、歐陽修是唐宋古文運動的倡導者和實踐者。 其餘五個人都是歐陽修直接或者間接培養起來的。他們都贊成 "文道合_",就是內容和形式要合_,達到又能反映_定的思想 內容，又容易讓別人接受的目的；提倡平易質樸的散文風格。

他們八人寫出了大量的優秀散文。敘事生動，寫景自然，抒 情真實，特別是論說文，邏輯嚴密，語言準確，說理透徹，氣勢 充沛。像流傳下來的韓愈的《師說》，柳宗元的《捕蛇者說》，歐 陽修的《醉翁亭記》，蘇軾的《前赤壁賦》，蘇洵的《六國論》, 蘇轍的《上樞密韓太尉書》，王安石的《答司馬諫議書》，曾鞏的 《墨池記》等，都是優秀散文的代表之作。

他們的作品對後世影響很大。今天我們的中學課本裡，也能 讀到《師說》等名篇。

為什麼李清照的 詞中有那麼多的"愁"

李清照生活在南宋，父親是個學者兼散文作家，母親也寫得 —手好文章。她18歲嫁給太學生趙明誠，夫婦二人渡淮南奔，

趙明誠病死途中。以後，李清照便隻身_人漂泊在外，過著難民 的生活。在晚年，她生活愈加淒涼困苦。在這漫長的歲月中，李 清照親眼見到了南宋小朝廷_味逃跑，屈膝求和，甚至把祖國大 片河山讓給敵人。她飽嘗了人間的苦難，看到了勞動人民生活在 水深火熱之中。她為國家為個人的苦難遭遇悲傷哀痛。這無限的 愁思，都傾注在所填寫的詞中。

《武陵春》中寫道："風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人 非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟；只恐雙 溪舴艋舟，載不動、許多愁。「

《聲聲慢》中寫道："尋尋覓覓、冷冷清清、淒淒慘慘慼慼 ……滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎 生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴。這次第，怎_個愁字 了得？

這些詩抒發了作者在經受了國破家亡的痛苦後，那種淒楚以 至絕望的哀傷之情。在這連連的愁聲裡，我們見到了作者對祖國 和人民的深沉的愛。李清照的詞，特別是晚年的詞，儘管情調低 沉，但極有激勵人們奮發進取的力量。

為什麼稱陸游是愛國詩人

回答這個問題。要先弄清陸游生活的時代。陸游生在北宋即 將滅亡之際，幼年時正趕上金人南侵，他隨家人逃難，飽嘗了喪 亂的痛苦。親身的經歷和父輩親友們的影響，使他少年時便立下 了 "上馬擊狂胡，下馬草軍書"的壯志。後來他又和具有愛國思 想的前輩詩人曾幾學詩，進_步堅定了報國志向。47歲時，陸 游親赴抗金前線，金戈鐵馬的軍旅生活，激發了他的愛國熱情， 決心要為國家報仇雪恥。

陸游的愛國志向，在他的詩歌中得到了充分的體現。

比如他在《夜讀兵書》詩中寫道："平生萬里心，執戈王前 驅。戰死士所有，恥復守妻孥！「意思是：平生的志向，就是拿 起武器去奮戰。在戰爭中戰死的將士所擁有的就是為國雪恥，保 衛家園。

在《書憤》詩中寫道："壯心未與年俱老，死去猶能作鬼 雄。"意思是，雖然自己已經老邁了，但是收復失地的雄心壯志 並沒有絲毫的改變，即使是死去了，在鬼中也要做一個抗擊入侵 者的英雄。

陸游的很多詩，都寫出了自己在夢中也不忘為國復仇、殺敵 立功的情懷。

如《樓上醉書》中"三更撫枕忽大叫，夢中奪得松亭關"。 《書憤》中"誰知蓬窗夢，中有軼馬聲"。《十一月四曰風雨大作》 中"僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪台。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬 冰河入夢來"。

陸游是愛國詩人，還表現在他對南宋投降賣國的統治集團進 行了全面的揭露的控訴。如《追感往事》、《關山月》、《感憤》等 詩歌，都反映了這方面的內容。

陸游詩中還有_部分寫出了對祖國山山水水、_草_木的熱

愛。

陸游愛祖國的山川和人民，不僅在詩中表達出堅定的抗敵、 收復失地的立場，還親身參加了抗擊侵略者的戰鬥，所以說他是 個愛國詩人。

為什麼稱辛棄疾是愛國詞人

辛棄疾還未出生，中原就已淪亡。他從小就立志要恢復中

原。

就在辛棄疾22歲那_年，金人大舉入侵南宋。辛棄疾組織 了農民起義軍，奮起抗擊敵人的入侵。不料義軍內部不久發生了 劇變，叛徒張安國殺了另一支義軍的首領耿京，率軍投降金國。 辛棄疾得知此信後，立刻帶領50名騎兵，捉住了叛徒，把他交

全A 7由古6 亡口 J木問不。

後來辛棄疾做了官，雖官位卑微，可他也多次上書皇帝，提 出收復中原的建議，卻未被採納。這一時期他寫了大量的詞作， 抒發自己憂國憂民的心情。

之後，辛棄疾被罷官。但他仍不忘國家的命運，常與好友談 論國家大事，並寫詞表達自己的壯志。

64歲那一年，他登臨北固亭時，百感交集，寫下了著名的 愛國詞章——《永遇樂》（千古江山）。

辛棄疾_生都力主抗金，收復失地，並用自己的實際行動參 與了抗金的事業。即使遭受打擊，仍不忘自己的抱負，寫了很多 詞來抒發自己的愛國之情。

比如著名的《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄》寫道："醉裡挑 燈看劍，夢迴吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙 場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，蠃 得生前身後名，可憐白髮生。「這首激昂的作品，把滿腔的愛國 激情傾洩出來：不論是在醉裡還是在夢中，他都忘不了抗金殺 敵、統_祖國的大業；聽到的都是沙場點兵的聲音。

還有《水龍吟•為韓南澗尚書壽》（甲辰歲)、《木蘭花慢•席 上送張仲固帥興元》等許多愛國詞篇，後來都收集在《稼軒詞》 中。

辛棄疾的詞氣勢豪放，用激情抒發了他_生力主抗金、收復 失地的抱負；同時親身參加了抗金的大業。所以我們稱他為愛國 詞人。

為什麼稱文天祥 是民族英雄和愛國詩人

文天祥生活在宋朝末年，20歲中狀元，任贛州知府。當時 元兵進攻南宋，文天祥便組織義軍，北上抗擊。第二年元兵逼近 南宋國都，他被派出使元營。在元營他慷慨陳詞，堅強不屈。不 料南宋政府又派人去求降，文天祥便被元兵扣留，被迫北上；後 乘夜逃脫，又組織將士，再次起兵抗戰，最後在廣東海豐遭元兵 襲擊，兵敗被擄。

元將逼迫文天祥給宋軍統帥寫勸降信，被他嚴正拒絕。以後 宋朝滅亡，文天祥被押送燕京。囚禁中，元統治者百般折磨他， 軟硬兼施，企圖迫使他投降，與元人合作。但是文天祥就是不肯 低頭，於至元十九年十二月初九英勇就義，保持了民族氣節，因 而被稱為民族英雄。

文天祥不僅是政治家，而且還是詩人。_部分作品收在《指 南錄》和《指南後錄》中，有《自序》和《後序》。這些都是紀 事詩集，記敘了他興兵復國的經過和患難中用詩記錄所受遭遇的 情況。他一生的著作（包括詩、文）收在《文山先生全集》中。

文天祥的詩絕大部分抒發了自己堅貞不屈的氣節和深厚的愛 國激情。

像《過零丁洋》，表明了自己忠於祖國，決不投降的意志。 其中"人生自古誰無死，留取丹心照汗青"的名句，一直被後人

傳誦。

在獄中，他還寫了《正氣歌》，列舉了歷史上一系列人物的 英雄事跡，說明一個人只要具有正氣，在任何危難時，都會無所 畏懼。接著敘述了自己兵敗之事，有負於國家給自己的重任，現 落於敵手，但決不會被敵人的酷刑嚇倒，準備為國損軀。

《金陵驛》沉痛地抒寫了國亡家破的悲傷和告別江南、矢志 不渝的忠貞感情。"從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸"表示了 自己在北方死後，也要化作杜鵑，飛到南方。

讀了文天祥的詩，總會被他的激切動人的愛國之情所感染。 從他的詩中，我們可以看到一個錚錚挺立的愛國詩人的形象。

為什麼說關漢卿是 我國文學史上一位偉大的戲劇家

關漢卿生活在元朝，那時候一種新興的文藝形式——雜劇興 盛起來。關漢卿就從事雜劇的創作活動。他是玉京書會（民間雜 劇創作團體）的領導人，和許多雜劇作家關係密切。同時他還經 常出入劇場，和一些演員、民間藝人的關係也很親密。

關漢卿生活的年代，社會的階級、民族矛盾很尖銳，勞動人 民受著壓迫，而關漢卿本人也親身體會到了知識分子社會地位的 低下。於是他便創作了很多雜劇，去反映這種社會現實。

比如大家很熟悉的《竇娥冤》，就寫出了勞動婦女竇娥在那 種社會的悲慘命運。竇娥從小喪母，父親為換取進京趕考的路 費，把她押到蔡婆婆家當童養媳。竇娥的丈夫早早就死了，她和 蔡婆婆相依為命。可黑暗的社會不允許她們過安寧的生活。蔡婆 婆外出索債，險些被人勒死。地痞張驢兒和他父親借口救了蔡婆 婆，肆無忌憚地搬到蔡家來住，並想霸佔竇娥和蔡婆婆。

張驢兒想毒死蔡婆婆，便在飯中下毒，不料卻毒死了自己的 父親。他便誣陷是竇娥干的，逼她嫁給自己。竇娥認為"明如 鏡，清如水"的父母官會主持正義，便寧可"官休"，不願"私 休"。誰知太守見錢眼開，毒打竇娥。為保護婆婆，竇娥含冤負 屈，被迫承認是自己毒死了張驢兒爹。就這樣竇娥被殺害了。 這齣戲深刻地反映了封建社會的黑暗，人民群眾的悲苦，同 時也反映出人民的反抗。在竇娥被綁赴法場的路上，她斥罵道： "為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延……地也，你不分 好歹何為地！天也，你錯勘賢愚枉做天！「這便是竇娥對那種社 會的有力控訴。

《竇娥冤》是關漢卿的代表作。這個戲生動感人，是關漢卿 最成熟的作品。除此之外，他還寫了《救風塵》、《望江亭》、《調 風月》、《拜月亭》和《單刀會》等作品，這些作品有的表現了下 層婦女向紈褲子弟展開的鬥爭，有的反映了勞動人民向統治者進 行的鬥爭，有的反映了喪失人身自由的婢女所受到的摧殘，還有 的歌頌了古代的英雄人物。

關漢卿_生寫了 60多種雜劇。不僅作品數量多，而且他還 能親自參加演出。作品有深刻的思想性，同時也具有感人的藝術 性，他塑造的人物，至今仍活在人民的心中。

在當時，關漢卿被看作是戲劇界的_面旗幟。和他同時的作 家高文秀被稱為"小漢卿"，比他稍晚的作家沈和甫在南方被稱 為"南蠻漢卿"，這些都證明了關漢卿的劇作產生的巨大影響。 關漢卿不愧是我國文學史上一位偉大的戲劇家。

為什麼說《三國演義》 是長篇歷史小說，而不是史書

史書最基本的要求就是真實。各類歷史事件、人物都應當如 實地記錄，不容許虛構和篡改。

《三國演義》寫了從東漢靈帝到西晉武帝的97年的歷史故 事，反映的是三國政治軍事的複雜矛盾和鬥爭，特別集中地描寫 了統治階級內部的種種矛盾鬥爭。但是全書並不是歷史現實的再 現，其中很多內容，帶有作者的主觀傾向，有的情節出於作者本 人的想像。比如歷史上的黃巾農民起義，作者是用敵視的態度來 寫的，將鎮壓黃巾軍的人稱為英雄，把黃巾軍稱為賊。特別是擁 劉反曹傾向貫穿全書，把曹操說成是窮凶極惡、極端狡詐的亂臣 賊子。其實曹操在中國歷史上還是一個傑出的政治家、軍事家和 詩人。把曹操貶到這樣_個程度，是不符合歷史實際的。書中如 "吳國太佛寺看新郎"等情節，也完全屬於虛構。

作品有些地方用了誇張的手法。比如寫長阪橋張飛三聲大 喝，使夏侯傑驚得肝膽破裂死於馬下，周瑜被諸葛亮氣得金瘡迸 裂氣絕身亡等等，也都不是史書所應有的。

儘管《三國演義》基本上說是現實主義的作品，主要部分還 是尊重了歷史，但是畢竟也有些地方是海闊天空的拈虛弄假。因 此章學誠"七分事實，三分虛構"的說法，基本上符合作品實 際。

綜上所述，我們便可得出結論：《三國演義》是長篇歷史小 說，而不是史書。

怎樣看待《水滸傳》中的宋江

宋江是《水滸傳》中的中心人物。對他的評價，歷來不_。

其實宋江是一個有著嚴重正統思想的農民革命運動的領袖。 正因為如此，他的性格始終是雙重的——反抗性和妥協性糾纏在 _起。

宋江是小官吏，他對封建勢力的迫害保持了警惕性，比如他 預先挖地窨子準備出事後藏身；先與父母分居，以防連累等。平 曰裡他跟那些贓官不同，他仗義疏才、結交江湖好漢，並對貪官 非常厭惡。

他寫反詩後被定為死罪，被梁山泊英雄們冒死劫法場救出， 於是參加了反抗壓迫的隊伍。在義軍中，因他平曰的影響，被擁 為首領。他領導義軍沉重地打擊了貪官污吏，對農民革命運動做

出了一定的貢獻。這些都是他反抗性的一面。

因為宋江封建道德觀念嚴重，所以忠孝思想佔了統治地位， 有人稱他為"孝義黑三郎"。他在梁山_直聲稱"權借水泊，暫 時避難"，對皇帝報有幻想，乞望皇帝的招安。於是後來真的拜 倒在高俅腳下，使全伙受了招安，斷送了轟轟烈烈的革命事業； 甚至還成了鎮壓方臘起義的劊子手。這都是宋江妥協性的一面。

宋江這一性格特徵的產生是歷史的必然。因為他畢竟是個農 民義軍的領袖，有著階級和歷史的局限性，不可能是一個具有遠 見卓識的徹底革命者。

為什麼說《西遊記》 是一部浪漫主義傑作

浪漫主義最突出的特點就是運用豐富的想像和誇張的手法， 塑造人物形象，反映現實生活。

《西遊記》就具有這種特點。看過《西遊記》的同學，往往 被其中神奇瑰麗、五光十色的幻想所吸引：看那鵝毛飄不起的流 沙河；銅腦鐵身也會化成汁的火焰山；遇金落，遇木枯，遇水 化，遇土入的人參果；可縮小如杏葉兒的芭蕉扇——多麼離奇的 景與物呀！

看那些妖魔鬼怪，個個都描繪得那麼有趣，比如盤絲洞的蜘 蛛精，能從肚臍裡冒出絲繩，把整個莊園罩住，把人捆住，還收 了被粘住的蜜蜂、牛蜢、蜻蜓、螞蜂等做義子呢！

書中的主人公孫悟空能七十二變，騰雲駕霧，鑽地入海，神 通廣大，就是那些神魔也各有其特殊本領。作者用誇張的手法寫 出了這些本事，是那麼離奇而又吸引人。這些人物各有自己的性 格特徵，那是人的形象與神魔形象的結合。

小說用了幻想和誇張的手法，塑造出唐僧師徒四人和眾多神 魔，並寫了他們之間的矛盾鬥爭。通過這種手法，表明了作者對 黑暗的封建社會和凶殘的統治階級的嚴厲斥責，讚揚了敢於戰勝 困難，反抗一切邪惡勢力的鬥爭精神。

所以說，《西遊記》是_部浪漫主義的傑作。

為什麼《聊齋誌異》裡 大部分作品寫的是狐鬼神怪

《聊齋誌異》中的故事，同學們知道的可不少，因為課本 上、連環畫冊裡、電視屏幕上都出現過《聊齋誌異》的故事。

像《促織》，寫皇帝愛鬥蟋蟀，便傳旨天下，必須進獻蟋蟀。 成名是個安分守己的老實人，也接到了必須獻只好蟋蟀的命令。 他好不容易抓住了一隻，可以交皇差了，誰知卻被9歲的兒子不 小心弄死了。全家面臨獲罪的危險，成名又著急又生氣，兒子因 為害怕而投井自殺。眾人把成名的兒子打撈上來，成名既為兒子 的性命擔憂，更為交不了皇差犯愁。這時成名兒子的靈魂變成了 小蟋蟀，成名把它獻給皇帝。小蟋蟀在宮中大敗其他蟋蟀，並咬 了皇帝，然後跑回家中，成名的兒子也就復活了。這個故事揭露 了統治者的昏庸腐敗——正因為如此，人民才會家破人亡，生活 極端困苦。

《席方平》中的席方平，為替父報仇，魂入陰間，告狀伸冤， 不顧一次次的杖笞、火床、鋸體等嚴刑酷法的迫害，堅持鬥爭, 最後取得了勝利。故事告訴我們，當時人民過著被侮辱、被損害 的生活，因而懷有極強烈的復仇願望。

像上面舉的例子，矛頭直接指向了最高統治者。 也有些作品揭露了土豪劣紳、貪官污吏的罪惡。像《紅雲》、 《竇氏》等，都反映了這個內容。

還有很多作品表現對封建社會_切不平現象的不滿，像《葉

生》、《司文郎》等。

還有_些作品揭露封建禮教的罪惡。總之，《聊齋誌異》對 當時的封建社會現實作了真實的反映。可是封建統治階級是要維 護自己的統治的，怎麼能允許百姓作揭露和批判呢？如果直言譴 責那個社會，不僅自己會遭到殺頭之罪，而且作品也無法發表和 流傳。於是蒲松齡便用狐鬼神怪做了小說的主人公，這樣就曲折 地反映了社會生活，含蓄地表達了作者對現實生活的態度。

為什麼稱《紅樓夢》是 我國古典長篇小說中最傑出的作品

《紅樓夢》之所以稱得上是我國古典長篇小說中最傑出的作 品，首先因為它具有深刻的思想內容。

不少同學認為，《紅樓夢》只不過是寫賈寶玉和林黛玉的愛 情悲劇。其實不然，作品以此作為主要線索，寫出了賈府興衰的 歷史，顯示出封建制度的種種罪惡，以及必然滅亡的命運。這些 罪惡體現在婚姻、道德、文化、教育、宗教、風俗習慣等各個方 面。可以說，《紅樓夢》是我們認識封建社會的_本教科書。

《紅樓夢》的思想意義，還表現在作者對反封建的叛逆者給 予了歌頌。像書中的賈寶玉和林黛玉，就有著反封建的傾向。他 們反對封建婚姻制度，反對八股文，反對世俗利祿觀念，並用離 家出走和_死來控訴封建社會對他們的迫害。另外像晴雯、芳官 等都勇敢地起來反封建反迫害。

《紅樓夢》不僅思想性強，藝術上也十分出色。 這部小說善於塑造人物，而且是成群地塑造出來。其中很多 人物，是第_次展示在中國文學的藝術畫廊之中。作者曹雪芹善 於把一大群年齡、生活環境、生活方式都相同相近的少女，刻畫 得活靈活現，各自都有其鮮明的個性特點。

《紅樓夢》通過解剖一個家族來反映社會面貌，著作中大量 描寫這個家庭曰常生活中的瑣事。曹雪芹善於描寫這些瑣事，使 情節跌宕起伏，連成一體。

《紅樓夢》語言上有很高的成就，特點是：簡潔純淨，準確 生動，很富於表現力。

結構上，《紅樓夢》嚴密完整。全書構成了一幅氣象萬千、 變化萬端的封建社會的生動歷史畫卷。在中國小說史上，還沒有 一部作品能像《紅樓夢》那樣充分表現出社會關係的複雜性、整 體性，那樣立體、多層次地反映社會的全貌。

《紅樓夢》正是以它深刻的思想性和很高的藝術成就，成為 我國古典長篇小說中最傑出的作品。

蒲松齡為什麼能寫出《聊齋誌異》

"你也說聊齋，我也說聊齋，喜怒哀樂一起都到心頭來。鬼 也不是鬼，怪也不是怪，牛鬼蛇神倒比正人君子更可愛。笑中也 有淚，樂中也有哀。幾分莊嚴，幾分詼諧，幾分玩笑，幾分感 慨，此中滋味誰能解得開？「

你知道這是_首什麼歌嗎？這是電視連續劇《聊齋》中的主 題歌。那你知道聊齋是怎麼回事嗎？

清朝有個人名叫蒲松齡，他生在_個書香家庭。他_生主要 在鄉下教書，寫過不少詩、文、詞、戲劇。《聊齋誌異》這本志 怪小說就是他寫的。他為什麼能寫出這本小說呢？原來他在沒寫 小說之前，他常常在大路旁邊，自己準備了茶和煙，看見過路人 就拉過來攀談，把人家肚子裡的怪事奇談統統地搜羅出來，作為 他創作小說的素材。久而久之，還有人主動地從四面八方將故事 寄給他。他積累的素材越來越多，再經過不斷地加工，終於編成 了_部近五百篇文言短篇小說的集子，名叫《聊齋誌異》。

小說的內容大都是描寫妖、狐、神、鬼的奇行怪事。他正是 通過這些奇行怪事，無情地揭露和抨擊人間的黑暗和不平。熱情 地歌頌被壓迫人民的反抗鬥爭，以及反封建、追求幸福生活、追 求自由的強烈意志。小說中常有人變成鬼，鬼變成人，似人非人 的故事，也有為民斷案平冤的動人故事，還有……作者想像力豐 富，塑造了_系列具有反抗性的人物形象。電視連續劇《聊齋》 中的一個又一個的小故事就是從《聊齋誌異》這本小說中選編出 來的。

為什麼叫《伊索寓言》

星期天，小明沒去幼兒園，吵著叫媽媽給他講故事。媽媽想 了想說："好，我給你講個《伊索寓言》裡的故事吧！「小明急忙 問：「媽媽，什麼叫《伊索寓言》？媽媽說："好，我就給你講講 什麼是《伊索寓言》。「

在古代希臘廣泛流行著幾百個短小的寓言故事，相傳為伊索 所作。據說伊索原是個奴隸，才智出眾，受到奴隸主的賞識，後 來得到解放，成為自由民。

《伊索寓言》內容豐富而又龐雜。主要通過描寫動物之間的 相互關係反映當時的社會生活，表現奴隸反抗壓迫的鬥爭經驗和 生活教訓。有些寓言把統治者比作豺狼，來揭露敵人，如《狼和 小羊》；有的寓言描寫機智的弱者戰勝兇惡的強者，如《獅子與 狐狸》；有的寓言說明了知識的重要，按規律辦事的意義，如 《狐狸與龍》；有的寓言是教育人要分清敵友，如《農夫與蛇》； 還有的勸人要勤勞、正直等，如《狐狸與葡萄》、《龜兔賽跑》。 不少寓言至今仍有深刻教育意義。

《伊索寓言》藝術性較高，許多寓言短小精悍，比喻恰當， 形象生動，語言樸素。《伊索寓言》最早介紹到我國是在明代。

如今深受我國廣大群眾喜愛，尤其是幼兒園的孩子更加喜歡。

媽媽講完了《伊索寓言》，小明高興地說："我明白了，那您 就給我講個《伊索寓言》裡的』龜兔賽跑』的故事吧。"

《安徒生童話》為什麼世界馳名

安徒生是十九世紀第_個蠃得世界聲譽的丹麥作家，也是世 界上最盛名的童話作家之_。他_生寫過168篇童話，並被翻譯 成各種文字。

安徒生是個窮人，他從小的時候就沒法上學。他做過幾種行 業的學徒，以後在首都哥本哈根皇家劇院當雜工。有些藝術家見 他勤奮好學，幫他申請到了助學金，才上了大學。他刻苦讀書, 博覽文學名著，不久就開始創作。他寫過詩歌、劇本以及長篇小 說，但揚名世界的是他的童話。1835年出版了他的第_個童話 集《講給孩子們的故事》以後，每年都出版一個集子，作為獻給 孩子們的新年禮物。他最著名的作品就是《賣火柴的小女孩》, 也就是最受孩子們歡迎的_篇作品。《賣火柴的小女孩》這部作 品是寫外國聖誕節之夜_個賣火柴的小女孩，又凍又餓，只能借 助火柴來取暖和幻想生活中的幸福，最後死在牆角。這部作品深 受全世界少年兒童的喜愛。

安徒生的童話，生動有趣，想像豐富，誇張奇特，具有濃郁 的鄉土氣息。他的代表作品《皇帝的新裝》也是深受世界小朋友 喜愛和歡迎的。

"荷馬史詩"寫的是什麼內容

荷馬是古希臘著名的盲人詩人。他生活在希臘氏族社會解 體、奴隸社會形成的時代，_般稱為"英雄時代"。

荷馬第_部史詩是《伊利亞特》，第二部史詩是《奧德賽》。 《伊利亞特》原意為"伊利翁之歌"，內容是描寫特洛亞戰爭 結束前幾十天所發生的事件。史詩的中心人物是阿喀琉斯。他是 希臘人理想化的英雄典型，勇猛無畏，不怕犧牲，極端重視個人 尊嚴和榮譽。他母親曾預言他有兩種命運：留在家中會幸福長 壽，上戰場能成為英雄但會早死。為了榮譽，阿喀琉斯上了戰 場。

在戰場上，他百戰百勝，特洛亞人一見他就嚇得目瞪口呆。 當阿伽門農搶走他喜愛的女俘時，他不甘受辱，盛怒之下退 出戰場，使希臘軍遭受巨大的損失。他的好友帕特洛克羅斯陣亡 時，他慷慨地與阿伽門農和解，為朋友報仇。在戰場上他英勇奮 戰，殺死了特洛亞老王的兒子赫克托耳，並每天拖著屍體繞帕特 洛克羅斯的墳墓三圈。當老王跪著求他歸還兒子屍體時，他頓生 哀憐之心，歸還了屍體。這些充分表現了他重友情、富有同情心 的性格。

《奧德賽》原意為"奧德賽之歌"，描寫了特洛亞戰爭後，英 雄奧德修斯班師回國途中的_系列冒險遭遇。

奧德修斯班師回國途中，不幸在海上漂泊了 10年，受盡種 種磨難。他和水手們逃出獨眼巨人的山洞；制服了能使人變成豬 的華鬟女神；到死人國問路，遊歷了冥府；逃脫了可怕的斯鳩利 和卡呂布狄怪物的障礙。最後只剩他_人，在阿吉諾國王的幫助 下，回到伊大卡本土。

奧德修斯歸鄉後，與飽經憂患的妻子團圓了。

《奧德賽》歌頌了人類戰勝自然的聰明才智和樂觀主義精神。

但丁是怎樣的一位詩人

但丁生活在意大利封建制度開始崩漬，資本主義逐漸興起的

新舊交替的時代。

封建的中世紀，國王是最高統治者，宗教是國王統治人民的 工具。當時占統治地位的文化就是教會文學。

教會文學宣揚禁慾主義，對人民進行蒙昧主義教育。 而但丁在他的巨著《神曲》中，卻把矛頭首先對準了教會。 他認為當時社會罪惡應歸咎於政教合_,說它是"城市禍害的起 源"。造成意大利的內戰和混亂。《神曲》否定了教會至高無上的 權威，對僧侶階層進行了憤怒的指斥。在作品中，他一反正統的 宗教觀念，把神聖不可侵犯的教皇打入陰曹地府，不管是已死 的，還是當年還活著的，都給安排到了第八層地獄受著酷刑。對 教會的罪惡的譴責，顯示了《神曲》的巨大進步意義，這一點， 中世紀任何其他作品都無法與之相比。

人文主義（以人為本，_切為了人的利益，要求將人的思想 和才智從神學的束縛下解放出來）是中世紀以後，文藝復興時期 資產階級反對封建鬥爭的思想武器。《神曲》中就透露出了人文 主義的曙光。

《神曲》歌頌現世生活，肯定人的現實活動，提倡學習知識； 這與宗教認為人是上帝的奴僕，"知識即罪惡"的說教相反。但 丁以人為本，要人去創造自己的事業。作品中還表現出對世俗愛 情的同情，這_點也是對禁慾主義的否定。

以上幾點，都足以說明但丁最早地表達了新時代的新思想， 確實是"新時代的最初_位詩人"。

但是，但丁生活在新舊時代交替之時，他的世界觀是很矛盾 的。《神曲》也反映出這種矛盾。

《神曲》斥責了教會的罪惡，但又表現了對宗教信仰的虔誠， 把基督、聖母、聖徒、虔誠的教士都送上天堂，把不信上帝的 "邪教徒"打入地獄。但丁對禁慾主義有所否定，但在《神曲》 中還流露出禁慾主義的氣息，仍把殉情的戀人作為貪色的人放入

地獄，把代表禁慾主義的苦行禁慾教派的始祖放在天堂。

但丁推崇古代文化，卻又讓古代文化的大師在候判所裡等待 裁判；他譴責無道的暴君，卻又把希望寄托在羅馬帝國皇帝的身 上。《神曲》中，竟把天堂的一個最高位置預先留給了羅馬帝國 的皇帝。

以上這幾方面，足以說明但丁的確是"中世紀的最後_位詩

人"。

《神曲》雖然表現了詩人但丁矛盾的世界觀，但它畢竟是中 世紀文化的總結，又是未來的文藝復興時期人文主義文學的序 曲。但丁在整個文學史上的地位和意義，正如恩格斯在《共產黨 宣言》中所說："封建的中世紀的終結和現代資本主義紀元的開 端，是以一位大人物為標誌的。這位人物就是意大利的但丁，他 是中世紀的最後_位詩人，同時又是新時代的最初_位詩人。「

什麼是"文藝復興"

"文藝復興"運動發生在14世紀到17世紀初這一個歷史階 段，是資產階級在思想文學領域反封建反教會的革命運動，是歐 洲第一次偉大的思想解放運動。

當時，正是資本主義經濟的萌芽階段，轟轟烈烈的農民起義 和宗教改革運動震撼著歐洲社會。就在這個基礎上，形成了_個 波瀾壯闊的思想文化運動。

復興，絕不是單純地復興古典文化，而是新興的市民階級以 復興古希臘羅馬文化為名，在自然科學、哲學、文學、藝術等領 域開展的_場反封建反教會的思想文化運動。1555年，意大利 藝術史學家喬治•瓦薩裡在《繪畫•雕刻•建築名人傳》中開始把 這場文化運動稱為"文藝復興"。

文藝復興時期形成的資產階級思想體系被稱為人文主義，其

核心就是以人為本，一切為了人的利益。

這_時期的先進思想家們自稱是人文主義者。在他們的作品 中反映了時代最先進的思想，一定程度地代表了人民的利益和願 望。

人文主義思想在當時曾起了非常革命的作用，表現了新興資 產階級生氣勃勃的戰鬥精神，對後來的啟蒙思想家影響極大。恩 格斯曾經說過，文藝復興運動"是一次人類從來沒有經歷過的最 偉大的進步變革，是_個需要巨人而產生了巨人……的時代"。

確實，文藝復興時期，在思想、哲學、自然科學、藝術（包 括音樂、美術、雕刻等)、文學等各方面，都產生過影響深遠的 巨人。文學方面的代表作就很多，比如意大利的喬萬尼•薄伽丘 的《十日談》短篇小說集，法國的弗朗索瓦•拉伯雷的《巨人 傳》，西班牙的塞萬提斯的《堂吉訶德》，英國的喬叟的《坎特伯 雷故事集》，莎士比亞的戲劇等等。

歌德用了近60年 時間寫成的巨著是什麼

歌德是德國最偉大的詩人、德國古典文學和民族文學最傑出 的代表。他_生中寫了大量優秀的詩歌、戲劇和小說。 《浮士德》是他用了近60年時間寫成的詩劇。 全劇的內容是由兩次賭賽引起的。

在全劇開端，魔鬼與天帝賭賽，要把苦苦追求真理的浮士德 引入歧途。天帝則認為："人在努力時，難離錯誤。""一個善人, 在他摸索之中不會迷失正途。"堅信浮士德不會因受到引誘而墮 落。由這場賭賽又引起惡魔與浮士德的另_場賭賽，惡魔認為浮 士德同一切人一樣，有貪圖安逸的毛病，不難拉下水，便引誘浮 士德訂立契約，條件是：魔鬼滿足浮士德_切願望，_旦他滿 足，說出："你真美啊，請停留一下！「浮士德的靈魂便歸魔鬼所 有。浮士德充滿自信，相信自己永遠不會停止追求，因而敢於同 惡魔打賭。接下來這部詩劇寫了浮士德精神探索的歷程。

在漫長的探索過程中，浮士德尋求的終極目標是創造事業。 他幫皇帝平息內亂，決心率領民眾用勞動改造自然，填海造田， 開創人人自由幸福的國土，儘管他已100歲，雙目失明，仍雄心 勃勃。他對自己的終生探求作了充滿激情的總結： 我願意看見這樣熙熙攘攘的人群， 在自由的土地上住著自由的國民。 我更呼喚對於這樣的_剎那， "你真美啊，請停留_下!" 我在地上的日子會有痕跡遺留， 它將不致永遠成為烏有—— 我在這樣洪福的預感之中， 在將這最高的一剎那享受。

浮士德終於表示了滿足的情緒，因而隨即倒下死去。從表面 上看，他的確說了 "你真美啊，請停留_下"，是個失敗者；但 從本質上看，他_生孜孜以求，雖犯過_些錯誤，但始終努力向 前，從未停滯，是真正的勝利者。所以天使們還是從魔鬼手中奪 回浮士德的靈魂，飛向天堂。

這部著作中的主人公是上升時期資產階級先進分子象徵性的 形象。他的探索過程，實際上包括了從文藝復興到19世紀初 300年間歐洲資產階級知識分子精神探索的道路。從這個意義 上，可以把《浮士德》看作是文藝復興以來資產階級在300年間 的_部精神發展史。

為什麼莎士比亞 的戲劇至今盛傳不衰

莎士比亞是歐洲文藝復興時期偉大的戲劇家和詩人。 他的戲劇很多，有人們熟悉的《羅密歐與朱麗葉》、《威尼斯 商人》、《哈姆萊特》、《李爾王》、《奧塞羅》等。

他的作品廣泛地反映了英國封建制度的衰落和資本主義興起 時的社會矛盾，真實地描寫了那個時期的歷史進程。在揭露封建 貴族的腐朽沒落的同時，也譴責了原始積累過程中產生的資產階 級的某些惡習，具有反封建的巨大的進步作用。

比如《哈姆萊特》，雖然寫的是王子哈姆萊特在明白叔父克 勞狄斯為篡奪王位，毒死了他的父親，騙娶了母親，因而向克勞 狄斯復仇的故事，但實際上反映的是英國16世紀末和17世紀初 的社會現實。當時的英國，既是腐朽沒落的封建國家，又是資本 原始積累最典型的國家。國內各種矛盾加劇，社會動盪不安，出 現了 「一個顛倒混亂的時代"。作品的內容正是"這個時代的縮 影"。

劇中哈姆萊特與克勞狄斯的鬥爭，是新興資產階級人文主義 者與曰趨反動的封建王權代表人物之間的鬥爭。在整個鬥爭中， 作品有力地揭發批判了反動王權與封建邪惡勢力的罪惡，因而作 品內容表現了反封建的進步意義。

不僅如此，莎士比亞的戲劇運用反映自然的創作方法，塑造 人物的形象典型，情節曲折生動，語言豐富，對歐洲及世界現實 主義文學的發展_直有著深遠的影響。

正因為如此，近400年來，他的作品爭相被搬上舞台，譯成 世界各國文字，_直盛傳不衰。

《伊索寓言》是誰創作的

提起《伊索寓言》，同學們的腦子裡就會出現《狼和小羊》、 《烏龜和兔子》、《蚊子和獅子》、《賣神像的人》等_系列有意思 的故事。說到《伊索寓言》的作者，大家也會毫不猶豫地說： "是伊索！「甚至會有人津津有味地把伊索的身世告訴大家：伊索 生活在公元前6世紀，是雅德蒙的奴隸。由於他的聰明才智受到 主人的賞識，而且他擅長講寓言，常用寓言故事規勸主人；後來 他獲得了自由，遊歷了希臘各地，得到了呂底亞國王克洛索斯的 器重和信任，協助處理過繁雜的政務，作為特使被派往特爾斐。 最後因被控告褻瀆神靈，為當地居民所殺害。

其實這都是傳聞，並無確鑿的證據。《伊索寓言》實際上是 _部民間創作集，決不是_個人的作品。現在流傳下來的《伊索 寓言》是由後人編纂的。

從《伊索寓言》的編目來看，有的在公元前7世紀中葉的詩 人阿爾喀羅科斯的殘稿中就已出現，如《鷹和狐狸》；有的所寫 的人和事則比伊索所生活的時代還要晚兩個世紀，如《演說家得 烏得斯》。

可見,《伊索寓言》決不是伊索創作的。它是古代希臘寓言 的彙編，它的名稱有約定俗成的性質。

為什麼稱巴爾扎克的 《人間喜劇》是偉大的作品

《人間喜劇》是巴爾扎克從1825年至1848年所寫的90多 部作品的總稱。

這套書描寫的人物大大小小共計2400多個，囊括了當時法 國尤其是巴黎上流社會的種種人情世態，堪稱"社會百科全書"。 《人間喜劇》能緊緊抓住金錢敗壞人心、毒化社會這個本質 問題，展示封建貴族_步步衰亡的過程，描寫了資產階級暴發戶 的罪惡發家史。比如《歐也妮•葛朗台》中的葛朗台老頭，他是 在革命的動亂年代大撈一把發了橫財的資產者。他原來只是個箍 桶匠，後來他通過行賄，賤價買到了當地最好的葡萄園，外加一 座修道院和幾塊分種田。接著他投革命之機，搖身_變，成了共 和黨人，還當了區長。利用職權，他又買了更多的產業。另一次 政權更迭，使他得到了進_步發財的機會。他造謠欺騙，控制市 場，哄抬物價，擠垮別的商人，增加了自己的財富。再如查理這 個人，就是靠販賣人口、偷稅走私、高攀貴族等手段成為暴發戶 的……

這些作品還揭露了金錢的罪惡和資本主義社會人與人之間赤 裸裸的金錢關係。

在《高老頭》中，寫高老頭的兩個女兒，在父親有錢時，就 親熱地叫他"爸爸"；當父親的錢被搾光後，就再也不理父親了， 直到父親病重、逝世，她們都不過問一句。高老頭臨死前號啕 道："錢可以買到_切，買到女兒。"這句話一針見血地揭露了資 本主義社會的本質。在《夏倍上校》中，描寫了_個婦女為了財 產竟不認自己的丈夫，以致使丈夫淪為乞丐……

同時，巴爾扎克在《人間喜劇》中還描寫了勞動人民的貧困 以及他們的優秀品質。

這套書的內容，充分顯示出_個偉大的現實主義作家洞察社 會的卓越見識。

《人間喜劇》的藝術成就是偉大的。在人物描寫中，他能使 人物成為個性鮮明的"這_個"，又能使人物代表社會中的一群。 同時，他還能探求各部小說的內在連貫性，創造了同一人物在不 同小說中穿插再現的方法，把所有作品連起來，形成_幅社會畫 卷。比如伏脫冷這個人物，在《高老頭》中是_名圖財害命的苦 役逃犯，而在《交際花盛衰記》中卻搖身一變，成了巴黎秘密警 察廳的廳長。這樣既完整地展現了人物的性格發展歷史，又能把 眾多作品組合起來，體現了文學巨匠巴爾扎克的非凡氣魄。

《人間喜劇》以其深刻的思想意義及其豐碑般的藝術成就, 成為偉大的作品。

普希金是一個什麼樣的作家

普希金是俄國偉大的詩人，俄羅斯近代文學的奠基人，俄羅 斯文學語言的創建者。

普希金出生在莫斯科_個貴族世家。受家庭影響，他從小就 喜好文學，12歲時考入彼得堡的皇村學校學習。在學校裡，他 受到了_些進步教師同學的影響，接受了進步思想。在1812年 的衛國戰爭時，他有了強烈的愛國思想。於是他便積極參加文藝 活動，寫了不少諷剌詩和抒情詩，比較著名的有謳歌自由的《致 利金尼》和歌頌衛國戰爭的《皇村的回憶》。

從皇村學校畢業，普希金到外交部任職。這時候，他反對農 奴制的思想得到了加強，寫了許多政治詩，反映當時進步貴族的 願望，歌頌自由，反對專制暴政，表達對農民的同情。這些詩中 有《自由頌》、《致恰達耶夫》、《鄉村》等。因此他觸犯了沙皇, 被沙皇以調動為名流放到南方。在南方期間，普希金與革命黨人 接觸頻繁，他異常激動地寫下了《短劍》、《我慣於戰鬥》、《翻騰 的浪花》等革命詩篇。還寫了_組長詩，包括《高加索的俘虜》、 《強盜兄弟》、《茨岡》、《巴赫切薩拉伊的淚泉》，這是_組很優秀 的敘事詩。1924年普希金因與上司發生衝突，被革職押送到他 父母的領地米哈伊洛夫斯克村。

在米哈伊洛夫斯克村，普希金經常和人民接近，加深了對人 民的感情，並且進_步熟悉了民間文學。在認真研究俄國歷史的 情況下，他寫了優秀的歷史劇《鮑利斯•戈都諾夫》。

1825年沙皇為了收買人心，把普希金召回莫斯科，希望他 能與政府合作。但他仍然忠於革命事業，寫了《致西伯利亞的囚 徒》、《阿里昂》等充滿革命激情的詩篇。

30年代是普希金創作精力旺盛的時期。他寫了長篇詩體小 說《葉甫蓋尼•奧涅金》，奠定了俄國現實主義文學的基礎，小說 描寫一個貴族青年奧涅金厭倦了空虛無聊的社交生活，離開首 都，回到鄉間。他性格冷漠孤傲，替自己想得多，替別人想得 少。他和連斯基是親密的朋友，在一次決鬥中，竟親手打死了連 斯基。由於他遠離人民，所以內心的矛盾無法解決。他無論走到 哪裡，都感到厭倦苦惱。他沒有明確的生活目的，雖有才智，到 頭來仍然一事無成。他是俄國文學中第_個"多餘人"的形象, 對俄國文學產生了很大的影響。與此同時，普希金還寫了 5個短 篇小說，4個小悲劇，1部長詩和近30首抒情詩，其中有大家很 熟悉的童話詩《漁夫和金魚的故事》。中篇小說《上尉的女兒》 也是這時期普希金的傑作之_。

1837年2月，普希金在沙皇和貴族陰謀佈置的決鬥中負重 傷而亡。那一年他才38歲。

為什麼列夫•托爾斯泰的 小說被稱為"俄國革命的鏡子"

"俄國革命的鏡子"是列寧對托爾斯泰小說的評價。 同學們都知道，鏡子能把人或物的真實面貌反映出來；而 "俄國革命的鏡子"，就是說能夠把俄國革命的真實情況客觀地反 映出來。

托爾斯泰的創作是19世紀批判現實主義的高峰。他的全集 共90卷，約1千萬字，包括長篇小說、短篇小說、戲劇、散文、 詩歌、寓言和民間故事等。他的作品被稱為19世紀俄國社會生 活的百科全書。

列夫•托爾斯泰的創作大致可以分為三個時期： 早期（50年代至60年代初），他寫過短篇小說集《塞瓦斯 托波爾故事》。作品真實地描寫了俄國軍事上的落後狀態，軍官 們腐化墮落的種種情形。在《一個地主的早晨》中，揭示了農奴 制度危機不斷加深和資本主義迅速發展的歷史趨勢。

中期（60年代初至70年代末），他的創作到了成熟時期。 在巨著《戰爭與和平》中，作者歌頌了俄羅斯人民，表現了他們 誓死保衛祖國的愛國熱情，在這場你死我活的大會戰中，俄國和 法國都傷亡慘重，最後由俄國取得了勝利。這是由於人民的愛國 熱情，他們人人都準備為祖國獻出自己的生命。作品展現了當時 全民參戰的場面；同時，也把宮廷貴族們脫離人民，沒有起碼的 愛國心，極端自私、虛偽墮落的現實反映在作品中。

1872至1877年，托爾斯泰完成了他的巨著《安娜•卡列尼 娜》。作品把俄國封建農奴制和整個舊秩序迅速崩漬、"一切都翻 了個身"、資本主義"剛剛開始安排"的社會狀況充分表現出來, 對俄國專制制度和黑暗現實進行了強烈、深刻的批判。

後期（70代末至20世紀初）的小說《復活》，對俄國社會 各階層的生活作了無情的解剖，在極其廣闊的背景下揭露了整個 沙皇專制制度的罪惡。作品一開頭，就是審判無辜的瑪斯洛娃的 場面。高高坐在法庭上的是_群道德敗壞、草菅人命的官僚。庭 長為了按時赴情婦的約會，_心只想快些結束審判，於是草草收 場，對瑪斯洛娃判了重刑，另外的法官也只想著個人的私事，不 管犯人的死活……

綜上所述，我們不難看出：托爾斯泰在自己畢生的創作中， 勾勒出了俄國社會的真實畫面，史詩般地反映了俄國社會的一切

矛盾。所以說他的小說是"俄國革命的鏡子"。

你知道雨果是一個什麼樣的作家嗎

雨果是法國最著名的浪漫主義作家。他1802年出生，父親 曾參加過法國資產階級大革命，母親信天主教。受母親影響，雨 果形成了保皇主義思想。

最初，他創作過_些歌頌封建專制制度和教會的詩歌，後來 受到資產階級自由主義思潮的影響，政治態度開始轉變，發表了 浪漫主義宣言書——《〈克倫威爾〉序言》，成為法國浪漫主義文 學領袖。

以後雨果發表了豐富多彩的戲劇、詩歌和小說，顯示了他的 卓越的藝術才能。

《東方集》是他的詩集，《懲罰集》是他的政治諷剌詩集。這 兩部詩集對反動統治進行了諷剌和抨擊。

《歐那尼》是雨果的_部優秀劇作。劇本反映了資產階級和 人民對波旁復辟王朝的仇視，描寫強盜歐那尼為維護人格尊嚴， 勇敢地同國王抗爭。

《悲慘世界》是雨果的代表作。這部長篇小說寫了淳樸善良 的失業工人冉阿讓僅為了偷_塊麵包給餓得哭叫的小外甥吃，而 被判了 19年勞役。出獄後沒人肯留他過夜，他來到卞福汝主教 的家，在主教的感化下有了變化。他來到蒙特漪城，改名馬德 蘭，開工廠，為窮人解決就業困難，後來還當了市長。

廠子裡有個女工叫芳汀，她被人遺棄後，為養活自己寄養在 酒店主德納第家的女兒，賣掉了自己的長髮和牙齒，並淪為妓 女。芳汀重病纏身，她思念自己的女兒珂賽特。冉阿讓想把珂賽 特領回，卻被偵探逮捕了。

冉阿讓在服苦役時逃出，把在德納第家做奴隸的珂賽特接

出。以後他歷盡了艱辛，把珂賽特撫養成人……

《悲慘世界》表現了勞動人民的悲慘命運和作者對他們的深 切同情。

小說《巴黎聖母院》也是一篇傳世名作。此外，雨果還寫了 《海上勞工》、《笑面人》、《九三年》等傑出的著作。

雨果的作品具有震撼人心的力量，是世界文學寶庫中一筆出 色的遺產。

1885年，雨果逝世了，全法國都為他致哀，成千上萬的窮 苦人參加了葬禮。人民為失去這樣_位傑出的作家而感到惋惜。

《巴黎聖母院》表現了什麼樣的思想

《巴黎聖母院》是世界著名作家維克多•雨果的傑作之一。

巴黎聖母院的副主教富洛婁是個道貌岸然，心如蛇蠍的人。 _天，他發現了在廣場上翩翩起舞的靠賣藝為生的少女埃斯梅拉 達。吉卜賽少女埃斯梅拉達的美貌立刻使富洛婁失去自制力，他 感到自己只有兩條路可走：要麼不惜_切地佔有她，要麼就置她 於死地。

愚人節時，富洛婁指使巴黎聖母院的敲鐘人——醜陋無比的 加西莫多攔路搶劫埃斯梅拉達，少女拚命抵抗，被弓箭隊隊長菲 比思解救。敲鐘人被抓住了，帶到廣場上當眾受鞭笞，富洛婁路 過廣場，卻裝作沒看見。_個多小時過去了，加西莫多口渴難 耐，圍觀者紛紛戲弄他。這時埃斯梅拉達走上刑台，把水送到加 西莫多嘴邊，可憐的加西莫多生平第一次流下了眼淚。

富洛婁_直未放棄對埃斯梅拉達的迫害，他向法庭控告少女 是女巫。_次在菲比思和埃斯梅拉達約會時，富洛婁用匕首剌傷 菲比思後逃走。

宗教法庭一口咬定是"女巫"埃斯梅拉達驅使黑衣魔鬼殺害 菲比思，對她處以絞刑。富洛婁來到監獄，跪在少女面前坦白了 自己的罪行，建議帶她_起逃走，但遭到埃斯梅拉達的痛罵。

加西莫多劫了法場，把埃斯梅拉達救進不受法律管轄的地方 ——聖母院，並做了她的保護人。

後來，富洛婁把埃斯梅拉達帶到絞刑架前，讓她在絞刑架與 他之間選擇其_,少女選擇了死亡。富洛婁回到教堂樓頂上，見 到埃斯梅拉達被套上了脖子，發出一陣狂笑，絕望的加西莫多將 他扔下樓摔死。

兩年後，人們在墳窟中發現加西莫多與埃斯梅拉達死在_

起。

《巴黎聖母院》把批判矛盾指向了天主教會及其代表——巴 黎聖母院副主教富洛婁。他指使搶劫，持刀兇殺，進行誣告，勾 結法庭陷害無辜。他的罪行，代表了教會的罪惡。

同時，《巴黎聖母院》還揭露了封建國家機器的腐朽。埃斯 梅拉達並沒有參與謀殺，卻被法庭送上了絞架；富洛婁罪大惡 極，法庭卻對此毫不過問。

《巴黎聖母院》還通過對善良純潔、忠貞、堅強的埃斯梅拉 達的塑造，歌頌了下層人民的美好心靈。

為什麼凡爾納的科學幻想小說和 冒險小說至今深受青少年的喜愛

凡爾納的科學幻想小說和冒險小說的總名為《在已知和未知 世界中的奇異漫遊》，內容廣泛。著名的有《格蘭特船長的兒 女》、《海底兩萬里》、《神秘島》、《機器島》、《八十天環繞地球》 等。凡爾納生活在19世紀的法國，但他的作品至今都受到青少 年喜愛。讀他的作品，立刻會被作品中豐富的想像力、知識性及 趣味性所吸引。作品情節曲折、扣人心弦，使你不能不想一氣讀

完。

就拿他的《八十天環繞地球》來說吧。小說寫了一個叫斐利 亞•福克的人，他恪守時間，沉默寡言，被人認為是個古怪的紳 士。一天，他以巨額賭注和人打了個賭：在80天內環繞地球_ 周。

當晚，他便開始了這次不平常的旅行。這件事轟動了全國， 倫敦幾十家報紙作了報道，並登了福克的照片。很多人認為就當 時的交通工具（火車和輪船)，要在80天環繞地球一周根本不可 能。於是"福克股票"_再下跌。在福克旅行的第七天，由於一 件意料不到的事，使"福克股票"_文不值。

原來，在福克打賭旅行前，英國國家銀行失竊_筆巨款。蘇 格蘭偵探費克斯發現福克的外貌與警察局調查出的竊賊外貌_模 一樣。事情公佈後，大家立刻認為福克是個偷鈔票外逃的賊。

福克精確計算時間，準時到達蘇伊士後，立即乘船向孟買進 發。費克斯緊緊盯住福克，只等拘票到手，便捉拿福克。

福克從孟買去加爾各答，因其中50多英里的鐵路尚未修通， 旅客需自行走完這段路程，福克只好出高價買了大象，穿密林前 進。在林中，他救下了即將被殉葬燒死的_個印度土王的年輕寡 婦艾娥。

不久，福克即可前往香港，但又因褻瀆宗教罪而被判8至 15天禁閉。原來這是費克斯的詭計。但福克毫不灰心，他交了 1000英鎊的保證金，乘上了開往香港的郵船。

到了香港，費克斯還沒收到拘票。如果過了香港，再收到拘 票也無法逮捕福克，因為香港是福克旅途中最後一塊英國的地 盤。費克斯很著急，便使了花招，使福克沒有搭上去日本的郵 船，而下一班船要8天後才有。福克並未被嚇倒，他出高價雇了 遊艇。

福克到日本後，費克斯才收到拘捕福克的拘票，但沒有絲毫 用處了。為了盡早地抓住福克，費克斯決定幫助福克早日返回英 國。他們幾經周折，終於在第八十天中午抵達英國利物浦，只需 很短的時間便能到達倫敦了。這時，費克斯卻逮捕了福克。雖然 很快查明了竊賊已於三天前被捕而釋放了福克，但福克還是誤了 去倫敦的火車。待福克趕到倫敦時，比預定的80天延遲了 5分 鐘。福克輸了，但他面對厄運並不喪氣。忽然，他發現由於時差 關係，他實際上是提前1天到達的倫敦，並沒有遲到。

79天中，福克從倫敦出發，利用了輪船、火車、遊艇、車、 貨船、雪橇、大象等各種交通工具，以驚人的毅力克服無數困 難，獲得了勝利。儘管他的旅費與賭注相當，經濟上並沒有什麼 收穫，但他得到了鍛煉，得到了別人的尊敬，也得到了艾娥的愛 情。

這篇小說的情節多麼曲折生動，教育意義多麼大呀！ 他的《機器島》，是_部科幻小說，想像機器島上有鋁質的 月亮，用巧克力做字跡的薄餅報紙和不含雜質、尼古丁的煙氣等 等。小說情節生動離奇，想像豐富大膽。

在《海底兩萬里》_書中，他描寫了光怪陸離的海底世界： 五光十色的珊瑚樹林，寬闊的海底平原，豐富的海底採珠場，壯 觀的海底火山噴發……深深地吸引著讀者。

正因為如此，凡爾納的作品才在全世界廣泛流傳。他的_生 共寫過小說66部，其中很多是科學幻想和冒險小說，這些作品， 至今還受到青少年讀者的喜愛。

《聖經》是一部什麼樣的書

如果你想瞭解歐洲人民的生活習俗，瞭解歐洲的思想史、哲 學史、藝術史和文學史，你就不能對《聖經》_無所知。

宗教在歐洲占統治地位由來已久。作為猶太教的經典《舊 約》和基督教的經典《新約》，搜集了不少的珍貴文獻史料和文 學作品。

《舊約》包括"法典"、"先知"、"雜著"，共39卷。其中搜 集的文學作品有神話傳說《伊甸樂園》、《諾亞方舟》等，詩歌 《耶利米哀歌》等，小說《路謀記》等，英雄故事《大衛和參孫 的故事》等。另外還包括了寓言、格言、先知預言、諺語等等， 內容非常豐富，而且藝術水平也很高。

《新約》全書共27卷，包括"福音書"、"使徒列傳"、"書 信"、"啟示錄"四個部分。《新約》主要是記錄了基督教創始人 耶穌的救世言行及其門徒們的事跡。

基督教誕生後，為了宣傳它的教義，將《舊約》和《新約》 合併為《新舊約全書》，並譽之為《聖經》。

《聖經》中除了有大量文獻和文學作品外，還從多方面反映 了巴勒斯坦地區古代政治、經濟和思想狀況。

作為基督教的經典，《聖經》對歐洲的社會思想起了長期的 統治作用，產生了極大的消極影響。但其中的文學，卻對歐洲的 社會生活和文化藝術產生過極為良好的影響。

為什麼在世界童話 寶庫中安徒生童話最為著名

安徒生的童話著作篇幅多，這是他的作品在童話寶庫中最為 著名的原因之_。安徒生_共創作了 160多篇童話作品。1835 年底，他寫的第一部童話集《講給孩子們聽的故事》發表了，這 是他送給青少年的新年禮物。此後，他幾乎每年都出版一部童話 故事集。

安徒生的童話內容廣泛，思想性很強。比如同學們熟悉的 《皇帝的新裝》，寫愛穿漂亮新衣的皇帝聽信了兩個騙子的話，穿

上了騙子給他做的所謂的"新衣"，赤條條地在街上遊行。這篇 作品幽默而深刻地諷剌了統治階級的虛榮、愚蠢和自欺欺人。 《海的女兒》歌頌了海的女兒（小人魚）為獲得人類的愛情，不 惜犧牲_切的高尚情操，丹麥人民還為此在哥本哈根為"海的女 兒"鑄造了銅像，作為對安徒生的永久紀念。《賣火柴的小女孩》 揭露了不合理不平等的社會制度。他的作品還歌頌了勞動人民的 淳樸、高尚及對自由幸福生活的追求。總之，安徒生的童話是以 堅實的生活為基礎的，思想意義深刻，教育性很強，這是他的童 話在世界童話寶庫中最為著名的第二個原因。

第三個原因，是安徒生的童話藝術水平很高。想像力豐富是 突出的特點，比如《拇指姑娘》：_對農人盼望著有個孩子，結 果就真得到了_個像拇指一樣大小的姑娘。在兩位老人歎息著孩 子太小不能幫助家裡勞動時，拇指姑娘鑽到馬的耳朵中去指揮它 的行動，硬是使馬拉回了一車柴草。你看，作者想像得多麼新鮮 離奇呀！安徒生童話的藝術水平高還體現在他的作品情節生動、 曲折、引人入勝，語言也優美動人，每篇作品都有詩的意境，給 人以美的享受。

安徒生的童話吸引著千千萬萬少年朋友，也吸引著無數成年 人，深深地打動了讀者的心，在世界童話寶庫中是最為著名的。

馬克•吐溫是一位什麼樣的作家

馬克•吐溫（1835—1910),原名塞繆爾•朗荷恩•克列門斯， 是美國批判現實主義文學的傑出代表。

馬克•吐溫出生在貧困的地方法官家庭，12歲時父親去世， 他只好獨自謀生。他當過學徒、排字工人、密西西比河航船上的 水手和領航員，後又擔任過報社新聞記者。他本身是勞動者，也 接觸了許多下層勞動者。

馬克•吐溫的創作可以分三個時期。

從南北戰爭結束到1870年為第_時期。代表作是《競選州 長》，這個短篇小說，揭露了資產階級民主自由平等的虛偽。

70年代初至90年代中期為第二時期。這個時期，他寫了_ 系列優秀的長篇小說，如《湯姆•索亞歷險記》、《王子與貧兒》、 《鍍金時代》等，還發表了優秀中篇小說《敗壞了赫德萊堡的 人》。

第三時期是從90年代後期至1910年。這段時期美國已進入 帝國主義階段。統治階級除對內鎮壓外，還大肆對外侵略擴張。 馬克•吐溫堅決反對帝國主義，他寫了_些批判時政的政論。

馬克•吐溫的作品用幽默諷剌手法，對現實社會中的拜金主 義、種族歧視、虛偽的民主、官場的黑暗、統治者的暴虐等，進 行了深刻的揭露和辛辣的諷剌。他是_個藝術上獨樹_幟的作 家，在美國文學史上佔有非常重要的地位。

你瞭解契訶夫的短篇小說嗎

契訶夫是俄國19世紀傑出的作家。同學們知道他，是從學 《萬卡》這篇課文開始的。小學語文書中的《萬卡》這_課深深 地打動了少年兒童的心，大家都為萬卡的不幸而難過，都痛恨使 萬卡遭受不幸的社會。其實像《萬卡》這樣優秀的短篇小說，在 契訶夫的筆下還有很多。

像他的《變色龍》，寫巡警奧楚蔑洛夫發現金飾匠的手指被 狗咬傷，開始大罵狗_頓，還要把狗處理掉。當聽人說這是將軍 家的狗時，他便對狗大加讚賞，並指責金飾匠自己把手戳到狗鼻 子上了。可有人否認了狗是將軍家的，他態度立刻又來了個一百 八十度的大轉變。就這樣，隨著狗主人的不同，他像變色龍_樣 瞬間數變。作品描寫了沙皇走狗巡警欺下媚上的思想性格，揭露

了沙皇警察制度維護沙皇統治、鎮壓人民的反動本質。

《套中人》也是契訶夫的代表作。教員別裡科夫是個頑固守 舊、怪僻、仇視新事物的人。他的特點是把_切裝進套子裡。睛 天也穿雨鞋，帶雨傘，穿棉大衣；床上總掛著蚊帳，_上床立刻 鑽進被窩。他的口頭語是："千萬別鬧出什麼亂子來啊。「他的行 動以官方文件告示為準則。他會告密，校長怕他，連全城都受他 管轄。小說反映了沙皇政府實行白色恐怖的黑暗。

《一個官員的死》是寫小人物的。_個庶務官看戲時打了個 噴嚏，飛沫濺到前排一個將軍的禿頭上。他心裡很恐懼，忙向將 軍道歉。將軍表示沒有關係，可他總不放心，又接連去將軍家中 和辦公室道歉，至使將軍不耐煩了，叫他"滾出去"。他更加恐 懼，回到家中躺在沙發上就嚇死了。小說諷剌了小官吏的奴才心 理及形成奴才心理的沙皇等級制和官場的庸俗風氣。

《苦惱》寫_個車伕姚納的獨生子死了，他想把自己的苦惱 向人訴說，可是誰也不聽，對此事漠不關心。姚納忍不住了，只 好把心事講給拉車的馬聽。這篇作品反映了勞動人民極其痛苦, 可這痛苦卻無處訴說的社會現實。

《渴睡》中，13歲的姑娘瓦爾卡是個小保姆，她不但白天要 給主人買東西、燒茶、做飯，忙得沒時間休息，晚上還得整夜地 搖搖籃，睡覺成了她唯一的願望。可是她只要瞌睡，就會遭到毒 打。_天當她聽到嬰兒啼哭聲，天真地認為這嬰兒是不容她活下 去的敵人，於是便掐死了嬰兒，往地上_倒就睡得像死人一樣 了。這個故事揭露了摧殘童工的統治者的罪惡。

契訶夫的短篇小說還有很多，如《姚尼奇》、《新娘》、《跳來 跳去的女人》、《哀傷》等等，當然還有不少中篇小說和劇本，如 《第六病室》、《草原》、《海鷗》、《三姊妹》、《櫻桃園》等等。

契訶夫的短篇小說涉及了當時俄國社會生活的各個方面，無 情地揭露了社會的種種醜惡，寫得既簡練樸實，又含蓄、幽默。

契訶夫被譽為世界短篇小說巨匠。

你知道《木偶奇遇記》這本書嗎

《木偶奇遇記》是意大利作家科羅狄寫的童話。 童話的內容是這樣的：貧窮孤獨的老人傑培托從朋友那裡得 到了一塊會哭會笑的木頭，便用它做了個小木偶，取名叫匹諾 喬，把它當作了自己的兒子。

匹諾喬學會走路就從家裡逃跑了，被警察抓住，傑培托因教 子不嚴被帶進了監獄。父親不在家，小匹諾喬沒飯吃，餓得受不 了。蟋蟀勸它讀書、學本領，自己掙錢養活自己。可匹諾喬聽不 進去，只得去乞討，結果被人澆了涼水，回家烤火時睡著了。等 父親從監獄回來叫醒它時，才發現它的腳被火燒了。父親又為它 重做了_雙腳，並賣掉了自己的上衣，給它買了識字課本。在上 學的路上，貪玩的匹諾喬為了看戲，賣掉了課本。在劇院裡，它 遇見了木偶兄弟，大家欣喜若狂。劇院老闆在大家說情的情況 下，才給了匹諾喬五個金幣，讓它回家去。

狐狸和貓為了得到匹諾喬的金幣，要在匹諾喬回家的路上害 死它。附近的_個仙女救下了匹諾喬，並讓它快回家。

歸途中，匹諾喬被狐狸和貓騙到了愚人國。小木偶按它們的 吩咐，把金幣種到地裡。狐狸和貓盜走了金幣，法官卻因此把匹 諾喬扔進監獄。出獄後，在回家的路上，它想摘葡萄吃，又被捕 獸器夾住，被迫當了看雞窩的狗。這時，匹諾喬很後悔，心想： 如果我像其他好孩子_樣喜歡讀書，就會和爸爸在_起，不會在 這兒了。夜裡，小木偶為主人抓住了偷雞的黃鼠狼，因此獲得自 由。

匹諾喬回家找父親，小鳥告訴它，它父親幾個月來_直在找 它，現正準備做小船，出海去尋找。父親發現了它，正想返回， 卻被大浪吞沒。匹諾喬為了救父親、跳進了大海。游了一天一夜 後，來到一個島上，又遇到了仙女。它告訴仙女，不願再做木 偶，希望變成人。仙女對它說：當你配做人時，你才會變成人。

從此,匹諾喬開始上學了。由於學習努力，得了全班第一 名。仙女鄭重宣佈："你的願望就要實現了，明天你就可以是個 好孩子，不再是木偶了。「匹諾喬非常高興。就在這時，它和一 個叫燈芯的夥伴一起逃到玩具國玩了幾個月，被變成了一頭驢， 在馬戲團裡表演，摔斷了腿，仙女救了它，它又成了小木偶。

在海裡，匹諾喬被鯊魚吞進肚子裡。它意外地發現父親也在 這兒，於是二人經過努力，逃了出來。在海邊，他們找到了_間 房子住下，匹諾喬白天去做工，掙錢養活父親，晚上寫字，讀 書。匹諾喬終於成了_個又聽話又愛學習，還能幫父親做事的人 了。一天，它一覺醒來，發現自己已不是木偶，而是一個孩子 了。

《木偶奇遇記》告訴小朋友，_定要好好學習知識，克服自 己頑皮、貪玩的毛病，才能成為_個好孩子。

印度最著名的作家是哪一位

印度最著名的作家是泰戈爾。他於1861年生於_個地主家 庭，從小受到良好的教育，具有較高的文學修養。1878年在英 國學法律，兩年後回國，從此獻身於文學事業。

泰戈爾早期寫過不少詩歌。詩集《暮歌》和《晨歌》歌頌青 春、愛情和大自然。《故事詩》取材於民間傳說，歌頌了慈悲虔 誠的佛教徒和反抗異族統治的民族英雄，在印度流傳很廣，他還 寫了 100多篇短篇小說，主要描寫人民大眾的苦難。

1901年起，泰戈爾致力於教育改革，他創辦了一所新型的 學校，傳播印度民族文化，培養學生的愛國思想。1921年，這

所學校發展成了著名的印度國際大學。

20世紀初，印度掀起了民族獨立運動的高潮，泰戈爾創作 了不少愛國歌曲，後來又寫了三部長篇小說：《小沙子》、《沉 船》、《戈拉》。其中《戈拉》是最優秀的現實主義作品，真實的 反映了 19世紀七八十年代印度的社會生活。

1913年，泰戈爾寫了抒情詩集《吉檀迦利》，獲得了諾貝爾 文學獎。這部詩集表達了詩人熱愛祖國和人民的真摯感情。詩集 《新月集》描述了純樸的母愛和兒童的天真。他還寫了《園丁 集》、《飛鳥集》等。

泰戈爾還寫過不少劇本，像《贖罪》、《摩吉多塔拉》、《紅夾 竹桃》等。這些作品，反映了人民在爭取民族獨立的鬥爭中團結 一致、英勇奮鬥的精神，揭露了殖民總督勾結封建國王而對礦工 的迫害。

泰戈爾的作品藝術性很高，語言雋永，文辭秀麗，格調清 新。戲劇則富有浪漫主義氣息，並擅於運用象徵手法。

泰戈爾是_位多產作家，他的作品深受印度人民及世界人民 的喜愛。

《天方夜譚》為什麼 又名《一千零一夜》

《天方夜譚》是中古阿拉伯文學中_部規模宏偉，內容豐富 的民間故事集。

它為什麼又稱《一千零_夜》呢？書中第_個故事向讀者交 代說：阿拉伯國王魯亞爾酷愛打獵。可每次他出外打獵，王后宮 女就同僕人們到花園飲酒作樂。國王發現後，_怒之下，把她們 全殺了，並從此對女性產生了懷疑和憎恨。他每天娶_個女人, 過夜後就殺掉。百姓深受其害，紛紛攜女兒逃難。宰相的女兒山 魯佐德為了救其他女子，自願嫁給國王。從第_個夜晚起，就以 講述有趣味的故事來吸引國王的注意力，當天亮時，故事正講到 高潮處，國王趣味很濃，沒有將她殺掉。山魯佐德就_個故事接 著_個故事地講，_連講了_千零一個夜晚，終於感動了國王, 不再殺她。《_千零一夜》由此得名。

這裡所說的當然不是真事，而是虛構的，作用僅在於將全書 形形色色的故事造成結構上的有機聯繫。其實《一千零_夜》的 產生和成書完全是另_回事。根據學者們考證，這個故事集是在 漫長的歲月中逐漸形成的。由口頭流傳編訂成書，經過了許多人 的搜集整理，加工修改，從8世紀到16世紀前後，經歷了 800 年左右的時間才趨於定型。由文人編纂成書，出版問世，那就更 晚了。

《鋼鐵是怎樣煉成的》 是在什麼情況下寫成的

《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說，過去和現在一直受到青少 年的喜愛。主人公保爾•柯察金有一段名言："人最寶貴的東西是 生命，生命屬於人只有_次。人的一生應當這樣度過：當回憶往 事的時候，他不致於因為虛度年華而悔恨，也不致於為過去的碌 碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說，我的整個生命和全部 精力，都已經獻給世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗 爭。"這段話廣泛流傳，曾激勵著無數青年為革命和建設獻身。 那麼這部小說是在什麼情況下寫成的呢？ 奧斯特洛夫斯基出生在工人家庭，家境貧寒。他只念過3年 書，10歲就開始當童工。十月革命勝利後，他參加了蘇維埃的 宣傳工作。德國入侵時，他參加了反擊侵略者的戰鬥。1919年 他參加了紅軍，成為_名出色的偵察員，在_次激烈的戰鬥中身

負重傷，右眼失明，轉業到地方工作。

到地方後，他報名參加搶修基輔附近鐵路支線的艱苦工作。 因緊張勞累，加上寒冷飢餓，他得了傷寒和風濕病，但仍帶病勞 動，最後昏倒在工地上。第二年基輔發大水，他主動組織群眾搶 救國家財產，再次病倒。他身體傷殘了，組織上決定讓他休息, 可他仍堅持工作。由於勞累過度，舊傷復發，1927年全身癱瘓。 這_沉重的打擊，並未使他喪失生活的信心，他開始以超人的毅 力從事文學創作。

1928年，他寫成了《暴風雨所誕生的》，可惜在郵寄時手稿 丟失。這時的奧斯特洛夫斯基不僅全身癱瘓，而且雙目失明。這 _連串的打擊，沒有使他屈服。他又開始以驚人的毅力創作長篇 小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。

1934年小說出版，受到了讀者的歡迎。 1934年他又重新創作《暴風雨所誕生的》，可惜只寫完三卷 中的一卷，就與世長辭了。

奧斯特洛夫斯基就是在這種情況下，完成了《鋼鐵是怎樣煉 成的》這部傑作。小說的主人公保爾•柯察金如同作者一樣堅強, 在革命的烈火中，作者與其作品中的主人公都鑄成了_塊高強度 的純鋼。

為什麼文藝創作中允許虛構

文藝創作中，特別是小說和戲劇，要塑造典型人物、典型環 境。這些人物及環境來源於生活。社會生活儘管豐富多彩，但生 活中的真人真事常常並不典型，實錄下來，不能顯示人物或事件 的本質意義。為了更好地表現主題，作者可以對已掌握的生活中 的實事進行加工，運用豐富的想像，補充人物事件中的不足，以 構成情節，這種手法就是虛構。這種虛構是非常必要的。

虛構的方法一般有兩種。_種是把多種人物進行集中概括， 塑造出_個典型形象來。比如作家李准，他創作《李雙雙》這部 作品時，手頭上有很多材料，有農村婦女勇於揭發別人偷集體莊 稼而不怕打擊的，有社員推薦自己丈夫擔任會計的，有自己主動 出錢出力為婦女爭得婚姻自由的婦女隊長……這些婦女形象集中 概括在_起，便塑成_個大公無私、敢於鬥爭的李雙雙的形象。 另_種方法是以一個真實人物為基礎，適當吸收其他材料, 融合成_個典型形象。比如馬烽在談他的小說《三年早知道》的 主人公趙滿囤的形象時說：這個人物形象基本上是依據_個真人 來寫的。但是他沒有在部隊當兵的弟弟，他本人也沒做販棗的 事，因為塑造人物的需要，就加到了他的身上。

有的同學可能會問：文藝作品中有了虛構成分，讀者會不會 感到虛假呢？其實這種擔心沒有必要。虛構並不等於瞎編，而是 在真實生活的基礎上進行的藝術加工，這樣做，能使作品的環境 和人物更為典型，感染力更強。但是報告文學這種文學體裁要求 真實性，是不可以隨便虛構的。

為什麼說神話、童話、 寓言三者既有聯繫，又有區別

神話是最早的口頭敘事文學之_。在生產力低下的遠古，人 類對自然現象和社會生活的矛盾做不出科學的解釋，便用豐富的 想像、誇張的手法，把這一切歸於神的意志和力量。比如像"女 媧補天"的故事，就把天、地的變化歸功於女媧這個神。

寓言的篇幅一般較短，主人公可以是人，也可以是動、植物 或其他東西，簡短的故事寓含著深刻的道理。像《東郭先生和 狼》就告訴我們對待惡人不應該行善的道理。

童話是兒童文學的_種樣式。篇幅可長可短，要求用接近兒

童的口吻、心理去描述故事。

寓言和童話都可以採用擬人、誇張和比喻的手法。寓言故事 _般比較短，不寫曲折複雜的情節，只用明確的比喻，把道理顯 示出來。而童話在故事情節上更富於幻想，人物活動離奇，引人 入勝，語言上的要求比較明確，要兒童化。像《漁夫和金魚的故 事》、《皇帝的新裝》、《漁夫的故事》等等，都是優秀的童話。寓 言和童話都是書面文學，_般有明確的作者，而神話是人民群眾 中流傳的口頭文學，並不是文人所創作的。寓言和童話中，可以 有神話的成分。

為什麼應該培養隨手查字典的習慣

字典被稱為工具書。工具的作用可不小。你看木匠做活，什 麼時候離得開鋸、斧等工具呢？使用鋸、斧熟練的木匠，他的活 就做得快、做得好，否則就做不出好活來。

我們閱讀學習時，往往會遇到很多問題，碰見不認識的字 啦，對有的詞不理解啦，有的詞出現了幾種意思，不知道在句子 中應當選擇哪一種啦等等。如果不把這些問題搞懂，我們就無法 正確理解所讀的作品的思想內容，或無法繼續學習下去。這時便 需要求教，向旁人請教當然可以，但這畢竟不方便，又不能保證 被求教的人都能把你的問題解答出來。最好是隨手查查字典，既 方便又準確。

查字典也需要訓練。就拿按音序字來說吧，不熟悉字典的 人，總要把所需查的字的第_個拼音字母，在"音節索引"表中 找到，然後記清所查字在的頁數，再翻看字典。而熟悉字典的同 學，只需隨手翻開字典，便立刻找到所要查的字，因為他們已熟 記了字典音節的排列順序。對於後者來說，查字典並不費時間。 將來，同學們無論是進到大學學習，還是走上工作崗位，在 研究過程中必然要查閱各種資料，為了查到所需的資料，就要使 用各種類似字典的工具書。而這些工具書的使用方法，與字典的 使用方法大同小異，也離不開按部首、拼音、筆劃這三種查閱方 式。如果你平時養成了隨手查字典的習慣，字典使用得水平高， 查閱其他工具書，也會迅速準確。有人統計過，一個科研工作 者，在工作過程中，大約要有_半時間來查找和閱讀有關資料。 如果你不善於使用閱讀工具書，你的科研工作就會效率低下。

因此，從學生時代起，就應當隨手翻閱字典，養成使用工具 書的習慣，這對你一生的學習、工作都會有很大的幫助。

為什麼要提倡寫讀書筆記

徐特立老人曾經說過："不動筆墨不讀書。「這句話說得很有 道理。

寫讀書筆記，可以加深對所讀書籍的理解。為什麼這麼說 呢？我們知道，做讀書筆記並不等於抄書，而是要記下書中重 點、難點或精彩的部分。為了抓住這些關鍵部分，你就得深入思 考。比如我們學完_篇課文，教師要求歸納主題，你就要在反覆 閱讀課文的基礎上加以總結歸納，這無形中就加深了對課文的理 解。

有些同學會說："我只是摘錄些好句子、好段落，這難道也 會加深對文章的理解嗎7我們的回答是肯定的。因為你摘錄名 段以前，總有個選擇的過程，摘錄什麼，怎麼摘，必須要動一番 腦筋，進行一次深入的思考，這個過程就加深了對文章的理解。 特別是你要寫_篇讀書心得，就必須弄懂弄通所讀的文章。假如 你覺得寫不出來，或寫得不好，就說明你對文章的理解還不夠。

總之，你通過寫讀書筆記，頭腦中模糊的東西、零亂的東西 就會清晰、條理起來。你的思維就會向縱深方面發展。

寫讀書筆記的第二個作用是鞏固記憶。俗話說："好記性不 如爛筆頭。"你讀了_篇文章，或許能記住不少東西，但是你_ 個字一個字地寫寫讀書筆記，會比讀後的印象更深刻。

寫讀書筆記的第三個作用是可以系統地整理知識。歷史上有 成就的人物，都十分重視利用讀書筆記來積累和整理知識。比如 列寧的《哲學筆記》是_部很重要的書，這部著作，就是列寧在 學習和研究哲學時所做的讀書筆記。

有的同學會說：書上都有了，自己何必還去整理？其實你整 理的知識與書上的內容是不同的。你在學習過程中，有針對性， 就某_方面的內容進行學習和研究。做這方面的讀書筆記，就等 於把這_方面的知識從很多書中歸納整理出來，按照你的知識系 統編輯起來，這與你閱讀的_本_本書的內容是不相同的。

另_方面，寫讀書筆記，還可以在研究別人的觀點中，形成 你自己的見解和觀點，這就是對知識的再創造。

綜上所述，寫讀書筆記是相當重要的，我們提倡同學們在閱 讀時提著筆讀，這們才會有更大的收穫。

為什麼一些小學生害怕寫作文

同學們，假如讓你來寫《記_次我喜愛的大隊活動》，你會 怎麼寫呢？有_個四年級的小學生寫了學雷鋒主題大隊會，大概 意思就是天氣晴朗、隊伍整齊、歌聲嘹亮、心情激動、受教育很 深。

我問他："這次活動給你印象最深的是什麼？

他說："沒什麼呀。「

"那你為什麼喜歡這次活動呢？

他想了想，說：「因為這次有意義。再說，我得寫作文嘛。「 我說：「可是題目要求寫』喜愛的』，其他的活動就沒有既讓

你喜歡，又有意義的了？你得說真話，寫出文章才感人。"

"以前的活動都記不清了。「停了一下，他又補一句："我們 班好多學生不說真話，寫出作文來也挺好的。「

我問他好在哪裡，他說：「老師在班上念了，老師說好。" 從他身上，我們可以看出為什麼_些小學生害怕寫作文，或 者說寫不出具體生動的作文來。

首先是把寫作過程神秘化了。平時是天真爛漫的小學生，_ 提起筆就變成了 "小老頭兒「、"小老太",板起面孔說教，生怕 "沒有意義"。其實寫文章是最平常的事，就像說話_樣。怎麼想 就該怎麼寫。尤其是小學生，有好多大人理解不了的、新奇的想 法，本身就美得像草葉上的露珠，寫出來就是世界上最真純的文 章了。比如，台灣有_個9歲的小女孩叫晴晴，她和爸爸媽媽到 佳洛水去玩。她媽媽去買門票，爸爸在擺弄照像機。就在這時 候，忽然飛來一隻蝴蝶，輕輕巧巧就闖了關，飛進公園裡去了。 她想：為什麼蝴蝶不買門票就進去了 ？於是寫下了這樣的詩： 我們到佳洛水去玩 進公園要買票， 大人十塊錢, 小孩五塊錢， 但是在收票口， 我們卻看到一隻蝴蝶， 什麼票都沒有買, 就大模大樣地飛進去了。 哼！真不公平！

直到這首詩發表，她才相信自己寫的真的是詩。就這麼簡 單，_花_葉，_蝶_浪，只要是能叩響心靈之門的東西，寫出 來就會有價值。

害怕寫作文還因為不善於發現。藝術大師羅丹說過："美是

到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。「 前面提到的那個四年級的小學生"記不清"以前的中隊活動了， 就是因為不注意觀察積累。寫作文不只是拿起筆以後的事情，而 在於平時生活中的點滴積累。積累的內容包括書本知識和生活實 踐，陸遊說作詩的"功夫「"在詩外「就是這個道理。觀察和積 累的前提是善於發現。收公園門票的人放過了蝴蝶，晴晴卻不肯 放過，於是世上多了_首好詩。高爾基寫過一個賊。當別人問那 個賊"怎樣過活「的時候，他說："不過是那麼_回事。有時多， 有時少，有時_點也沒有。「聽過賊說話的人很多，但只有高爾 基傳神地表現了賊的"職業特徵",根本原因就在於他擅於發現 和捕捉。

第三是不知如何借鑒他人的優點。那個四年級學生是因為老 師說這篇文章好，他就認為好。可是好在哪裡呢？又說不出。讀 別人的文章，應該根據自己的經驗來衡量，要不只能是被動地 讀。文章的內容、詞語的選擇、表現方法的優劣都需要自己去體 會。有的同學讀書不動腦筋，拿起書本，不知他在看書還是書在 "看「他，他們自然不會有收穫。_位教師曾經介紹過一種"問 答讀書法「,就是自問自答：看_篇文章"寫了什麼？怎麼寫的？ 為什麼這樣寫？同學們不妨試一試。關於讀書的問題，下面我 們還將陸續談到，這裡就不多說了。

另外，家長和教師也要善於引發孩子寫作文的興趣。有一個 小學生作文成績不好，放暑假了，她的爸爸媽媽想讓她參加作文 訓練班，她不願意。家長考慮再三，決定不強迫她，而且抽時間 帶她出去玩兒。在玩兒的過程中，他們拍了好多照片，有人物的 也有風景的。回到家裡，爸爸出主意：比賽給每張照片起一個名 字，還要寫_段解說詞，三個人都參加。後來，有兩張照片和小 女孩寫的解說詞_起登在報紙上，這下激發了她的興趣。從此， 她的寫作水平迅速提高。這件事不是能給人_些啟示嗎？

常見的作文種類有哪些

常見的作文種類有記敘文、議論文、說明文、應用文四大 類。其中，小學階段主要要求寫記敘文，因為記敘的材料_般都 比較具體，初學寫作的人比較容易把握。

記敘文又包括寫人的、寫事的、寫景的、寫某一物體的。下 面我們分別來說_說。

寫人的，可以寫_個較完整的故事來表現某人的品質。其中 除了對富有特徵性的事跡作重點敘述之外，還可以對人物的外 貌、行動、語言等加以描繪，如我們學過的《劉胡蘭》、《黃繼 光》都是這一類。有的是用幾件事或幾個片斷來表現_個人，用 相對完整的片斷事跡來反映人物品質，如魏巍的《我的老師》、 魯迅的《閏土》（《故鄉》節選)。寫人要注意的是：不要寫過多 的評論語，最好讓事實來說話，使讀者看過你的文章後，能自己 得出你想寫的結論。另外，要盡量寫別人沒寫過的、"心中有口 中無"的事。並不是只有"輝煌"的事才值得寫，平凡的小事有 時候更能打動人。有_所小學舉辦作文比賽，題目是《我的爸 爸》。得第一名的是一個小男孩。同學們認為理所當然，有的說： "我爸爸要是飛行員，我也能得第一名。飛行員多神氣呀！那還 不好寫T可是當小男孩把自己的文章讀出來的時候，大家都愣 了，因為他寫的只是普通生活中的爸爸，全文沒有一個字提到 "飛行員"。作文裡寫的都是小事：爸爸燒糊了飯，爸爸發起脾氣 來真可怕，但是"罵人也是好爸爸「——他不是認錯了麼？文章 充滿了對爸爸（而不是對飛行員）的愛，這是人間的愛而不是天 上的愛——同學們熱烈地為他鼓掌。

寫事的記敘文必須交代清楚時間、地點、人物、起因、經 過、結果6個要素。應該注意的是"詳略得當、重點突出，敘述 部分盡量生動些"。如果寫_次新年聯歡會，要把開會的過程寫 明白。也許聯歡會上節目很多，選幾個你認為最精彩的重點描 述，其餘的一筆帶過。其實寫事就是寫人的活動，所以寫事和寫 人很難截然分開。

寫景要抓住景物最突出的特徵，寫出此處與別處的不同。比 如朱自清的散文《綠》就是寫梅雨潭那種蓬蓬勃勃的、絕無僅有 的綠色。如果寫的是遊記呢，就要表達清楚遊覽的順序，但重點 是對客觀環境的描述，而不是記敘人的活動。

最後是寫某_物體的。要把所寫物體的名稱、形狀、顏色、 用途交代明白。注意抓住物體的特徵重點寫，不要面面俱到。比 如寫一幅畫，也許畫面上東西很多而以某_件為主，這某一件東 西就要詳寫。

記敘文重在記敘，而真情是文章的靈魂，技巧還是其次的 事。所以再次建議同學們寫真話，不要用"蔚藍的天空""金色 的大地「"時代的巨輪「之類的套話，而要寫自己真正的所見、 所聞、所感。好的記敘文是以具體、生動的形象和真摯的感情來 感染讀者的。

為什麼要想寫好作文必須多讀書

杜甫的詩句"讀書破萬卷，下筆如有神",精確地道出了讀 書與寫作的關係。杜甫是_個愛讀書的人，從他的詩裡可以看 出，前代人和同代人的作品，他都愛讀——他說："不薄今人愛 古人，佳辭麗句必為鄰。"因為有這樣謙虛的精神，他寫的詩就 特別好。他拋棄了各家的不好的因素，發揚了他們的優良傳統, 創作出大量美的詩篇。古今中外，所有成功的作家，沒有一個是 不愛讀書的，他們留下了許多關於書的名言。劉向說："書猶藥 也。善讀之可以醫愚「；莎士比亞說："生活裡沒有書籍，就好像 沒有陽光；智慧裡沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀"；雨果說： "各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，彷彿烤在火上_樣，漸 漸熔化「；別林斯基說："書是我們時代的生命「；高爾基說："書 是人類進步的階梯「；培根說："讀書在於造成完全的人格「……

閱讀是自己的事，自己的努力是不容懈怠的。多讀名人的著 作，而且對於某幾種作品還必須讀熟、讀爛，經過消化吸收就能 夠懂得寫作的方法，並且在長期實踐的基礎上形成自己的寫作風 格。古人所謂的「《文選》爛，秀才半「,說的就是這個意思。

我們學寫作文也是如此，只有多讀書才能借鑒別人的優點， 才能寫出好的文章。

那麼，應該怎樣讀書呢？最重要的是培養閱讀興趣。"知之 者不如好之者，好之者不如樂之者",只有感到了讀書的樂趣， 才能自覺地、勤奮地去讀。經常看到_些家長給孩子買作文選之 類專門講寫作的書，認真地閱讀具有示範性的優秀作文對於提高 寫作能力無疑是十分有益的。但是，不要局限於作文選。書的內 容只要是健康的，並且孩子有興趣，就不妨鼓勵他多讀。有一本 書的作者說，是幾本《兒童文學》引導他走上文學之路的。的確 是這樣，有時候，_本好書就能造就_個人。至於閱讀興趣是怎 樣培養起來的，恐怕一兩句話很難說清楚，很多人自然而然地就 愛讀書了。書裡有那麼有趣的故事、那麼新奇的見聞、那麼美麗 豐富的世界，我們怎麼能不去愛它們呢？只有愛讀書的人才能真 切地體會到高爾基所說的"書籍使我變成了一個幸福的人「。讀 書的過程實際上是人的心靈同古往今來的偉大智慧相結合的過 程。

魯迅先生說："凡是已有定評的大作家，他的作品，全部都 說明著』應該怎麼寫』。"儘管一些書並非出自"有定評的大作 家「之手，但是認真地讀它們，仍然可以汲取自己所需要的營 養。

為什麼說寫作 訓練要遵循科學的程序

學習任何_門本領都要遵循一定的程序：要想跑先得會走， 要想會騎自行車先得學"滑輪「,學外語要從認識字母A、B、C 開始，學書法要由描"紅模字"起步……寫作訓練也是_樣，應 當遵循科學的程序。

有這麼_位初中生，語文課上不注意聽講，也不做練習，許 多字不認識，提筆就是錯字連篇，可他卻整天埋頭於寫小說，編 劇本。_次，他帶去兩大厚本電影劇本給_位編輯看，這位編輯 耐著性子認真地看他的"創作",但實在看不下去，不僅字寫得 太潦草，連許多常用的字都寫錯了，至於詞不達義，詞句不通， 不合情理的地方更是俯拾皆是。這位編輯開誠佈公地指出他的病 根在於基本功太差，沒有遵循科學的訓練程序。告訴他，這樣是 搞不成創作的。據瞭解有些同學在中學甚至小學時代就立志從 文，將來搞文學創作。這種志向很好，只是希望這些同學不要好 高騖遠，急於求成，應該遵循科學的訓練程序，老老實實地練好 基本功，才能創作出成功的文學作品來。當然，文學創作還有它 自身的規律，除了要有紮實的基本功外，還要有堅實的生活基礎 和熟練的創作技巧，但這是另外的問題，不多談。 那麼，寫作訓練要遵循什麼樣的程序呢？ 簡單說，就是循序漸進。蘇聯大科學家巴甫洛夫在《給青年 的_封信》中，把"要循序漸進「作為對青年們的第_個希望提 出來，他說："你們要想攀登到科學的頂峰，應當先通曉科學的 初步知識，前面的東西如果沒有領會，就決不要去搞後面的事。" 寫作訓練也是科學，巴甫洛夫的話同樣適用。

具體說，就是由淺入深地分為這樣五步：寫字、積詞、造 句、構段、成篇。我們讀文章，就是從語言文字瞭解它所反映的 客觀事物和作者所表達的思想感情；我們寫文章，就是用語言文 字反映客觀事物和表達自己的思想感情。每篇文章的語言文字都 是由字、詞句、段組成的。字組成詞，詞造成句，句構成段，段 聯成篇。如果提筆忘字，有好詞兒也寫不出來；如果詞彙貧乏, 造句時就難免捉襟見肘。連句子都造不通順，怎麼能構成意思清 楚、層次分明的段？幾個語無倫次的段拼湊在_起，怎麼能成為 _篇中心明確、文從字順的好文章呢？可見，寫字、組詞、構 段、成篇，這五步環環相扣，每一步都可以說是下一步的先決條 件，都不能放鬆。如果顛倒了它們的順序或是削弱了某一環節, 都可能造成寫作訓練中的"夾生飯"現象。而飯_旦"夾生" 了，想再把它煮熟，可就難了。有不少學生，從小學上到初中， 最後到高中畢業，寫了 10多年作文，仍然沒能通過最低標準的 寫作關，原因恐怕就在這裡。

為什麼說寫字是作文的基礎

作文是用語言文字來表情達意的，如果認得的字少，或者雖 然平時也認識不少字，可_提起筆來就忘，那就沒法表達自己的 思想了。偶爾有幾個字不會寫，可以去查查字典，如果不會寫的 字太多了，查字典都查不過來，還談什麼寫文章呢？提筆忘字不 但會打斷思路，而且還會造成對寫作的畏難情緒。

只有掌握足夠的字，才能正確地寫出要用的詞，才能寫出各 種句子。掌握的字少，就是語言貧乏，不夠用。請想_想，語言 不夠用，能寫好文章嗎？

所以說，寫字是作文的基礎，要想寫好文章，必須先過好寫 字這頭_關。

達到什麼樣的標準才算過關了呢？

頭一個標準是：字要寫得對。_是要保證有足夠的識字量。 根據小學語文教學大綱的要求，高年級學生應該掌握3000個左 右常用漢字。這個數目很可觀，可是打不得折扣。不能切實掌握 這3000個左右常用字，讀書作文就會遇到困難或發生錯誤。_ 是要努力消滅錯別字。_篇文章裡錯別字連篇，被讀者輕視，鬧 出笑話來事小，影響了意思的表達甚至引起誤會來可就麻煩了。 這樣的例子太多了，比如某製藥廠在_則廣告上把"本品治癌效 果顯著「的"治「,寫成了 "導致"的"致",結果弄得沒人敢買 它的藥了。

消滅錯別字的方法是很多的。有位同學專門備了_個搜集錯 別字的本子，把自己作文或語文練習中出現的錯別字和寫錯的次 數__登記下來，認真加以訂正。每隔一段時間，再拿出來翻閱 抄寫。對_錯再錯的字，就抄成卡片，天天讀，時時記。這樣堅 持了一年多，他的作文中就很少出現錯別字了。這位同學消滅錯 別字的決心和方法，是值得大家學習的。

第二個標準是：字要寫得好。這裡所說的好，就是把字寫得 清楚、整齊、美觀。清楚、整齊是基本要求，美觀是進_步的要 求。

清楚是說筆畫分明、字跡清楚；整齊是指字體端正、大小勻 稱，同時還包括字行的平直和字與字、行與行的距離適中；美觀 是指把筆畫組織得合理協調，把結構安排得體，給人以平衡、勻 稱、舒服的感覺。

寫字主要是給別人看的。字寫得清楚整齊，使人容易認識, 文字就能起到應有的作用。葉聖陶老先生說過："寫字務懇為看 的人著想。分別言之，就是寫信要為收信人著想，起什麼稿子要 為商量這份稿子的人著想，寫的稿子準備付印付排的，要為打字 員、排字工人著想。為看的人著想，是人與人的協作，對工作和 交際有莫大的好處。「如果把字寫的模糊雜亂，別人無法辨認, 也不願意看，文章的作用就會受到影響。魯迅先生曾經批評寫字 潦草的，他說：「……他自己趕快胡亂寫完了事，別人看了三遍 五遍看不明白，這費了多少功夫，他不管。反正這費的功夫不是 他的，這存心是不太好的。「

目前，不少同學寫字潦草，不合規範，這不僅是寫字的問 題，還有學習態度的問題。

第三個標準是：字要寫得快。在正確和清楚整齊的基礎上， 還要講求加快點書寫速度。這是當前學習的需要，也是今後工作 的需要。我們現在的作文一般都要求在作文課上當堂完成，語文 考試時的作文更是有嚴格的時間限制，假如有了精彩的內容、巧 妙的構思、流暢的語言，字也寫得很漂亮，只是由於字寫得太慢 而沒能完篇，進而影響了成績，豈不是太可惜了嗎？今後走上工 作崗位，聽報告、開座談會要作記錄；撰寫科技論文、實驗報 告、工作總結，動輒洋洋萬言而且時間很緊，沒有一定的書寫速 度怎能勝任呢？此外，提高書寫速度還有助於糾正有些同學做事 拖拉、磨磨蹭蹭的毛病，培養抓緊時間、注重效率的好習慣。

同學們，能寫得_手漂亮字，作得_手好文章，是_個人具 有良好文化修養的標誌，你不想成為這樣的人嗎？

為什麼要大量積累詞彙

回答這個問題，先要弄清什麼是詞彙。 詞彙就是_種語言中全部詞的總合。我們說話是_句_句來 說的，而話又是由_個_個詞組成的。可見詞彙是語言的建築材 料，就像磚瓦木料是蓋房的建築材料一樣。

每一種語言都有自己的詞彙，漢語是世界上詞彙最豐富的語 言之_。例如同樣是"看"的意思，就有許許多多的詞來表示： 瞧、瞅、望、盯、瞪、瞟、瞥、觀、瞄、了望、眺望、遙望、張 望、仰望、注視、凝視、仰視、俯視、……這些詞雖然基本意義 都是"看「,但卻是各有各的獨特意義，各有各的情味。有了這 麼豐富的詞彙，我們就可以選用最確切的來表達我們的意思了。

_個人掌握的詞彙越多，對詞義的理解越透徹，寫起文章來 就越能得心應手，讀起書來也就越能心領神會。反過來說，_個 詞彙貧乏的人_定寫不好文章，讀起書來也一定會有許多地方不 能很好地領會，甚至難免發生誤解。比如，一位同學參觀了菊花 展覽只會說"真美",遊覽了名勝古跡也是說"真美",看到_幅 優美的山水畫還是說"真美"。詞彙這樣貧乏，寫出來的作文怎 麼能有味道，又怎麼能恰當地表情達意呢？再比如，_位同學閱 讀課外書時碰到這樣_句話："我呀？跟你們跑龍套，就怕你們 不要。「由於不知道"跑龍套"這個詞，他怎麼也弄不懂說話人 的意思。這就是詞彙貧乏給閱讀帶來的困難。

成功的作家無_不是非常重視積累詞彙的。蘇聯著名詩人馬 雅科夫斯基曾經寫道： 詩歌

像采鐳_樣 要想得來_公分 就得勞動_整年。 為了一個詞兒 你得耗費千萬噸的 詞彙礦砂。

我國著名作家孫犁也說過："從事寫作的人，應當像追求真 理_樣去追求語言，應當把語言大量貯積起來。應當經常把你的 語言放在紙上，放在你的心裡，用紙的砧（zh#i),心的錘來錘 煉它。要熟悉你的語言，像熟悉你的軍隊，_旦用兵，你就知道 誰可以擔任什麼角色，連戰連捷。"

這些話雖然主要是針對作家講的，但對於我們每_個想寫好

作文的同學來說，不也同樣值得記取嗎？

積累詞彙有哪些途徑

從曰常生活中積累詞彙，是擴充詞彙量的第一條重要途徑。 聽大人聊天，跟同學交談，聽教師講課，看電視聽廣播……到處 都可以學到新鮮活潑，有生命力的詞彙。關鍵是你能不能成為_ 個有心人。聽到新鮮活潑的語句，想想人家為什麼用得好；遇到 拿不準的詞語，或當時向人請教，或先記下來，事後翻查工具 書，以求得確切的理解。那些抱著旁觀者的態度，看熱鬧，聽樂 子的人，是斷然不會有什麼收穫的。

從閱讀中積累詞彙，是擴充詞彙量的第二條重要途徑。我們 小學生的很多知識是通過閱讀來獲得的。英國大作家莎士比亞 說，書籍是人類知識的總結，是全世界的營養品。這裡所說的知 識當然包括語言。

好書使人手不釋卷，是因為裡面的思想好，人物令人喜愛。 但如果不是那語言把這些東西寫出來，形容出來，讀者也就不會 為它廢寢忘食了。懂得了這個道理，我們再讀起書來，就應當在 學習語言，掌握詞彙上多下些功夫。碰到一個新詞，不僅要把它 的意思咬准、懂透，還要聯繫上下文多想想：這個詞用在這兒好 在什麼地方，換一個詞為什麼就不合適。經過這樣_番分析，比 較，這個詞才算真正吸收進自己的語言裡了。那種走馬觀花，不 求甚解的作法和不加思索，單純尋章摘句的做法，對豐富詞彙是 不會有太大幫助的。

積累詞彙的第三條途徑是寫作。積累是為了運用。如果"積 詞本「上記了好多詞語，但不去運用它，那些詞語還只是在本子 上，仍然沒有最終化在你的腦子裡和筆頭下，也還是收效不大 的。

有位同學寫了_篇作文《精彩的文體匯報會》，其中的重點 段落原來是這樣寫的：

第八個節目"哇哈哈「,開始表演了。只見二年級小朋友跑 進會場，他們載歌載舞，動作十分好看。此時，場內的小演員唱 著、跳著，場外的觀眾們熱烈鼓掌。這個節目多精彩啊！

小作者要表達的意思是：第八個節目是最精彩的，場內外的 氣氛也十分熱烈。但他一時找不到恰當的詞語來表達這個意思, 所以寫得空洞，不具體，別人看了感覺不到節目精彩在什麼地 方。經過教師的啟發和指導，小作者又閱讀了幾篇場面描寫得好 的文章，並收集了_些有表現力的詞語，對原稿作了精心的修 改：

第八個節目"哇哈哈「開始表演了，只見兩隊打扮得像"小 新疆"似的小朋友，手搖著花皮小鈴鼓，頭戴著精緻的新疆小花 帽，女孩子穿著漂亮的小短裙，如同一群活潑可愛的小鳥，在音 樂聲中飛進了會場中央。小演員邊唱邊跳，時而扭頭，時而轉 圈，時而弓箭步，時而鈴鼓敲擊著四肢，發出"叮鈴鈴"的響 聲。他們盡情地唱著"我們的祖國似花園，花園裡花朵真鮮艷, 哇哈哈、哇哈哈，我們的生活多愉快……「,_張張笑臉像一朵 朵盛開的鮮花。場內的小演員翩翩起舞，放聲歌唱，彷彿把觀眾 也帶到了一座陽光燦爛的大花園裡。觀眾們情不自禁地熱烈鼓 掌，為小演員們的精彩表演喝彩，掌聲經久不息。大家都沉浸在 無比歡樂的氣氛裡。

修改後的文章比原稿顯然要具體生動多了。主要原因之_, 就是小作者把搜集的詞語比較恰當地用在文章裡了。比如"飛進 會場"的"飛"把小演員像小鳥_樣活潑可愛的情趣描繪了出 來；"弓箭步"原本是名詞，這裡活用作動詞，簡練而形象。還 有如"精緻「、"翩翩起舞「、"情不自禁「、"經久不息「等形容詞 和成語的選用也比較貼切。

總之，從生活和閱讀中提取語言的礦藏，在寫作實踐中不斷 地把它們錘煉成鋼，這就是我們積累詞彙的三條必由之路。

為什麼說生活是詞彙的"百寶箱"

語言是生活的反映，沒有生活就沒有語言。對於語言的建築 材料——詞彙來說，更是如此。倒退100年，詞彙中不會出現 "彩電「、"計算機「這類名詞；魯迅先生的詞彙再豐富，在他的 著作中也決找不到"獨生子女"、"萬元戶"_類的話——因為那 時生活中還沒有出現這樣的事物。

從書本中學習語言，固然是_條重要的途徑，但我們切莫忽 視了從生活這個"百寶箱「中提取詞彙的"寶物「。

我們當初學話的時候，並沒有教師，也沒有字典和課本，只 是在生活中不斷地聽取，記住，分析，比較，終於懂得了每個詞 的意思，到了兩三歲，_般的簡單的話就大致能聽懂，而且能夠 說了，也不怎麼會出錯。這說明生活就是學習語言的教科書。等 到再大些，上了學，識了字、慢慢會讀書看報了，學習語言的路 多了_條，有人卻開始覺得只有書本才是詞彙的寶庫，而忘記了 生活這口 "百寶箱",這不是有點兒"忘本"了嗎？

書本和生活對於學習語言來說，好比一個人的兩條腿，只有 協調_致，才能邁出堅實的步子。

文章寫得好的人都非常重視從生活中汲取營養，從人民的口 頭採集語言。毛澤東把人民群眾的語言比作"取之不盡，用之不 竭的活的源泉「；魯迅先生主張作者要"從活人的嘴上，採取有 生命的詞彙，搬到紙上來"；契訶夫和客人談話，聽到有趣的諺 語，總是要求對方再說_遍，然後拿出小本子把它記下來。高爾 基說得更有趣，他說："從十六歲開始，我就是作為_個別人私 語的旁聽者，_直活到現在的。「他有_大堆記錄這種語言的小

本子。

同學們，你想成為詞彙的富翁嗎？請你也準備好_個小本 子，到生活——這詞彙的"百寶箱「中去提取寶物吧！

為什麼說能在 做遊戲的過程中積累詞彙

_位教育家曾經說過，玩是兒童的第_需要。這話很有道 理。好玩是兒童的天性，恐怕沒有哪個孩子會拒絕做遊戲。這是 因為做遊戲有趣味，有競賽，有規則，有賞罰，可以使自己的聰 明才智得到充分的發揮並被小夥伴們所承認，符合少年兒童活潑 好動，爭勝好強的年齡特徵。利用遊戲的這_優勢，把學與玩結 合起來，讓學習和積累詞彙進入遊戲的天地，將會收到意想不到 的效果。

由於好的積詞遊戲形式活潑，內容妙趣橫生，免去了課堂和 書本學習的枯躁乏味，激發了參加者對語言的興趣。遊戲常伴隨 著競賽，為了在競賽中獲第一，參賽者的思維和注意力被充分調 動起來，或為選出_個恰當的詞語而冥思苦想，或為某_答案的 正確與否而爭執不下，無形中加深了對詞語的理解和記憶。

偉大導師列寧，小的時候就經常和家裡人或小夥伴們做這樣 的詞語遊戲，在遊戲中培養出的對語言的濃厚興趣和高度的語 感，為他曰後掌握多種外語並成為馬列主義經典作家和演說家， 打下了基礎。我國著名橋樑專家茅以升，語文的功底也很深，他 寫的不少科普文章都被選入中小學語文課本。他在回憶自己小時 候學習語言時，也談到過_種叫做"押五音"的遊戲。他說： "這是我小時候最愛參加的文字遊戲。遊戲是這樣的：由主持人 選_句詩（多半是唐詩)，空出其中_個字，然後想出包括這_ 個字在內的五個同義字，請參加遊戲的人從這五個字中猜測原詩 是哪個字，猜中的自然有些小獎勵。這個遊戲很有意思，主持人 大多是文字功底很深的人，他要挖空心思，想出幾個比書上字更 好的字來設陷阱，而參加遊戲的人更是冥思苦想，要押出原詩的 那個字。……只記得我常常因推敲出比原句更好的字而失敗，也 常因此而自豪。回想我喜歡讀唐詩、背唐詩，就是從那時開始的 呢！

從上面兩個例子中，我們不是可以看出遊戲在積累詞彙和培 養對語文學習的興趣方面所起的作用嗎？

在遊戲中積累詞語靈活機動，簡便易行。時間可長可短—— 課間休息、上下學的路上，校外活動、外出旅遊的旅途中；人員 可多可少，年齡可大可小——或全班、或分組，或跟幾個小夥伴 兒，或拉上爸爸媽媽、爺爺奶奶一起玩兒。沒有場地限制，也不 需要什麼道具、器材——只要每人帶上張嘴就行。

至於玩法，更是五花八門，不拘一格：像首尾相連，同字打 頭、同字收尾，從一至十組詞，巧連標題（可以是課文題目、影 視片名甚至人名），動作猜謎，編兒歌、接歇後語，找同義、反 義詞，對褒義、販義詞……同學們盡可以根據實際情況，配合語 文課的學習，創造出更豐富多彩的遊戲形式來。

總之，在遊戲中積累詞彙，將帶給你無窮的樂趣和新鮮的感 覺，當然，學能使你的詞彙倉庫不斷充實起來。不信，請試試 看。

為什麼用背誦"韻歌" 的方法識記成語效果好

"韻歌「也叫"成語韻歌「,就是用成語按_定的意義聯繫 編成的四句或八句的歌謠。如有一首題為《運動場上》的韻歌， 是這樣編的：

生龍活虎 熱火朝天 如虎添翼 如箭在弦 _聲令下 _馬當先 鍥而不捨 勇往直前

把成語等編成"韻歌「之類的讀物，讓孩子們琅琅上口地誦 讀，這是自古就有的教學方式。古代的"蒙書",如《三字經》、 《千字文》等，就都是採取"韻歌「這種形式對兒童進行語言方 面的啟蒙教育的。上千年的蒙學教學經驗證明，這是_條讓兒童 盡快地識字讀書的便捷之路。

"韻歌"的最大特點是押韻上口，易讀、易記、易背，可以 減輕記憶疲勞，提高興趣和效率。此外，漢語詞彙中，成雙成對 的詞語特別多，它們結構相同相近，意思相近相對或相反。以 "韻歌「的形式把有關的成語聚攏起來，讓兒童熟讀記誦，這對 於培養良好的語言素養，打下讀書和作文的深厚功底，有特殊的

除此之外，用韻歌記成語還有三條好處：_能鞏固識字成 果；二能提早學習新字新詞，對寫作文幫助尤其大；三能對今後 學習文言文有利，在古文用詞構句的特點和古代常識兩方面，都 能積累_些感性認識。

總之，小學生正處在學習語言的最佳時期，應該少講多讀, 多記多背。成語屬於漢語中的精華，記誦下來，將終生不忘，長 久受益。

辨析成語有哪些方法

成語作為漢語詞彙中的精華，具有言簡意賅、形象具體、語 勢有力、富有生命力和表現力等優點，因此得到人們的廣泛使 用。我們應當抓緊小學階段這_記憶的黃金時期，多讀多背，大 量積累，為讀書和作文打下堅實的基礎。

在大量吸收成語的過程中，難免出現囫圇吞棗的情況，尤其 是那些意思相近、結構相同、字面大體相似的成語，很容易記混 用錯。因此，我們不但要認識個別的成語，而且要認識意義相 近、形體相似的_組_組的成語，瞭解它們的相通之處，也弄清 它們的區別所在。這就需要下_番辨析的功夫。 辨析成語可以從以下幾方面入手。

第_,從成語的組成部分

-關鍵詞入手。成語是由詞組成

的，在一些成語中往往有關鍵詞，弄懂了關鍵詞的意思，整個成 語就不容易搞錯了。比如"唸唸有詞"和"振振有詞",結構相 同，樣子相似，"都有不停的說"的意思，如果從"唸唸"和 "振振"兩個關鍵詞上加以辨析，就會發現它們的區別："唸唸「 是像唸經似的背誦（現成的詞句）；"振振"是"理直氣壯的樣 子「,整個成語形容自以為理由充分，大發議論。下面這句話裡 的"唸唸有詞"就應當改成"振振有詞"：大夥兒跟他解釋了半 天，他還是唸唸有詞地說："不管怎樣，我還要保留自己的觀 點。

第二，從成語的來源入手。成語主要有以下幾個來源：

(1)古代寓言。如"守株待兔"、"畫蛇添足"

(2)歷史故事。如"完璧歸趙「、"程門立雪

(3)古代詩文。如"青出於藍"、"水落石出

(4)歷代口語。如"大海撈針"、"大刀闊斧

(5)新造成語。如"多快好省"、"推陳出新 成語雖然是由詞組成的，但是只有一部分成語可以從字面上

加以解釋。對_些由古書中的故事或語句概括而成的成語，_定 要弄明白它們的來源及其特定的意義，才能正確地理解它們的整 體意義。比如"杞人憂天"和"坐井觀天"。前者出自這樣一則 寓言：周朝時，杞國有_個人總怕天塌地陷，自己沒處躲藏，於 是連吃飯睡覺都沒有心思了。後來就用"杞人憂天"比喻毫無必 要的憂慮。而"坐井觀天"出自唐朝大文學家韓愈的一篇文章 《原道》：「坐井而觀天，曰天小者，非天小也。"用來比喻眼界狹 小，見聞不廣。如果不瞭解這兩個成語的出處，也容易弄錯，下 面這句話裡的，"坐井觀天"就應該改成"杞人憂天"：李明對媽 媽說："人家都這麼大了，您還這也不放心，那也不放心，真是 坐井觀天。」

第三，從成語的感情色彩入手。成語跟_般詞語_樣，也有 褒義、貶義、中性之分。許多意思相近的成語，可以從褒貶色彩 上加以辨析。比如"嘻皮笑臉"和"喜笑顏開"。這兩個成語都 有"笑嘻嘻"的意思，但感情色彩不同："嘻皮笑臉"是不嚴肅 不正經的笑，屬貶義；"喜笑顏開"是形容內心愉快，滿面笑容, 屬褒義。下面這句話裡的"嘻皮笑臉』就應當改成"喜笑顏開" 或"笑逐顏開「：聽到中國女排奪得世界冠軍的消息，同學們個 個嘻皮笑臉，興高采烈。

第四，從成語的語義輕重入手。比如"自告奮勇"和"挺身 而出"。這兩個成語都有"主動出來（承擔某_任務）"的意思, 但語義輕重有別：「自告奮勇"只是"提出來"，"挺身而出"則 已經是"站出來"了；"自告奮勇"只是一般條件下的行動，而 "挺身而出"則多指在"情勢危急、困難重重或環境惡劣、責任 重大"的條件下的行動。可見"挺身而出"比"自告奮勇"語意 重。下面這句話裡的"挺身而出"就應當改成"自告奮勇"：上 午大掃除分配任務時，李明挺身而出，願意去打掃廁所。

第五，從成語的適用對像和使用範圍入手。比如"生機勃 勃"和"生氣勃勃"。這兩個成語只有_字之差，而且都有"生 命力旺盛"的意思，但適用對像和使用範圍不同："生機勃勃" 不能用來形容人，而"生氣勃勃"可以。下面這句話裡的"生機 勃勃"就應當改成"生氣勃勃"：我們少年兒童生機勃勃，對未

來充滿了信心。

第六，從成語和其他詞語的搭配習慣入手。在長期的使用過 程中，有些成語形成了自己的使用習慣，違反了這些習慣，人家 聽起來就彆扭。比如"赴湯蹈火"和"出生入死"。這兩個成語 都有"不避艱險，不顧個人安危"的意思，但在搭配習慣上有區 別："赴湯蹈火"常跟"在所不辭"、"心甘情願"連用，而"出 生入死"不這麼用；"赴湯蹈火"常用在"不惜"、"不怕"、"敢 於"等詞後面，而"出生入死"不這麼用；"出生入死"常用作 狀語，"赴湯蹈火"不這麼用。下面這句話裡的"出生入死"就 應當改成"赴湯蹈火「：為了鄉親們能平安脫險，我就是出生入 死也在所不辭。

在我們識記和選用成語的時候，如果多從以上幾方面加以考 慮，就會少出一些錯誤。

為什麼在積累詞彙時要注重分類

同學們，你參觀過工廠的材料倉庫嗎？那裡存放著數不清的 生產材料，有成千個品種，上萬種規格。在我們外行人看來，這 無異於_個材料的海洋，要想從中找到自己需要的東西，就像大 海撈針_樣難。而對倉庫管理員來說呢，只要你把哪怕是_個小 螺絲帽的品種和型號告訴他，他甚至閉上眼就能從貨架的抽屜中 拿給你，就像從衣袋裡掏出家裡的房門鑰匙那樣容易。這是因為 所有材料都是分門別類，按部就班地存放好的，需要哪個，到相 應的門類裡去拿就是了。

我們積累詞彙也要注重分類。有些同學經過一段時間的努 力，"詞庫本"上積累了不少詞語，可_到用的時候，這些詞語 茫茫_片，還是幫不上忙。這就是不善於整理自己的"小倉庫" 的緣故。

我們吸收詞語的渠道很多，詞語的類型也很複雜，因此，吸 收進來的詞語_開始是散亂的，不成系統的。如果不對它們加以 整理，讓"倉庫"裡的"材料"雜亂無章地堆放在_起，用的時 候怎能任你調遣呢？

分類，就是根據需要確立一些標準，把詞語分組，然後歸到 _定的類別中去，使它們構成比較合理的體系或形成知識的結 構，以便於掌握和使用。比如，我們可以根據寫作的需要，按詞 語的描寫對像分成寫人的、寫景的、寫物的、寫事的等幾大類。 大類下面還可以再分小類。比如，寫景還可以分為寫山水風景 的、寫花草樹木的、寫各種天氣的等小類。小類下面還可以再分 細目。比如寫各種天氣的，還可以分為寫晴天的、寫陰天的、寫 風天的、寫雨天的等等。這樣_層_層地分下去，直到合乎要求 為止。

除了按描寫對像分類以外，還可以按語法功能分成名詞、動 詞、形容詞。按詞義之間的關係分成同義詞、反義詞。按感情色 彩分成褒義詞、貶義詞和中性詞等等。

究竟按哪個標準、採用哪種方法分類最好，沒有嚴格的規 定，同學們盡可以根據自己的習慣、特長、愛好等具體情況自由 選擇，發明創造。只要符合便於整理，便於再吸收，便於使用這 些基本原則，都應該說是好方法。

無論採用哪種方法分類，都可以把詞語作成卡片，編上序 號，標明類別；最好還能摘錄下這個詞語的原句並標上出處、頁 碼等，這樣還可以學習人家是怎樣恰當地使用這_詞語的。

_位學者管知識卡片叫"知識蛋白"，求學者吸收"知識蛋 白"，就會"營養豐富"。詞語卡片便於分類、便於整理、便於補 充、便於翻查，只要手勤，日積月累，這卡片就會使你成為"詞 匯營養"極為豐富的人。

怎樣利用詞的同義關係 和反義關係來擴充詞彙量

詞的同義關係是指_組詞之間的意思相同或相近。相同的如 "誕辰"和"生日"，相近的如"表揚"和"表彰"。我們沒有用 "同義詞"這_概念，是因為這裡講的"同義關係"比同義詞的 要求要寬泛些，只要一組詞的意思互相沾點邊兒，都可以算有同 義關係。比如"誠實"這個詞，一般詞典上它的同義詞只收"誠 懇"、"老實"、"忠實"等有數的幾個，而有同義關係的除上面幾 個外，還可以包括許多："誠摯、誠樸、誠心、真誠、赤誠、忠 誠、樸實、實在、實心眼兒、實成、質樸、純樸、憨厚、敦厚、 厚道、誠心誠意、實心實意"等等，甚至像"碾子軋（yd)磨盤 ——石（實）打石（實）"這樣的歇後語，"人要實，火要虛"這 樣的諺語都可以包括進來。

詞的反義關係是指_組詞之間的意思相對或相反，我們也沒 有用"反義詞"的概念，道理跟沒用"同義詞"的概念一樣。還 是"誠實"這個詞，嚴格意義上的反義詞好像只有"虛偽"、"虛 假"兩個，而有反義關係的可就多了，除這兩個外，可以包括： "奸滑、奸詐、狡滑、狡詐、撒謊、說謊、耍心眼兒、耍手腕兒、 虛情假意、弄虛作假、假模假式、貓哭老鼠——假慈悲、老虎戴 佛珠——假充善人"等等。

這樣_來，_個有代表性的詞——"誠實"，通過同義關係 和反義關係兩條線索，連帶起_片詞來，形成一個詞語體系。積 詞時，記住了它就可以記住_片；用詞時，想起了它也就想起了 一片。方便得很，也清楚得很。有人形象地管這叫"綱舉目張 (「綱"是魚網上的總繩，提起它，網眼就全張開了。比喻抓住主 要環節，可以帶動一切，也比喻條理分明）法"，很有道理。

閱讀中碰到不懂 的文言詞彙該怎麼辦

文言是在古漢語口語的基礎上，經過加工提煉而形成的一種 以簡練、典雅為特點的書面語體。造紙術發明以前，人們把文字 寫在竹簡或木簡上。_篇比較長的文章，就得用很多竹木簡。西 漢的文學家東方朔向漢武帝寫個奏章（向皇帝陳述事情或意見的 文書)，所用的竹簡，由兩個人吃力地抬進宮去。由於客觀條件 的限制，人們必須設法把文章寫得簡潔些。

漢語發展到今天，已經和古時候有了很大區別。但是，古漢 語中的_些詞彙，至今仍在沿用。同學們在閱讀中碰到不懂的文 言詞語時，千萬不能望文生義，應該認真地查字典把它弄懂，以 後遇到這個詞就是熟朋友了。如果硬要無根據在亂猜，往往會出 錯,長此以往，不利於培養良好的學習習慣。

李健吾的散文《雨中登泰山》裡有這樣_句話："有的松樹 望穿秋水，不見你來，獨自上到高處，斜著身子張望。「這裡把 松樹擬人化了，描寫它斜生的姿態。有的同學不懂"望穿秋水" _詞，就猜想：松樹長在山上，也許是山下有_條河或水潭什麼 的，所以松樹"望穿秋水"。查一查《現代漢語詞典》就可以知 道，"望穿秋水"的意思是"形容盼望得非常急切"。"秋水"比 喻眼睛像秋天的水一樣清澈見底。

有些詞如果不知道出處，不去查工具書，就根本沒法理解， 猜都無從下手。如："他的氣度，他的精神力量，在面對任何問 題的時候，彷彿都有一種居高臨下的優勢：從容不迫，游刃有 余。"（《瑣憶》）"游刃有餘"一詞出自莊子的寓言《庖丁解牛》： "彼節者有間，而刀刃者無厚；以無厚入有間，恢恢乎其於游刃 必有餘地矣！「意思是牛骨節之間有空隙，刀刃很薄，用薄薄的 刀刃遊行於空隙中是大有迴旋餘地的。現在用這個成語形容做事 熟練、輕而易舉。

有時候，由於種種原因，在一般的工具書裡實在查不到想查 的詞。那麼，首先要準確理解每個字的意思，再根據上下文，對 整個詞語的意思做相對較合情理的猜測。比如讀朱自清的散文 《綠》："梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開始追捉她那離合 的神光了。""離合的神光"是化用了曹植的《洛神賦》中"神光 離合"一句。大部分字典、詞典中沒有"神光離合"的現成解 釋，我們只好根據上下文領會"離合的神光"。前面說"梅雨潭 閃閃的綠色招引著我們"，下句中"離"與"合"的意思正好相 反，聯繫"閃閃的"，我們可以想像潭水閃閃爍爍的樣子：細小 得幾乎分辨不出來的波峰、波谷在陽光下像散碎的金子，背景是 _種極美的綠色。這裡，"離合"是把閃爍的樣子抽像化了，那 麼，"離合的神光"就不難理解了，是形容潭水忽離忽合的神奇 的光彩。

遇到生字生詞及時地翻查工具書是學習語言必不可少的_ 環。現在勤翻字典，就能為以後的閱讀減輕負擔，並且給寫作打 下良好的基礎。

為什麼吸收和使用 詞語要注意去粗取精

前面我們已經談過生活是詞彙的"百寶箱"。但是，寫作文 所用的詞彙不能從生活中照搬，而必須經過_番選擇、提煉和加 工。口語往往比較口囉嗦，用詞也不十分恰當，因為說的時候來 不及細想，但是寫起來就必須仔細推敲。

_個字、一個詞可以有很多種意思，而且用在不同的地方， 又能引申出更多的含義。比如說"煙"，見過燃燒體冒煙的人都 會明白它的直接意義。可是，就這一個字，能讓人聯想到戰場上 的硝煙、想戒戒不了的香煙、快馬奔馳踏起的煙塵以及廟裡焚香 的青煙等等。"一川煙水"的"煙"是形容水的浩渺迷茫；"楊柳 萬條煙"中"煙"寫出了楊柳剛剛轉綠時，枝條上那種淡淡的、 朦朧的綠色；"煙花三月下揚州"的"煙"是比喻花的繁密；"大 漠孤煙直"則通過寫"煙"形象地表現了沙漠的特點：空氣干 燥，無風，所以煙是"直"的，又因為蒼涼、少住家，所以是 "孤煙"；現在用"_溜煙兒"來形容人跑得快，雖然裡面有誇張 的成分，但並不覺得假，反倒顯得活潑。力求用最簡單的字表現 最豐富的含義是我們煉字的原則。

同樣一個意思，很多詞都能表達出來，其中肯定有一個是最 恰當的。大家都熟悉連續劇《渴望》裡《好人_生平安》這首 歌，末句是"咫尺天涯皆有緣，此情溫暖人間"。"溫暖"一詞就 用得好，要不你把它換成"撒滿"試試看，就顯得"愣"；換成 "充滿"，又顯得突然。只有"溫暖"是柔和而熨貼的，它有_個 從冷到暖的過程，聯繫劇情，就更能體會出真善美的感人力量。 並且這兩個字的聲調也圓潤和諧，與曲子配合得極緊密。類似的 例子太多了，像大家都熟悉的"春風又綠江南岸"、"紅杏枝頭春 意鬧"等等，語言就是這樣從生活中提煉的。

我們寫文章要有嚴謹的態度，_字_句都不能放鬆。只有從 生活中吸收詞彙，並善於選擇，去粗取精，才能寫出乾淨、漂亮 的文章來。

為什麼說積累詞彙 要與運用密切結合

要想寫好作文主要靠經常練筆，就像學游泳的人，如果不跳 進水裡練習手腳，而是專門看游泳的書，就是讀了一肚子的書， _旦下水，也多半得喝一肚子的水。同學們積累詞彙，如果不與 運用相結合是沒有意義的，而且容易忘。

人的大腦是個複雜的思維器官，它儲存了廣泛而大量的信 息。如果把大腦看成_個大卡片櫃，那些信息單位好比是一張張 卡片，技術信息、生物信息、社會信息等等就好比是存放在卡片 櫃裡的各個卡片盒。語言材料也是_種信息單位。一般人語言材 料的儲存量是差不多的，只是在哪方面用心，哪方面語言材料的 儲存量就多；哪方面不用心哪方面就少。所謂用心不用心，是指 對事物接觸多少而言。多次接觸，長期思考_個問題，大腦中便 會建立起許多暫時的聯繫，把所有有關的語言材料保存著、聯繫 著，並有意識地把它儲存在大腦中某個卡片盒裡。以後遇到這方 面的語言材料，它就會暢通無阻地對號進入卡片盒。這些語言材 料經常使用，進入長時間記憶的範疇，就像一個經常使用的電話 號碼，間隔很長時間還能記住。這樣，某方面的語言材料越積累 越多，又記得比較牢固，這些語言就永遠是活躍的。要想寫這方 面的內容，打開相應的卡片盒，詞彙就像開了閘門的水一樣，曄 曄地流出來，因而對這方面的內容就會寫。

如果平常對某方面的內容不留意、不用心，腦子裡還沒有建 立這套卡片盒，要寫這方面內容就很困難。比如寫養花，你連最 普通的花名都不知道，怎麼寫呢？於是，有同學就臨時到書上東 翻西找，希望揀到_些詞語湊成一篇文章，以便搪塞應付。由於 這些抄來的語言材料痕跡不深，剛進盒子，或是進了臨時櫃，不 久就字跡模糊了。這種抄來的語言材料只能進入到短時間記憶的 範疇，抄完之後，完成了_件任務，就自動遺忘了。因此，要想 寫_篇文章，腦子裡首先要有現成的詞彙。這種現成的詞兒是經 過吸收——理解——運用而長期儲存鞏固下來的。如果機械地記 憶而不去運用，腦子裡永遠也不會有現成的詞彙可供調遣。

同學們可能感到外語難學，主要原因就是運用的機會少。其 實中文是世界上最難掌握的語言了，但由於我們天天要用到它， 所以並不覺得特別困難。而且，外國人來到中國，不久也能用漢 語說些簡單的話，時間_長，連"侃大山"之類字典上找不到的 土語也會蹦出_兩句。學習語言的時候，如果把積累詞彙與運用 密切結合，就便於更好地掌握詞彙，收到事半功倍的效果。

為什麼說口頭語言和 書面語言既有聯繫又有區別

說話和寫文章基本上是_回事。寫文章的_些原則，同樣適 用於說整段、整篇的話。說話、寫文章用的詞大致相同，語句的 組織也沒有太大差別。不能把寫文章看作神奇的事兒，以為說話 是說話，等到寫文章又專去挑獨特的詞彙和語句。

但是，如果只看到口頭語言和書面語言有聯繫的方面，忽略 了它們的區別，也會產生偏向：

第_,片面強調"怎麼說就怎麼寫"，那就會降低文章的質 量。文章應該明白如話，但它不是說話的複製品，而是說話的加 工形式。_般來說，書面語言比口頭語言更簡練、更集中、更完 善。我們不能機械地理解"怎麼說就怎麼寫"，也不能機械地理 解"怎麼寫就怎麼說"。有各種各樣的文章：科學論文，普遍運 用專門術語；翻譯文章，有長的修飾語和復合句，明顯地表現出 漢語吸收外來語的某些特點。照這種文章的原樣說出，_般人就 聽不懂，達不到預期的效果。而科學小品深入淺出地進行科學普 及，寫得通俗生動，怎樣寫就可以怎樣說。報上的文章、電台廣 播，_般是怎麼寫就怎麼念，但有時候要改動幾個字。有些標點 符號，如括號、破折號、省略號等，_定要改用文字去說明，為 的是上口，讓人聽懂。我們現在練習寫的簡單記敘文比較接近於 說，但也不是怎樣寫就可以怎樣說。書面語言是規範化的，具有 形象性和抒情性，往往體現在對人物以及周圍環境、氣氛、客觀 事件的描寫上。而口頭語言_般直率、樸實，用白描手法，避免 誇張、擬人等曲裡拐彎的描寫。如"再也沒有比嬰兒的第一聲啼 哭，更能提醒你已經接近中年了"。這是一篇文章的開頭，寫法 別具_格，非常引人入目。可是這句話不適於說，因為不容易聽 懂。這個意思在口頭語言中可以這樣說："聽到嬰兒的第_聲啼 哭，我真切地意識到：自己已經接近中年了。「

第二，忽略了口頭語言和書面語言的不同，就會片面地認為 只要會說就一定會寫，或只要會寫就_定會說。說和寫其實是有 區別的。

有的同學口頭表達能力較強，但寫文章卻很吃力。原因之_ 是他們不明白說和寫基本上是一回事。另外，說有很多便利條 件。說話是面對面，說不清楚的可以輔以手勢、板書、插問等形 式加以解釋，直到說清楚為止。說錯了還可以及時糾正。因此， 雖然話說得馬虎一點，不連貫、不周密，有的地方甚至前言不搭 後語，但還是可以讓對方聽懂。從聽的角度說，人們並不去注意 辨別說話者的語句是否合乎語法，是否有條理，聽懂即可。

有的同學卻認為寫文章容易、說話難。主要原因是寫文章有 更多的時間斟酌，可以做到更準確、更周密。不僅可以修改文 字，移動段落，甚至可以打亂整體結構，重新佈局。說話就不 行，除了個別詞語說出來後發現不妥當及時糾正外，其餘語句和 層次段落幾乎是無法修改的，這就叫做"一言既出，駟馬難追"。 擅於講話的人被人們稱讚為"出口成章"。事實上，做到出口成 章的人不會太多，但能寫出好文章的卻大有人在。另外，漢語中 的同音現象也會影響口頭語言的表達效果。例如："今年參加統 考的學生，全砧合乎國家要求。「這裡的「砧「是"部"還是 "不"，容易產生歧義。而且，說話有各種語調，如果使用不正 確，也會讓別人誤解。舉個例子來說，你問一個同學："星期六

下午上課？如果問話時沒把尾音揚上去或者揚得不明顯，跟陳 述句的降調差不多，人家可能會反問你："啊？星期六下午上課？ 上什麼課？你聽誰說的？這樣問來問去，你就傻眼了。寫文章 就沒有這個問題，後面加上問號就行了。

口頭語言和書面語言都是日常生活中必不可少的工具。我們 要有意識地培養說和寫的能力，縮短口頭語言和書面語言距離， 盡量把口頭語言規範化、條理化，把書面語言寫得上口一些。

怎樣正確區分"得「、 "的「、"地"的用法

當"得「、"的"、"地「三個字都做助詞用的時候，一律讀 "de",此時它們的用法容易混淆。

"得「經常用在動詞或形容詞後面，表示它後面的是補語。 如"她跑得更快了","得「用在動詞"跑"後面，表示後面的 "更快「做補語，補充說明"跑「這個動作。"盛夏已經來臨，樹 木綠得更深了","得"放在形容詞"綠"後面，表示後面的"更 深「做補語，補充說明"綠「的程度。 "的"字做助詞的時候，有三種用法： 第_,可以放在陳述句的句尾，表示肯定的語氣。如"是我 請他來的"；"他就是這樣越陷越深的"。

第二，可以和前邊的詞語構成"的字結構"。如"剛才你見 到的是蘇老師「；"最槽糕的是他來晚了"。

以上兩種用法比較簡單，易混的是第三種："的"字放在形 容詞和名詞之間，表示它前面的形容詞做定語（定語是修飾限制 名詞的)。如"擁擠的汽車"，"擁擠"做名詞"汽車"的定語； "艱巨的任務"，"艱巨"做名詞"任務"的定語。

"地"讀"de"的時候，表示它前面的詞語是狀語（狀語多 修飾限制動詞、形容詞)。如"拚命地喊"，"拚命"做動詞"喊" 的狀語；"天漸漸地冷了"，"漸漸"做形容詞"冷"的狀語。

一般情況下，"得"放在形容詞前面，"的"放在名詞前面； "地"多放在動詞前面，有時也放在形容詞前面。

為什麼說成分殘缺 是病句的主要類型之一

我們學習寫作是從造句開始的，一篇文章由很多句子組成。 句子_多，就容易出現這樣那樣的毛病，影響意思的表達。成分 殘缺是常見的語法錯誤之一，下面讓我們來舉例說明。

1.缺少必要的主語

ヾ通過看報上發表的有關賴寧的事跡，使我深受教育。 全句沒有主語，應該刪去"使"，這樣，"我"就成為主語

了。

ゝ在這篇文章裡，熱情讚揚了氣象預報員對工作認真負責的 態度。

"在……裡"表示範圍，不是主語，可刪去"在"和"裡"， 讓"這篇文章"作主語，句子就完整了。

ゞ學習了《寄小讀者》_文以後，給我的啟發很大。

"學習了……以後"不是主語，可以刪去"學習了"和"以 後"，讓「《寄小讀者》一文"作主語。

々聽了雷鋒同志的故事，更樂於助人了。

全句只說明"怎麼樣"，卻沒有說明"誰"，應該在句首加上 "他"作主語。

2.缺少必要的謂語

ヾ我們要使自己具有豐富知識的社會主義接班人。 應該在"使自己"後面加上"成為"作謂語。

ゝ我們要為把我國建設成社會主義強國。

"為……而……「是個固定結構，前面既然有"為"，句末必 須加上"而努力學習"，要不就去掉"為「。

ゞ為了加強管理，辦好學校，我校要建立和健全必要的規章 制度等一系列工作。

"建立和健全必要的規章制度"是修飾限制"一系列工作" 的，應該在"建立"前面補上謂語"做好"。 3.缺少必要的賓語

ヾ我們要響應"植樹造林、綠化祖國"。

應該在"植樹造林，綠化祖國"後面加上"的號召"，作賓

語。

ゝ我們每天堅持做早操，以達到鍛煉身體。

"鍛煉身體"不能當"達到"的賓語，可以在句末加上"的 目的」。

ゞ校長到我們班來瞭解同學們課堂學習和課外活動。 "瞭解"沒有相應的賓語，應該在句末加上"的情況"。 有些成分殘缺的錯誤比較明顯，可是有些看上去好像是對

的，這就需要我們仔細去揣摩了。

為什麼說搭配不當 是病句的主要類型之一

搭配不當也是_種比較常見的錯誤，主要有以下四種情況。 1.主語和謂語搭配不當

ヾ凡是解放軍所到達的地方，都會毫無例外地受到當地群眾 的熱烈歡迎。

受歡迎的不是"地方"，應該把前半句改成"解放軍到達任 何地方"。

ゝ十年改革期間，我國的科技隊伍比以前明顯地擴大和提高

了。

"科技隊伍"能擴大，但不能說"提高"，謂語與主語不搭 配。應該分開，說成「……明顯地擴大了，科技水平也提高了"。 或者乾脆刪去"和提高"三個字。

ゞ國家需要大量的建設人才，個別同學那種讀書無用的錯誤 觀點必須剷除。

"觀點"只能說"改變"，不能用"剷除"。

々墨似的烏雲和傾盆大雨頓時從半空中傾瀉下來。

"烏雲"和"大雨"是並列的主語，謂語"傾瀉"只能與 "大雨"搭配，"烏雲"不能"傾瀉"。可以改成"墨似的烏雲布 滿天空，傾盆大雨頓時傾瀉下來"。

2.主語和賓語搭配不當

ヾ教育事業是關係到培養和造就什麼樣的建設者的_個重要 陣地。

"教育事業"不能是"陣地"，可把"一個重要陣地"改為 「一項重要事業"。

ゝ現在我們師生已經真正成為朋友的關係。

"師生"是主語，"關係"是賓語，"師生"不能成為"關 系"。可以把主語改成"我們的師生關係"，或者去掉句末"的關 系"三個字。

ゞ經過這次軍訓，同學們的思想水平和集體觀念有了很大提

高。

賓語"提高"不能和"集體觀念「搭配，應該分開說，改成 「……思想水平有了很大提高，集體觀念也進_步樹立起來"。

3.動賓搭配不當

ヾ在災區採訪期間，他聽到和看到了許多難忘的情景。 "情景"可以"看到",但不能"聽到",可以刪去"聽到

和",或改為"聽到了許多動人的事跡，看到了……「。

ゝ教師熱情而具體地回答了我自學英語的方法。

"回答「可以和"我"搭配，但不能和"方法"搭配，應該 把"回答"改為"告訴"。

ゞ戰士們冒著滂沱大雨和泥濘的道路前進。

"冒著「只能和"大雨"搭配，不能和"道路"搭配。應該 把"和泥濘的道路"改成"踏著泥濘的道路"。

々新中國的成立推翻了中國人民長期被壓迫、被奴役的狀

態。

"推翻"和"狀態「不搭配，可把"推翻"改成"改變「。 4.修飾語和中心詞搭配不當

ヾ大家懷著一顆十分敬仰的心情來到魯迅故居。

"心情「不能用"_顆"來修飾，可以刪去，或改成"_

種 。

ゝ遇到不懂的問題，我就向教師和同學們_起請教、研究。 "一起"只能修飾"研究",不能修飾"請教",應該改成

"向教師請教，和同學們_起研究「。

ゞ教師能敏銳地處理班裡的各項問題。

"敏銳"只能說明對外界事物感受靈敏迅速，不能修飾"處 理「,可以改成"迅速"。

々籃球比賽正在進行，張麗投籃投得很正確，_轉眼，又投 進_個。

"正確"不能說明命中率高，應該改成"準確"。 同學們，你是不是有時候也會犯類似的錯誤呢？那麼，讓我 來告訴你一個好辦法：寫完一篇文章，要反覆讀幾遍，最好出聲 地讀，這樣，錯誤就不容易漏網了。

為什麼說詞序顛倒 是病句的主要類型之一

詞語的順序安排不當，不合漢語習慣，就會產生意義上的混

亂。

ヾ《我的第一個師父》是記敘_個作者在童年曾拜之為師的 和尚的事跡。「

"_個「是修飾"和尚"的，是兩相修飾成分中比較簡單的， 應該緊挨著"和尚"。現在說"一個作者「,容易引起誤解。可以 改成"……是記敘作者在童年曾拜之為師的_個和尚的事跡。

ゝ眼前展開碧綠的_片海邊沙地來。

"一片"和"海邊"分別指數量和地點。"一片"是限制"海 邊沙地「的，"碧綠的"則修飾"海邊沙地「。按照漢語的習慣, 限制的成分應該放在修飾成分之前，改為"眼前展開_片海邊碧 綠的沙地來「,或"眼前展開海邊_片碧綠的沙地來"都可以。

ゞ在新長征的路上，發揮著他們無窮的力量。

由於詞序不當，全句缺主語，後半句應改為"他們發揮著無 窮的力量 。

々我們在博物館裡參觀了兩千多年前新出土的文物。

"兩千多年前「"新出土"這樣排列是講不通的，可以改成 新出土的兩千多年前的文物 。

ぁ他講述的那些科普知識，對於我發生了很大興趣。

"科普知識「不能對"我"發生興趣，而是"我"對"科普 知識"發生興趣。可以改成"對於他講述的那些科普知識，我發 生了很大的興趣「。

詞序不當有時會鬧出笑話，希望同學們寫完句子多讀幾遍, 避免出現這種錯誤。

為什麼說不合情理 是病句的主要類型之一

說話和寫文章都要合情理，這就要求概念明確、判斷恰當、 推理合乎邏輯。小學生還沒有系統地學習有關的邏輯知識，所以 容易出現下面的錯誤：

1.概念不明確

ヾ參加這次班會的，有班幹部和同學，還有女生。

"班幹部"、"同學"和"女生"這三個概念是交叉的關係， "班幹部"也是"同學",也可以是"女生",不能並列，直接說 "參加這次班會的是全班同學「就可以了。

ゝ今天下午我們在教室裡掃地、擦玻璃和搞清潔工作。 概念分類不當，大概念小概念並列。可以只用大概念，說

"今天下午我們在教室裡搞清潔工作"；也可以只用小概念，說 "今天下午我們在教室裡掃地、擦玻璃「。

ゞ我們要學習雷鋒的節約精神，把廢物都積攢起來。

"把廢物都積攢起來"既不可能，也沒必要，雷鋒也並不是 這樣做的。"廢物"這個概念應該加以限定，改成"可以利用的 廢物 。

2.判斷不恰當

ヾ我們學校是培養千百萬合格的接班人的場所。

這個判斷就不恰當。"培養千百萬合格的接班人「不只是_ 個學校的事，去掉"千百萬「就對了。

ゝ食品店有兩個營業員是我們學校的學生。

既是營業員，又說是在校學生，前後矛盾。句子本意是說這 兩個營業員是從我校畢業的，應該把"學生"改成"畢業生「。

ゞ上課是不是專心聽講，是學習成績好的關鍵。

"上課是不是專心聽講"包括正反兩方面，而"學習成績好「 只能和"專心聽講「_方面相應，應該把後半句改成"是學習成 績好壞的關鍵"。

々難道你能否認我校開展學賴寧的活動以來沒有取得很大成 績嗎？

這句話本意是肯定"我校開展學賴寧的活動以來取得了很大 成績",但在用了雙重否定的同時，又用反問語氣，結果變成了 否定判斷。應該刪去"沒有「,或者把"能否認「改成"認為"。

3.推理不合乎邏輯

ヾ凡普通話說得好的都是北京人，他普通話說得好，他一定 是北京人。

北京人的普通話說得比較好，但其他地方的人普通話也可以 說得很好，因此，大前提是錯誤的，推論當然也是錯的。如果改 成"北京人普通話說得好，他是北京人，所以他的普通話也說得 好「,就合乎邏輯了。

ゝ他喜歡看小說，所以學習成績差。

"學習成績差"和"喜歡看小說「沒有必然聯繫，如果改成 "他_天到晚地看小說，所以學習成績差",就對了。

ゞ雷鋒叔叔有"釘子精神",學習進步很快，我們的學習也 完全可以搞好。

省去了必要的推理步驟，所以結論與大前提無關。如果中間 加上"只要我們也發揚』釘子精神』「,就合乎邏輯了。

只要用心體會句意，這些錯誤都是可以避免的。

怎樣合理地借鑒 和吸收別人的好句子

同學們在大量閱讀的過程中，應該準備一個小本子，隨時抄

錄下所讀文章中的好句子，認真揣摩，反覆朗讀甚至背誦下來。

在這個基礎上，還應該有意識地加以借鑒和吸收，用來充實 和改造自己作文的句子。這是提高造句水平的有效途徑。 所謂好句子，不外是以下四種類型： _、名人名言。名人之所以有名，那是由於他們經歷了比常 人更多的磨難，為人類做出了不可磨滅的貢獻。因此，他們那些 經過時間篩選、輾轉流傳下來的名言，可說是_束束人類智慧的 火花。這些名言既是前人立身處世的經驗總結，又是他們對後人 的諄諄告誡。"他山之石，可以攻玉",借鑒這些閃耀著奇光異彩 的佳句，從大的方面說，能夠提高我們的精神境界；從小的方面 說，可以學習名人遣詞造句的方法。另外，在自己的作文中適當 地引用名人名言，可以增強說服力。

二、諺語和歇後語。這是我們民間語言中的精華。諺語是在 群眾中流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。 如："三個臭皮匠，賽過諸葛亮","三百六十行，行行出狀元「, "無志之人常立志，有志之人立長志「等等。歇後語是由兩個部 分組成的_句話，前_部分像謎面，後_部分像謎底，而本意在 後_部分。如：「泥菩薩過江——自身難保「,"外甥點燈籠—— 照舊（舅）","黑瞎子進山洞——熊到家了"等等。適當地運用 諺語和歇後語，可以使文章顯得輕快、活潑。

三、由於恰當地應用了修辭手法而具有感染力的句子。如郭 沫若讚揚魯迅的話："魯迅是奔流、是瀑布、是激湍，但總有魯 迅的海；魯迅是霜雪、是冰雹、是恆寒，但總有魯迅的春。"這 句話運用了比喻（暗喻)、排比等修辭手法，喻體選得十分精當， 排比的運用增強了句子的節奏感，讀起來鏗鏘有力。

四、由於句式選用得好而收到特殊表達效果的句子。比如前 文中舉過的例子："再也沒有比嬰兒的第_聲啼哭，更能提醒你 已經接近中年了。"

提高造句水平是寫好文章的基礎。希望同學們通過學習、抄 錄、仿造、脫化四個步驟來借鑒和吸收別人的好句子，從而寫出 優美的文章。

怎樣從幾種句式中，選擇最 合適的一種來準確表達自己的意思

_個意思可以用多種句式表達。選用什麼句式，主要根據表 達的需要而定，同時要考慮前後句子之間語氣的貫通、陳述對像 的_致等因素。

郭沫若先生的劇本《屈原》裡嬋娟罵宋玉說："你是沒有骨 氣的文人！「上演時他自己在台下聽，嫌這話不夠味，想在"沒 有骨氣的"後面加"無恥的"三個字。_位演員提醒他把"是" 改為"這「,"你這沒有骨氣的文人！「就夠味了。他覺得這個字 改得很恰當。其實在我國古典名著《水滸》中，_般民眾罵人都 用"你這「什麼的句式。石秀罵梁中書說："你這與奴才做奴才 的奴才！「楊雄醉罵潘巧雲則一連串用了六個"你這"。在這裡， "你這「是帶有極端憎惡的驚歎語，表現著強烈的情感。如果全 換作"你是"的句式，便只是不帶感情的判斷，即使帶感情也不 能在文字本身體現出來。《紅樓夢》裡茗煙罵金榮說："你是個好 小子，出來動_動你茗煙大爺！"這裡的"你是"含有假定的語 氣，其中包含著"你不是"的譏諷。如果改成"你這好小子「就 顯得不倫不類了。可見，並不是某種句式_定比另_種好，而是 要根據表達的需要來定。

_般來說，句式有四種劃分方法。剛才提到的"你這"和 "你是"是根據語氣的不同來劃分的。根據語氣，可以把句式分 為陳述、感歎、祈使、疑問四類。按照其他劃分方法，又有肯定 句式和否定句式；主動句式和被動句式；_般句式和特殊句式。 這些我們將在中學階段系統地學習。在小學階段，主要是積累大 量的感性材料，即語言實例，能初步分辨哪種句式的表達效果好 就可以了，不必在理論上深究。

為什麼要特別重視"段"的寫作

段，是構成_篇文章的單位。一般把它稱作"自然段"或

"段落"。

絕大部分文章，一篇包括若干個段。段可長可短。長的有幾 百字之多，短的只有_句話。就多數情況而言，_段要由幾句或 十幾句話組成，這些句子互相連接，合起來表達一個比較複雜的 意思。例如：

冬天裡，雪花像羽毛一樣從天上落下來。_個王后坐在烏木 框子的窗邊縫衣服。她一邊縫衣服，_邊抬頭看了看雪，縫針就 把指頭紮破了，流出血來。有三滴血滴到了雪上，鮮紅的血襯著 白雪，非常美麗。於是她想："我希望有一個孩子，皮膚白裡泛 紅，頭髮像這烏木框子一樣黑。「不久，她生下了一個女孩兒, 像雪那麼白淨，像血那麼鮮紅，頭髮像烏木那麼黑。王后給女孩 兒取了個名字叫"白雪公主「。

這段話一共有7句，句子和句子之間聯繫很緊密，不能隨便 刪減或顛倒次序。它們合成一段，講述了 "王后"生下"白雪公 主"這件事。

為什麼初學寫作的同學要特別重視"段「的訓練呢？

掌握任何_項本領，都要經過從簡單到複雜的訓練過程。學 習寫作，起點在於寫字，不會寫字就談不上作文。然後把學過的 漢字組成詞語，再連綴成句子，這就是組詞造句。很多同學從組 詞造句這一步，一下子就跳到"作文「上去了，當中缺少"段「 的寫作訓練，結果效果很不理想。

寫作不同體裁的文章，比如記敘文，要求是多方面的。首先 要確定明確、積極的中心思想；還要選擇能夠表現中心思想的材 料，並對材料作適當的剪裁和組織，包括安排詳略、設置段落、 佈局謀篇（結構）；選用恰當的表達方式，用通順的語句寫出全 文。其中，還少不了要考慮審題、切題、點題、人稱、開頭結 尾、過渡照應、寫提綱、作修改等許多問題。

當你剛剛學會造句，這麼多要求鋪天蓋地壓過來，你承受得 了嗎？難怪要手忙腳亂，愁得眉頭緊鎖了。

所以說，從組詞造句直接跳到"作文「的高度，這是沒有顧 及到小學生的實際承受能力，有點"強人所難"了。另外，從文 章的內在因素考慮，從句子到"文"之間，存在著"段"這一台 階，完全可以、也應該是按照組詞成句、組句成段、組段成篇的 步驟，從淺到深、從易到難、從簡單到複雜地安排寫作訓練程 序。

近些年來，_些專家、教師和學生，越來越清楚地意識到了 組句成段的重要性，在理論、實踐兩方面都進行了可喜的探索， 初步積累了成功的經驗。"段「的寫作訓練已經提到日程上來了。

"段"都可以寫一些什麼內容

段，在文章中是一種客觀存在，離開段，文章就成了一個空 架子，就什麼也沒有了。從這個意義上講，段的內容可以包羅萬

象。

出於寫作訓練上的考慮，如果從表達方式的角度加以劃分, 那麼可以把段分成兩大類。

第一類：使用某_種表達方式寫成的段，比如記敘段、描寫 段、說明段、議論段和抒情段，也就是用記敘的表達方式寫成的 段、用描寫的表達方式寫成的段、用說明的表達方式寫成的段、 用議論的表達方式寫成的段和用抒情的表達方式寫成的段。 第二類：綜合使用兩種以上表達方式寫成的段。例如： 上學的路上，總有_個吃力地騎著車的婦女，她的車上總載 著各種各樣的東西——沙鍋、紙箱、蔬菜、米口袋……我知道她 肯定是個母親，只有母親的自行車上才載著她的生活——她為之 貢獻了青春和夢想的生活。在嚴冬猛烈的大風裡，她亂蓬蓬的頭 發從快要散開的頭巾下面高高地揚起。我從她身邊超過時，從不 敢看她的臉，我怕在那上面看到蒼老，看到艱難，看到淒涼。

這段文學綜合運用了記敘、描寫、抒情等表達方式。事實 上，除了說明和議論的文字常常獨立成段之外，只使用某_種表 達方式寫成的段是比較少見的。

就記敘文而言，如果從段落所寫內容的角度加以劃分，那麼 可以把段分成記事段、寫人段、寫景狀物段等等。

總之，段的內容豐富多彩，適合表現生活中的各種情況、各 個側面。訓練寫段的時候，不必有什麼內容方面的顧慮。

寫"段"要不要確定"中心"

首先，要明確"中心「的含義。

平常提到"中心",往往是指"中心思想"。"中心思想"是 針對整篇文章而言的，也稱"中心意思"。

段，不同於_篇完整的文章，它只是截取某_相對完整的內 容。如果像要求一篇文章那樣來要求一個段，那顯然就不合適 了。因此，寫段可以基本上不考慮確定"中心思想"的問題。

但是，由若干句話組成的一個段，畢竟也是_個相對完整的 小的整體。特別是那些字數比較多，內容比較複雜的段，一般也 要圍繞一個明確、集中的意思來安排和寫作。下面，是從學生習 作《我愛生物》中節取出來的_個較長的段落：

我自小愛動，幹事沒長性，經常中途而退。可葉老師正相 反，她的耐心和毅力實屬超人。她指導的生物小組幾次獲市區大 獎，遠近聞名。秘訣如果有，大概就是她的執著與知難而上。別 人望而生畏的事情，她說："我們為什麼不行T然後埋頭苦幹。 開始當她的"兵"的時候，我並不是因為喜歡生物課，而是看中 了一個很有意思的小論文題，是研究花的變異的。因為對題目很 喜歡，所以認真地寫了，拿給葉老師看。她卻更認真，三伏天_ 次次給我講，幫我改。後來需要大量變異花的標本，連著_個 月，每天課餘時間都用來"搜索"辦公桌上的白菜花，看它們是 否有不符合十字形花冠的五個、六個，甚至八個花瓣，雄蕊是不 是變異後不構成四強雄蕊（花絲四長二短）……枯燥極了，可她 每天陪著我整理或翻參考書。那篇論文後來得了學校競賽的一等 獎，這對我的鼓勵可不小，而葉老師的韌勁兒給我的影響尤其 深。從此以後，無論幹什麼事，我都相信自己的能力，並且盡力 去做。我依然沒能真正喜歡上生物，不過葉老師的"兵「算是當 定了。

這一段文字內容較多，近400字，圍繞"葉老師的韌勁兒對 我的影響"這_層意思展開。可見，寫段雖然不像寫文章那樣必 須確定中心思想，但是也並非毫無要求，可以散散漫漫、亂寫一 氣。

具體講，如果是寫議論段，_般要由一個觀點統帥全段內 容。如果是寫記敘段或描寫段，則要依內容而定，字數多、容量 大的，還是確定一個"段落大意"為好。

寫"段"怎樣安排"層"

我們這裡所說的"層",指段內包含的小的層次。先看這段 文字：

我們走上盧溝橋，見橋兩旁立著千姿百態的石雕獅子。從遠 處看，獅子們整齊地排列兩側。從近處看，它們形態各異，有圓 睜雙目的，充滿殺機；有昂首挺立的，強悍精壯；有溫柔多情 的，母子相偎；有閉目微笑的，怡然自樂；有翹首眺望的，若有 所思；有活潑頑皮的，任意嬉戲。有些則更有意思——你瞧那伏 在大獅子身上的小獅子，有的腳朝天臥在父親背上，有的鑽進母 親腹下吸吮乳汁，有的坐在大獅子頭上四處觀望，還有的大概過 分淘氣了，被大獅子踩在了腳下……這種種逼真生動的情態，僅 用"栩栩如生「、"維妙維肖"之類的詞語是描繪不出來的。為創 造這些精美絕倫的藝術珍品，不知古代藝術家們耗費了多少心 血！

這一段，大致包括3層意思。第一層（第一句話），總說全 段的主要意思，用"千姿百態「一詞概括橋上石獅的特點。第二 層（從第三句至"被大獅踩在腳下……「),分述石獅的情況。第 三層，作總結，歌頌古代藝術家的卓越創造。

以此段為例，可以歸納出較為完整的段的層次特點。一般分 為三層：

(1)起始層：概括地提出本段的主要內容。

(2)展開層：圍繞起始層確定的要點，展開分述，詳細表達 具體內容。嗯，

33)終結層：總結全段內容，進一步點明主要意思，起歸結 和深化的作用；有時還要適當地與下文連接。

當然，段的寫法有許多種，自由靈活，不拘一格。即便是字 數較多、內容豐厚的段，有的也並不同時具備起始層、展開層、 終結層這三個層次，常常有所省略。

有的段沒有起始層。例如：

淺灘，只能發現螃蟹、貝殼之類；到深一點的海裡，離岸也 就一二千米吧，能發現游動著的白色的海蟄；若潛到海底細找, 還可以在珊瑚上發現不少的海參。大海可是慷慨的，而要想接受 饋贈，需要有勇氣去領取。

有的段沒有終結層。例如：

近些年，身體、精力大不如前，讀書時又有了新的不快。像 吸煙提神，本是件愜意的事，青煙繚繞，揮之不散，如同置身古 剎禪房之中；冷不防"烽火「大作，殃及衣褲被褥，忙不迭地撲 打，攪得讀興索然。另外，如把暖瓶塞兒塞到茶杯裡，把未戴帽 子的筆插進白襯衫的口袋乃至水碗，更是苦不堪言了。

有些段不僅沒有起始層，而且也沒有終結層，只是分述幾項 內容，或具體記述某些情況。但是，在段的寫作訓練時，最好把 段寫得完整_些，有意識地安排上述三個層次，逐層表述，從嚴 要求。

在"段"中怎樣 安排好句與句的聯繫

句子與句子如何緊密地聯繫，這是一個非常複雜的問題。搞 段的寫作訓練，可以在比較小的框架（段）裡，細心地琢磨文 句，有利於解決好句子銜接的難題。

從句子到段，當中還隔著一個環節——層。不妨從層入手， 在更小的框架（層）裡，探索如何安排句與句的聯繫。

起始層，_般要概述全段的主要意思，句子應力求簡練、短 小，注重將內容濃縮在一兩句話裡。

起始層與展開層之間，是"總"與"分"的關係，即總說與 分述。所以，起始層的句子，要能夠與展開層的若干句話，從總 體上連接起來。比如有_段文字，描述"我「的三隻小瓷象（玩 具)。起始層寫道：「我的寫字檯上擺著三隻小瓷象，它們是我最 喜愛的玩具。「這一句總述小瓷象的數目、擺放地點，特別突出 了 "我"對它們的態度——"最喜愛"。接下去，小作者在展開 層分別描述三隻小瓷象的顏色、動作、神態等：

第_只全身淡黃色，還夾雜著_條條白色的條紋。你看它多 神氣呀！長長的鼻子向上翹著，好像在左右擺動，兩顆匕首似的 牙齒從嘴裡伸出來。兩隻扇子似的大耳朵微微掀起，像是在_張 一合地扇動。四條粗壯的腿，有的直，有的有點兒彎，彷彿在慢 慢地向前走。另一隻，鼻子向左前方伸展，_條腿高抬著，像是 在踢球。第三隻的神態、姿勢和前兩隻截然不同：它坐在地上， 兩隻前腿高高舉起，仰著頭，翹著鼻子，像是在數天上的星星。

對照起始層和展開層，能看出全段開頭的_句與後面分述部 分連接得自然、緊密。

同樣，展開層與終結層之間，也是"總"與"分"的關係。 因此，終結層的句子要從整體上來作收束。寫小瓷象的那段文 字，終結層是這樣收尾的：

我望著三隻天真可愛的小象，好像來到了象的故鄉：在一片 神奇茂密的森林裡，伴著清脆悅耳的鳥鳴，幾隻小象悠閒自在地 走過來了，不時捲著鼻子採摘樹上的野果……

在展開層裡，句與句的聯繫形式多樣，大體上可分為以下幾

種：

(1)並列關係：句與句之間關係是並列的、平等的，沒有先 後主次之分。上面寫小瓷象的那一段就是這樣安排的，分別用 "第一隻"、"第二隻"、"第三隻"來作提示，其後引領出一組句 子或一句話。這種起提示、引領作用的詞語，經常使用的還有： "第_"、"第二"、"第三"，"首先"、"其次"，"另外"、"此外" 等。

(2)承接關係：句子與句子，表示了意思上的先後承接，多 用於表達記敘方面的內容，起提示、引領作用的詞語有：表示時 間的，如"上午"、"中午"、"下午"；表示先後的，如"開始"、

"F1蟲〃 "縣F1" 楚 後木N 取後 寺0

(3)轉折關係：後一個（組）句子，對前_個（組）句子， 在意思上作了轉折，常用的關聯詞語有"但是"、"然而"等。

(4)因果關係：_個（組）句子講原因，另一個（組）句子 講結果，常用的關聯詞語有"因為"、"因此"、"因而"等。

(5)總分關係：用_句話作總的提示或歸納，由此派生出幾 個句子分別作具體的表達。寫小瓷像那段文字裡，兩處用了冒號 的地方，都屬於這種情況。

以上，只是簡單地提出了常見的句子之間的關係。在語言的 實際運用中，往往多種關係交織在_段（層）之中，必須通過反 復訓練，才能靈活地掌握和應用。

為什麼要言之有序

說話要有條理，如果語無倫次，顛三倒四，就不能使人家聽 懂你的話，達不到交流思想的目的。

請你讀讀這段話。

下課鈴響了，我把卷子交了，心裡特別難過。昨天晚上聽說 電視節目特別好。我想，明天數學考試，我早起_會兒，複習一 下還不行嗎？上課時，教師發下卷子，我_看心就慌了，有兩道 題我不會做。今天早上我一睜眼，還差十分鐘就要上課了，我急 急忙忙跑到學校。昨天晚上我不該光顧看電視，沒有複習功課。

看了這段話簡直叫人摸不著頭腦。如果我們把這幾個都很通 順明白的句子重新排列一下，應當會產生另外_種效果：

昨天晚上聽說電視節目特別好，我想：明天數學考試，我早 起_會兒，複習一下還不行嗎？今天早上我一睜眼，還差十分鐘 就要上課了，我急急忙忙跑到學校。上課時，教師發下卷子，我 _看心就慌了，有兩道題我不會做。下課鈴響了，我把卷子交

了，心裡特別難過，昨天晚上我不該光看電視，沒有複習功課。

這下，我們可明白了，原來他在為自己的過失而後悔呢。再 仔細看，你會發現，還是原來的幾句話，按時間的發展順序排 列，事情的來龍去脈就顯而易見了。 可見，言之有序是多麼重要。

為什麼要言之有理

言之有理指的是說話、寫作文要合乎情理，不然就會鬧笑

話。

有的同學這樣寫秋景：

"秋天來了，金黃的麥田像起伏的波浪，那沉甸甸的麥穗漲 紅了臉，笑彎了腰。"

這句描寫裡有許多錯誤。麥子一般在六月熟。《觀刈麥》不 是講："農家少閒月，五月人倍忙，夜來南風起，小麥覆�熄�" 嗎？這裡的五月是指陰曆（農曆）五月，也就是陽曆六月。可見 寫秋天來了，麥田黃了，是不對的。

麥穗即使熟了，也不會變紅，也不會向下彎。用描寫"高 粱"（漲紅臉）和"谷子"（彎了腰）的話來寫麥子，就成了 "張 冠李戴"了。

出現這種言之無理的現象，_般是由於作者沒有認真觀察生 活，不掌握事物的規律。要想寫好作文，注意觀察生活，做個有 心人是十分重要的。

為什麼僅看一幅圖就能寫出好文章

看圖寫文是作文中的_種訓練方式。_幅圖，上面的人物、 景致，都是靜止的，怎麼能據此寫成一篇七八百字的文章呢？

這就要認真看圖。先看圖上的主要人物、看他們的外貌、穿 著、年齡，確定身份；再看其他人物，想想人物關係。還要看環 境、氣氛，確定時間、地點。根據人物的神態、動作，想_想他 們在做什麼，說什麼。最後要確定此幅圖的中心。

大家都很熟悉《心意》這幅圖。圖上有三個人物：女教師正 在辦公室裡批改作業，兩位少先隊員在辦公室外向裡探望。屋外 下著大雨，穿雨衣的女孩子和打著傘的男孩子，手中都又拿著_ 把傘。

畫面上，還有風雨中的大樹和屋前的一簇簇鮮花。辦公室 裡，燈光照著牆壁上的_張張獎狀，照著桌上的一摞摞本子和地 球儀，也照著教師那慈祥的面容。

仔細看畫面，我們能確定它的主要內容應該是少先隊員冒雨 給正在工作的教師送雨傘。中心應定為表現少先隊員熱愛教師的 思想感情。看圖時，還要邊看邊聯想。

教師正在微笑著，_定是在為全班同學的進步而高興。她專 心致志地工作，全然不理會外面正在下著大雨。

兩個孩子可能原來正在家裡休息，天突然下起大雨，他們想 起每天早來晚歸的教師大概還在勤奮工作，於是冒著風雨，踏著 泥濘，不約而同地來到校園，為教師送傘。

你可以想像他倆冒雨出家門時對父母說了什麼，想像他倆在 路上怎樣頂風冒雨前進，想像他倆見面後的神態等等。

這樣，_篇主題鮮明，層次清楚，內容生動具體的記敘文就 能寫出來了。

怎樣看多幅圖寫作文

看多幅圖寫作文，要看清連續圖畫中環境的變化、人物的變 化、主要人物和次要人物之間的關係，還要分析多幅圖之間的內

在邏輯關係。

例如《好鄰居》共有四幅圖。第一幅：一個院子裡晾著幾件 衣服，衣服在大風中飄擺。第二幅：大雨下來了，一個男孩子正 邁著大步，奔出房門，衝向院子。第三幅：男孩子胳膊腕上搭著 好幾件衣服，正往屋內走。院子裡，雨仍然下得很大。第四幅： 在一間屋子裡，男孩子正在把疊好的衣服交給一位阿姨。 這四幅圖顯然是按時間順序，表現了_件事的發展過程。 由中間兩幅圖可以看出，由於天氣變化使情節急劇發展。由 第一幅和最後_幅圖，可以確定人物是鄰居關係，猜想出早上天 氣_定不錯，阿姨抽空洗完衣服，晾在院子裡去上班。

整件事情的過程考慮好以後，在寫每幅圖的內容時，應注意 細節描寫。

第_幅圖：晴朗的天空，晾在繩子上的乾乾淨淨的衣服。天 氣突變，天色暗下來，風越刮越大。

第二幅圖：開始下雨。是雨點打玻璃窗使男孩子注意到院子 裡的情況，還是大風提醒了他？他看到下雨想了什麼？他是怎樣 三步並作兩步衝進院子？他怎樣摘取衣服？細節描寫應該連續使 用動詞描寫摘取衣服的動作：踮起腳跟，伸長胳膊，去夠、去 摘、去揪。雨淋濕頭髮，灌進脖子裡他全然不顧。是不是還有一 件小衣服掛太高，他跳起來，才把它揪下來的……這些細節處， 都要根據畫面，結合我們的實際生活情況，合理地加以想像。

第三幅圖：男孩子拿著濕衣服回了屋。我們可以想像，也許 他把衣服全晾在屋子裡；也許他又用清水把雨水浸濕的衣服又洗 了一遍，用洗衣機甩干後才晾在屋子裡。

第四幅圖：看著畫面上兩個人的動作，我們可以想像，阿姨 _定在連連誇獎並感謝男孩子。孩子是不是在說："不用謝，誰 讓我們都是好鄰居呢？

總之，看多幅圖要注意畫面變化，各幅圖之間的聯繫，邊看

邊聯想，注意細節。這樣寫出的作文才能有血有肉，生動感人。

怎樣才能續寫出合情合理的情節

練習續寫，可以更深刻地理解原文的中心思想，培養想像能 力，提高作文水平。

續寫，因為是在原文的基礎上進行的，所以對原文主要內 容、中心思想、人物性格特點及其所處環境等都要有深刻、準確 的理解，才能續寫出合情合理的內容來。常做這樣的練習，可以 提高閱讀和寫作的興趣。

《凡卡》_文是俄國著名作家契訶夫的作品。結尾似喜實悲， 極富藝術性。

凡卡把沒有寫地址的信投到郵筒裡去，過了一個鐘頭，他懷 著甜蜜的希望睡熟了。

有位同學根據作者所寫的結尾，續寫了凡卡的爺爺怎樣讀他 的信，然後駕好車，直奔莫斯科來。泥鰍跟在車後_路小跑。凡 卡在作坊門前迎候爺爺，爺倆見面激動萬分，怎樣擁抱，怎樣問 寒問暖。凡卡怎樣抱起泥鰍，和它親熱。

這位同學還寫了老闆怎樣刁難這爺孫倆，不但不給工錢，還 又勒索爺爺交出凡卡的飯錢。爺倆怎樣與老闆爭辯。最後凡卡終 於逃出虎口，回到家，和朋友們團聚。

這種結局，當然是可喜的。但這位同學疏忽了一個細節，就 是凡卡的信封上沒有爺爺的地址。爺爺怎麼能看到這封信呢？

如果點明：郵差是個好心人，他知道了寫信人的苦難遭遇, 想方設法找到凡卡爺爺，這樣前面的續寫就合乎情理了。

還有的同學，寫凡卡曰夜盼望著爺爺來接他，可他哪裡知 道，郵差看到這沒有地址的信，罵了一聲，揉成一團，扔在道 邊。

也有的同學寫，郵差看到這封怪信，打開一看，是鞋匠家的 小夥計寫的。這郵差和鞋匠_直要好，便把信交給鞋匠。凡卡受 到更惡劣的待遇。

這些續寫內容，基本上與原文的中心、主要內容一致，都算 是成功的。

為什麼要提倡少年兒童 多寫自己的生活和心靈世界

作文的源泉是生活。打個比方，如果把作文比成_棵樹，那 麼生活就是樹根和肥沃的土壤。少年兒童最熟悉、最喜愛的，是 自己的生活和心靈世界。_旦打開了生活的閘門，作文之水就會 源源不斷地湧流出來，具有蓬勃的生機、新鮮的活力和絢麗的色

彩。

有經驗的成年人，總是千方百計地調動、引導小學生去開掘 自己的生活土壤，從中找出最真實、最生動、最有光彩的東西， 寫進文章之中。

比如，有_位老師讓學生分別用"_進家門"和"_出家 門"為題，寫兩段文字，描述放學回家、上學途中的見聞和感 受。有的同學這樣寫"一進家門「：拖著沉重的書包打開房門， 全身像散了架_樣，跌跌撞撞地走進自己的房間，直直地倒在床 上……他圍繞_個"累"字，形象、細膩地描寫了有關的情景。 作為片斷練筆，這樣寫是允許的。如果每次寫作訓練，都嚴格規 定必須寫有深刻含義的重要事件，勢必會加重學生的思想負擔， 效果不_定好。不如化整為零，注重"段"的訓練，多寫片斷練 筆，讓學生多側面、多角度地自由地反映生活。久而久之，思路 會越練越活，文筆會越練越精。像下面這段題為《我的窗》的文 字，就是一段富有特色的小練筆：

我住的小屋，有扇向南開的窗子。從樓窗望出去，似乎伸手 可觸的，_棵是泡桐樹，另_棵是楊樹。幾天前，發現別的地方 的泡桐樹已經開花，楊樹葉也長出來了，唯有我窗外的這兩棵, 仍然死氣沉沉，心裡總有點兒彆扭。

今天下午回家，一打開窗子，我險些叫出聲來。我足可以自 豪啦！它倆，_個奇跡般地掛滿嫩葉；另_個吐出淺紫色的花 朵，甚至還有香味兒呢。

春天，真的走進了我的窗口。

當然，生活是豐富多彩的。與小事、小物、小景相比，那些 含義深刻的大事、奇物、壯景更值得寫，也更應該寫。但少年兒 童是以自己的眼睛來看社會，以自己的心靈來體驗人生，因此， 不能用成年人的眼光和水準來要求小學生，而應該充分尊重他 們，理解他們，鼓勵他們寫出_個實實在在的"我「。

比如那篇《我的窗》，如果是由成年人來寫，可能會從窗口 望出去，_直望到大千世界的深處，昇華出社會與人生的深刻哲 理。但十來歲的小孩子的心靈世界，是單純而透明的，他們恐怕 還講不出許多大道理，只憑著樸素的直覺來感受生活。請看，那 位小作者是這樣接著寫完《我的窗》後半部分的： ……我的窗，又成了世界上最好的窗。 不是這樣湧現？窗外的花和葉子是會變的，變成兔子，變成 狼，變成彎腰的農夫，變成婷婷的少女。我的花和葉子每時每刻 都不一樣。我想那是葉子，它便_閃_閃的，在陽光下反射著特 有的光；我想那是狗，它便要躍起來，甚至還要叫，"汪汪"！

不是這樣嗎？即便在晚上，窗簾拉上了，花影葉影仍在簾子 上晃動，變成浪花兒，變成鳥，跳呀飛呀……這時我總在想：願 我心靈的窗也是人世間最美最好的。 噢，我的窗。

為什麼不能對 小學生的作文求全責備

先看一段師生對話——

學生：老師，您總批評我們寫不好作文。我想，這是對的， 是對我們的嚴格要求和愛護。但是，你能保證在自己的文章中不 出_處錯兒嗎？

教師：我還不能。 學生：為什麼不能呢？

教師：漢語太複雜了 ；另外，當教師以後，我的寫作實踐也 太少了。

這位教師具有實事求是的精神，這是應當肯定的。的確，寫 作是一項難度很大的創造性活動，需要調動多方面的思想和知識 積累，運用很高的文字技巧，才能寫好一篇文章。單就文字而 言，即便是有_定寫作經驗的成年人，往往也會出_些紕漏。比 如，把"充沛"的"沛"字右半邊誤寫成"市"，把"樹陰"的 "陰「，"好像"的"像"誤寫成"蔭"和"象"，等等。（其中 "陰「、"像"二字是近年來由國家有關部門審訂的。）

小學生正處於初學作文的階段，免不了在許多方面出現錯誤 和不足。對此，應持什麼態度，採取什麼做法呢？

第_,對文字上的毛病要嚴_些，對"文章作法"（如立意、 結構）上的不足要適當寬一些。打好文字基礎，會終生受益；反 之，則遺害無窮。有些成年人習慣於要求學生把作文寫得有深 度，有色彩，吸引人，卻忽略了文字方面的基本要求：書寫清 晰，標點正確，語句通順。據調查，相當一部分高中生和大學生 沒能達到這三條標準，這當然和小時候文學訓練不嚴有直接關 系。至於"文章作法"，小學生一時不能熟練地掌握和得體地運 用，這是情有可原的，可以逐步引導，讓他們循序漸進，不斷提 高水平。

第二，要立足於小學生的寫作實際，把出現錯誤和不足看作 是正常的現象，認真分析原因，找準"病根"，對症下藥。同時， 還要注意保護學生的寫作積極性，多表揚，少批評，不訓斥，更 不能挖苦諷剌。事實證明，保持良好的寫作心理，是迅速提高作 文水平的必要條件。

第三，力求探索出科學的寫作訓練程序，使寫作文走上_條 有法可循、事半功倍的新路子。比如，能否高度重視大量積累詞 匯和訓練組句成段能力這兩個重要環節；能否把組段成篇的任務 往後推_推，在具備了_定的文字基礎之後，再去顧及"文章作 法"之類，免得鬍子眉毛_把抓，使學生不知所措。

總之，對小學生的作文，既要嚴格要求，又不能_味地求全 責備。面對實際問題，應該從多方面查找原因，積極、主動地加 以解決。

為什麼說觀察是作文的基礎

作文是用書面文字的形式將生活反映出來。沒有對生活的細 致觀察和深刻理解，就會無話可說或內容貧乏。有_個成語故事 叫"胸有成竹"。講的是古代_個人很善於畫竹，他畫的竹子千 姿百態，栩栩如生。這是為什麼呢？原來他平時非常注意觀察， 把各種情況下竹子的不同樣子牢記在心。因此，畫竹時他信筆畫 來，那筆下之竹無不逼真，宛似真竹。畫畫如此，作文也是如 此。只要我們平時熱愛生活，培養廣泛的興趣和愛好，注意留心 生活中各種有意義、有意思的事物，寫起作文來就會言之有物 了。

打個比方，我們的生活就像_個大舞台。每天，你都看到許 多人在這個舞台上表演，要發生許多事件，產生許多感人的場 面。這都可以作為我們觀察的對象，成為寫作的素材。

如果有的人對周圍的人與事漠不關心，聽而不聞，視而不 見，遇到作文題目當然就會抓耳撓腮，不知所措了。

觀察是作文的基礎，我們要學會觀察，善於觀察，做個愛學 習的有心人。

為什麼說要用"心"去觀察

說起觀察，很多同學都會說："觀察不就是看嗎？我早就會 了，不用學。「其實不然。

我們這裡所說的觀察，是指有_定的目的，按照_定的順序 去觀察。不僅要用眼睛去看，還要用鼻子嗅嗅，用手摸摸，用舌 頭嘗嘗，數_數多少……總之，是要調動各種感覺器官對觀察對 象進行瞭解，得到最真切的觀察效果。所以，會觀察的人總說, 要用全身心去感受，去認識。

觀察時要先確定觀察角度，因為觀察角度不同，所觀察到的 事物也不同。是遠眺？是近看？是仰望？是俯瞰？……角度可因 人而異，因物而變。

我們通常把這種觀察角度、觀察位置叫做觀察點。 觀察時，還應注意觀察順序要清楚。先看什麼，後看什麼, 再看什麼，觀察有了條理，就不至於遺漏，或顧此失彼。

觀察時，可以由遠及近，由全面到局部，由上到下，由外部 到內部，由中間到四周。還可以從近到遠，從局部到全面，從下 到上，從內部到外表等。

觀察時要有目的，目的明確，你才能有的放矢地抓住觀察對 象的特點。

觀察時還要有重點。這個重點當然是根據觀察目的而定的。

觀察時，除用感覺器官外，還特別要注意用腦去想，去思 考；用"心"去體會，去感受，去比較，去聯想。

為什麼寫記敘文 要照顧到多種記敘的要素

記敘的要素，_般認為包括六項內容，即：時間、地點、人 物、事情的起因、經過和結果。如果這六個方面交代得不清楚， 記敘得不全面、不完整，那麼這篇記敘文很有可能無法反映出事 情的基本面貌，成為失敗之作。

為什麼記敘的要素如此重要呢？可以從兩方面來考慮： 其_,從_件事的全過程來看，勢必要包括起因、經過和結 果三部分。沒有起因，事情就無從發生；沒有經過，就不成其為 一件事；沒有結果，也算不上是_件完整的事情。既然事情的全 過程包含了這三種因素，那麼要想展示出事情的面貌，使讀者了 解有關情況，就必須在作文中寫出事情的起因、經過和結果。

其二，沒有人物，也就沒有事情，事總是由人做的，而人物 活動離不開_定的時間和空間（地點)。既然事情的發生、發展 離不開這三種因素，那麼要想寫清_件事，也就必須在作文中寫 出人物、時間和地點。

記敘文的開頭部分，_般要交代清楚時間、地點、人物等要 素。例如《採訪劉國正老師》_文的開頭部分。

走進人民教育出版社的大門，意味著_次別開生面的採訪將 要開始了。10月7曰下午，這就是說老師帶著荀菲、孫娜、高 翔、李揚和我，還有青年報社的記者蘇適姐姐，_行七人向出版 社大院後面的宿舍樓走去。我們要採訪的人，是在語文教學界頗 有名氣的劉國正先生。

記敘文的主體部分，應交代事情的起因，並具體細緻地描述 事情的經過，結尾則要把結果講清楚。如果採用倒敘的寫法，文 章開頭就將結果簡要地寫出來，設置懸念，然後再講述事情的開 端和經過。

在條件允許的情況下，有時對時間、地點、起因等可以交代 得簡略一些。必要時有的要素甚至可以省略，比如寫"春遊"， 就不一定非要講明為什麼組織這樣的活動，因為這屬於生活常 識，人們一般都知道了。

記敘文常見的開頭方式有幾種

有人說過：開頭應如"鳳頭"，起句當如"爆竹"。這不僅強 調了文章開頭的重要，也提出了對開頭的要求：第_,要高峻， 統領全文。第二，要鮮明，引人入勝。那麼，具體一點，怎樣開 頭才好呢？下面就介紹幾種記敘文常見的開頭格式。 _、開門見山，_筆入題。

例（1)《任弼時同志二三事》："弼時同志一生有三』怕』。" 作者從"怕"談起，敘述任弼時同志的事跡。

例（2)《一件珍貴的襯衫》："在我的家裡，珍藏著_件白色 的確良襯衫。這不是_件普通的襯衫。這襯衫，凝聚著敬愛的周 總理對工人群眾的階級深情。「

例（3)《挺進報》："一九四七年秋天，重慶地下黨發行了 《挺進報》，……「

例（4)茅盾的《白楊禮讚》："白楊樹實在是不平凡的，我 讚美白楊樹！"

以上四例都是"開門見山，_筆入題"，但又不盡相同。例 (1)有總領的作用，它牽出了記敘的線索。例（2)像特寫鏡頭 似的，形象地入題。例（3)直接點明時間和事情的開端。例 (4)以激越的情緒，熱情謳歌全文所要讚美的形象——白楊樹，

不僅迅速入題，而且定下了全文的感情基調。

二、交代動機，引起共鳴。

例（1)朱德同志《回憶我的母親》：「得到母親去世的消息， 我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞_生，很多事情是值得我 永遠回憶的。「

例（2)魯迅《為了忘卻的記念》："我早已想寫_點文字， 來記念幾個青年的作家。這並非為了別的，只因為兩年以來，悲 憤總時時來襲擊我的心，至今沒有停止，我很想借此算是竦身_ 搖，將悲哀擺脫，給自己輕鬆_下，照直說，就是我倒要將他們 忘去P了。

例（1)交代了寫作動機：母親去世，"我很悲痛"，"我愛我 母親"，由此引出對母親勤勞一生的回憶。情深意長，感人至深。 例（2)表現了作者強烈的悲憤之情，正是因為感情強烈，所以 才提筆寫下此文。

三、描寫環境，創造氣氛。

例：劉白羽《海天夜話》："海濤聲漸漸平靜，_輪圓月_下 隱沒在蒼茫的雲霧之中，_下又把皎潔的光華投向人間。一切都 很寧靜，從蘋果林深處送來淡淡清香。「

這篇文章開頭描寫了寧靜、幽雅的環境：濤聲漸靜，圓月隱 現，淡淡果香。寫這樣的環境為正文寫"我"和"我的朋友"談 音樂、談美術、談文學、談人生創造了條件。

四、先敘結局，引人探因。

例：《第二次考試》："聲樂專家蘇林教授發現一件奇怪的事 情：在這次參加考試的二百多名考生中，有_個二十歲的女生陳 伊玲，初試成績十分優異，聲樂、視唱、練耳和樂理都列入優 等；尤其是她的音色美麗、音域寬廣，令人讚歎。而複試時卻使 人大失所望。蘇林教授_生桃李滿天下，但這樣年輕而又有才華 的學生卻還是第一個，這樣的事情也還是第_次碰到。「

這個開頭先來敘述這件事情奇怪的結果，引起讀者探尋原因 的興趣，然後才從頭敘述事情的經過。 五、設置疑團，造成懸念。

例：《同志的信任》："一九三五年冬天的_個傍晚，魯迅先 生在預先約定的地點，會見了一個陌生的女青年。互通姓名之 後，來客拿出_個小小的紙包，還有一封已經有點磨爛和破損的 信，頭尾都沒有具名。魯迅先生讀完這封短信，和來客談了一 會，把她送走，自己也立刻帶著紙包和那封信，急急忙忙走回家 裡。」

看完這個開頭，使讀者產生一連串的疑團：為什麼會見陌生 女青年？"小小的紙包"裡是什麼？信是誰寫的？為什麼是"破 損"而"沒有具名"的？魯迅又為什麼"急急忙忙走回家裡"？ 這些問題一下子吸引了讀者，使你非看下去不可。

當然，情況是錯綜複雜的。即使同是記敘文，也會因文章內 容不同、作者風格不同而產生多種多樣的開頭方式。這裡只是略 作介紹，以給初學者引引路。

記敘文常見的結尾方式有幾種

記敘文常見的結尾方式大致有六種： _、事完文完，乾脆利索。

例：江耀輝《紅軍鞋》_文，在記敘了紅軍鞋的來歷、紅軍 鞋幫我克服重重困難之後，是這樣結束的：

終於爬過了雪山。我坐在山根下的一棵樹旁邊，低頭看看那 雙"量天尺"，沾滿了冰泥，髒得不成樣子，真有點心疼。幸好 除了子彈打的那個洞以外，別處還沒有破，我急忙把它脫下來， 磕掉泥巴，又掛在腰上。

這樣的結尾自然、清楚，乾脆利索。

二、號召總結，鼓舞人心。

例（1)學生作文《我從實踐中懂得了這個道理——人多力 量大》的結尾寫道："朋友，記住』人多力量大』這句至理名言 吧！「

例（2)學生作文《我和我的教師——師生情深》結尾寫道：

這些事情都深深印在了我的腦海裡，我用什麼來報答教師培 養我的深恩呢？我只有繼續努力學習，學好科學文化知識，長大 為祖國建設多貢獻力量，這是我能做到的，_定能做到的。

例（1)是發號召，例（2)是表決心，這兩種類型都能給人 以鼓舞。

三、飽含感情，感染讀者。

例：學生作文《我和我的教師——陳老師教我寫作文》的結 尾寫道：

我深深地懂得，在我們的國家裡有許多像陳老師這樣的園 丁。親愛的老師們，你們可知道，你們的學生愛你們，從心裡， 從靈魂深處。

這樣的抒情性的結尾，能使讀者受到感染。

四、充滿哲理，使人深思。

例：魯迅的《故鄉》在結尾是這樣寫的：

我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路； 其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

這個結尾委婉含蓄，令人深思，它可以使我們領會到魯迅那 種探求革命道路的積極態度。

五、總結全文，昇華主題。嗯，

例：朱德同志《回憶我的母親》：

母親現在離我而去了，我將永不能再見她一面了，這個哀痛 是無法補救的。母親是_個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人 民中的_員，但是，正是這千百萬人創造了和創造著中國的歷 史。我用什麼方法來報答母親的深恩呢？我將繼續盡忠於我們的 民族和人民，盡忠於我們的民族和人民的希望——中國共產黨， 使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活。這是我能做到的， _定能做到的。

這篇文章的結尾，不但是對全文的總結，而且把對母親的愛 昇華到了新的高度，使立意更為深刻。

六、照應開頭，完整嚴密。

例：朱自清的《背影》_文，通過對父親不畏艱難為"我" 買桔子時的背影的描寫，表現了父愛子，子愛父的父子深情。文 章開頭寫道：

我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影。

在結尾又寫道：

……我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布 棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見。

開頭點題，表明"我"對父親的背影不能忘記；結尾再現父 親的背影，進_步表現了思父之情。首尾呼應，結構、思路完整 嚴密。

以上介紹了記敘文常見的六種結尾方式。文章的結尾，正像 文章的開頭_樣，也是很重要的。它是中心思想不可分割的有機 組成部分，是文章思路發展的自然結果，也是文章內容的必然歸 宿。好的結尾，當如"豹尾"，雄健有力；當如"撞鐘"，餘音不 絕。

什麼是照應

照應，是指一篇文章首尾或前後內容的關照和呼應。前面說 的，後面要有著落，後面寫的，要與前面交代相合，這樣互相輝 映，相得益彰，從而使文章前後貫通，結構完整，中心突出。

照應的方法大體有兩種： _、首尾照應，即我們平時常說的首尾呼應。 例如：魯迅的《_件小事》，開頭寫道： 但有一件小事，卻於我有意義，將我從壞脾氣裡拖開，使我 至今忘記不得。 結尾說：

這事到了現在，還是時時記起。……獨有一件小事，卻總是 浮在我眼前，有時反更分明，教我慚愧，催我自新，並且增長我 的勇氣和希望。

很明顯，結尾的"時時記起"、"總是浮在我眼前"和開頭的 "至今忘記不得"是呼應的；結尾的"教我慚愧，催我自新，並 且增長我的勇氣和希望"，是開頭"於我有意義"的內容。這樣 寫，不僅使文章前後一致，渾然一體，結構嚴整，而且強調了小 事不小，事小意義大，從而突出了文章的中心。

二、多處照應。有的文章，對於重點部分或主要內容多次呼 應，互相補充或反覆發揮，使中心更加鮮明突出。 例如：魏巍的通訊《誰是最可愛的人》，開頭說： ……但我最急於告訴你們的，是我思想感情的一段重要經 歷，這就是：我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！

誰是我們最可愛的人呢？我們的部隊，我們的戰士，我感到 他們是最可愛的人。

這樣開頭以後，作者針對_些人對戰士的不正確看法，歌頌 戰士的品質純潔高尚，意志堅韌剛強，氣質淳樸謙遜，胸懷美麗 寬廣。接著敘述了 "鬆骨峰戰鬥"，敘述後寫道：

朋友們，當你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？ 你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的 英雄而自豪嗎？

這段不僅強調了志願軍的可愛，而且激發了讀者為祖國有這

樣的英雄而自豪的感情。下面敘述了志願軍戰士烈火中搶救朝鮮 小孩的事跡，敘述後又寫道：

朋友，當你聽到這段事跡的時候，你的感覺又是如何呢？你 不覺得我們的戰士是最可愛的人嗎？

這段文字再次照應了開頭，直接回答"我們的戰士是最可愛 的人"。在文章的結尾作者又_次寫道：

……朋友！你是這麼愛我們的祖國，愛我們的偉大領袖毛主 席，你_定會深深地愛我們的戰士，——他們確實是我們最可愛 的人！

文章又_次強調了我們的戰士是"我們最可愛的人"。文章 這樣多處照應，突出和強調了中心思想。

首尾照應或前後多處照應，絕不是內容的簡單重複，而是內 容的互相補充和發揮，使內容更充分，更完滿，有助於文章中心 思想的逐步深入和昇華。

怎樣列作文提綱

寫作文之前列寫作提綱是必要的。按"綱"成文，才不會在 作文過程中出現主次不分，偏離中心等問題。

有的同學認為列提綱是畫蛇添足，因此，為應付教師的檢 查，草草了事。結果，這樣的提綱在寫作文過程中，根本不起任 何指導作用。

按佈局謀篇的過程寫，就要寫根據題目選什麼材料，確定什 麼中心，再安排寫作順序。 例：《我真苦惱》的提綱 選材：爺爺和奶奶總是整天吵鬧，互不理解。 中心：我為爺爺和奶不能和睦相處而苦惱，希望他們能安度 晚年。

順序：

_、概括介紹爺爺奶奶都是70多歲的老人，非常愛我，他 倆卻不能和睦相處。

二、爺爺奶奶總是爭吵。（詳寫）

(1)他們文化程度不一樣，愛好不一樣。 看電視

I

爭吵

I

忘乎所以地吵，影響左鄰右舍，影響我的學習、休息

I

誰勸也不行

(2)我上六年級後，學習緊張

I

吵鬧有所收斂（定出協義）

I

但堅持不能長久（不能遵守）

三、我的心願

願望：希望他們互諒互讓，家庭安寧；我做了一本家庭日記

事與願違

我真苦惱

請看按"綱"寫成的作文：

我自從上學那天起，就住在奶奶家。我的爺爺已經74歲了， 奶奶72歲。他們額頭上都刻滿了皺紋，記載著他們共同度過的 歲月。他們非常疼愛我，但是，有_件事實在令人苦惱。

我的爺爺上過大學，奶奶卻是文盲，他們總不能和睦相處, 幾乎天天爭吵。比如說晚上看電視吧，爺爺要看足球，奶奶想看 京劇。本來這個問題不難解決，只要一方做出讓步，就不會發生 矛盾，但他們卻不行，互不相讓。開始是你_言我一語地爭，後 來則變成吵。以前我總以為只有奶奶才嘮嘮叨叨，後來發現爺爺 也是那樣喋喋不休。雙方越吵越凶，竟到了忘乎所以的地步。就 是全院，不，全胡同都能聽到吵鬧聲，攪得左鄰右舍不能安生。 我也只好把頭蒙在被窩裡，儘管這樣，還是聽得一清二楚。為這 事，大姑、三叔、五叔和爸爸常勸他們，就連鄰居也勸了許多 次，可仍無濟於事。

我上六年級了，為了讓我好好學習，他們才有所收斂，可還 時常吵得讓人不能容忍，我被攪得無法學習，無法休息。

我進入了緊張的複習階段了。爸爸和大姑姑給他們規定：十 天之內不許吵架，給我創造_個好的學習環境。他們當時表示能 遵守，可剛過兩天，便又吵得不可開交。

我多麼希望爺爺和奶奶能和睦相處啊！多麼希望有個和諧美 滿的家庭啊！於是我為他們做了_個"家庭日記"本，希望在本 子上出現的都是大家快樂的生活內容。

我始終不明白，爺爺奶奶為什麼不會享受天倫之樂，卻要整 天吵鬧。我真不理解，更為在這樣的環境中生活而感到苦惱。

怎樣寫好記敘文中的議論性文字

也許拿"畫龍點睛"這個古老的成語來比喻記敘中穿插議 論，是最為合適的。記敘文中的記敘、描寫部分像是龍的身子， 而少量的議論性文字像是龍的眼睛。既然議論為"睛"，就要憑 借這雙"眼睛"傳達全文的精神——中心思想。既然議論為 "睛"，它就不能太多，太碎，要言不煩，切中要害才好。同時， 要把它放在關鍵的地方，不能隨處亂插；話還要說得適當，不淺 薄，不囉唆，也不艱澀難懂，恰到好處，適可而止才好。

有_篇題為《追"賊「》的作文，寫"我"幫助_個中年男 子追騙錢的壞人，途中得知：中年男子貪便宜，私下裡和對方兌 換美元，被人家騙走了 7000元人民幣。作文結尾處加了一段議 論，使中心思想更為明確和深刻：

那個騙錢的和這個被騙的全是違法者。對於國家利益而言， 他們都是"賊「。國家三令五申不讓"炒外匯"，他們卻明知故 犯。固然行騙者卑鄙，被騙者可憐，但這叫周瑜打黃蓋——願打 願挨。他們願打願挨不要緊，重要的是國家外匯市場的秩序被破 壞了，遭受了不應有的損失。而我在追"賊"這幕戲中扮演了什 麼角色呢？只不過是被"願打願挨"矇騙了的"魯肅"而已。面 對這種事實，我不得不承認自己還是小了些。

對於國家受的損失，我應當痛心；對於我的"伸張正義"， 我更應雙倍痛心！——這就是追"賊"之後我的體會。

像這樣在篇末加入議論，點明中心思想的寫法，是比較常見 的。這種寫法好處在於："重頭戲"（議論）放在最後，集中體現 作文的主旨，有力地收住全篇內容，能給讀者留下深刻的印象。 你看,《追"賊「》在敘事的基礎上，出人意料地得出新的結論： 追"賊"的那個中年男子，其實也是"賊"！小作者思想的趨向 驟然一轉，用新的認識、新的眼光反觀自己所擔任的角色，為自 己先前的幼稚、無知而痛心。通過篇尾的這些議論，文章立意的 層次更高了——站在國家的法律、利益的高度上，抨擊時弊，告 誡少年兒童要提高警惕，擦亮眼睛，辨清形形色色的"賊"的嘴 臉，切勿感情用事。在議論中，小作者引用周瑜打黃蓋、魯肅受 矇騙的典故，雖不盡恰當，但也頗能說明_些問題。道理講得樸 實，實質基本抓住了。試想，假如不在敘事之後加入這些議論， 該文現有的中心思想是不大容易表達清楚的。

還有些記敘文把議論性的文字穿插在敘事中間，散見文章各 處，和敘事結合得緊密而自然。有時，議論與抒情密不可分，飽 含深情的議論更能打動人，教育人。這兩點也是寫作時應該注意

的。

描寫與記敘的區別是什麼

描寫與記敘是兩種不同的表達方式。它們之間既有聯繫，也 有區別。它們的區別，主要表現在內容不同、作用不同和語言特 點不同三個方面。

第_,內容不同。

記敘是對人物活動、經歷或事情經過等情況的_般敘說。描 寫是對人物、環境及各種事物形象化的述說。請看下面的例句：

(1)我_口氣讀完了普希金的詩集，心中充滿了喜悅。

(2)那是普希金的詩集。我一口氣就把它讀完了，心裡滿是 如饑似渴的感覺，應當像_個人無意間來到一個以前沒有見過 的、美麗的地方，總想一下子把這整個地方都跑遍似的。一個人 在沼澤地帶的樹林中，在那生長滿青苔的土墩上走了很久，突然 有_片乾燥的林邊草地在他的眼前展開，那裡滿是鮮花和陽光。 _時間他如醉如癡地瞧著它，然後就滿腔幸福地跑遍這塊地方。 他的腳每_次碰到這塊肥沃的土地上那些柔軟的青草，都會使他 感到寧靜的喜悅。

不難看出，（1)是記敘，是對讀普希金詩集後的心情的一般 敘說；（2)是描寫，它把"我"內心的喜悅和歡愉用形象化的手 法——比喻描繪出來。

第二，作用不同。

記敘是向讀者作介紹，讓讀者知道人物的經歷或事物發展變 化的概貌。描寫則是把狀貌、神采和動作，具體、真切、飽含情 意地勾畫出來，可見、可聞、可觸、可感，使讀者產生置身其間 的感覺。請看下面的例句：

(1)那天太陽直照，溫度很高，讓人難以忍耐。

(2)氣溫非常之高，火熱的太陽直射著_切，使那些石級都 發了白光。由於這些石級的反射作用，廊簷下也熱了起來，因此 那裡空氣沉悶，像鍋爐_樣的灼熱燙人。那些沒有人坐的椅子， 在這炎熱的氣候中發出脆裂的聲音。至於站立著的那些投機者， 他們在設法尋找由那些柱子遮成的_條_條的陰影，以期躲避太 陽的熱力。

(1)只使讀者知道高溫、燥熱的天氣情況。

(2)卻把這不尋常的高溫、燥熱、形象地描繪給你看，使你 有真實的感受。

第三，語言特點不同。

敘述要求語言清楚明白，簡潔乾淨。描寫則要求生動形象， 細膩逼真，色調鮮明。請看下面的語句：

(1)在海的遠處，水是那麼藍，那麼清，又是那麼深。

(2)在海的遠處，水是那麼藍，像最美麗的矢車菊花瓣，同 時又是那麼清，像最明亮的玻璃。然而它又是那麼深，深得任何 錨鏈都達不到底。

(1)在敘說海水的藍、清、深的特點時，語言簡潔而樸素； 而（2)則連用兩個比喻句，用形象生動的語言把海水的特點展 現在讀者眼前。

描寫與記敘雖有種種區別，但在一篇文章中又都不能缺少。 《文學描寫知識》中有這樣_段話：

如果說敘述是縱的綿延，那末描寫便是橫的擴充。_篇文章 若無敘述（這種情況是不可能有的）就會顯得雜亂無章；若無描 寫，則乾癟枯燥，毫無生氣可言。實際上敘述和描寫常常交錯在 _起，就像織布用的經線和緯線那樣。有時兩者融合在一起，簡 直不可區分。例如摹寫範圍較大、內容較繁富的地域或事物的狀 貌，從東到西，從南到北；從上到下，從表到裡，其間就有一條 貫穿始終的線索，有_個逐步轉移、推進的過程。這線索或這過 程賴以表現的手段自然是敘述而不是描寫，即是說描寫的條理性 要依靠敘述來體現。此外，像人物的語言、行動是構成故事情節 的重要因素，而故事情節則是依靠敘述來展開的，實際上描寫人 物語言行動和鋪敘故事情節是同時進行的。……

這段話就清楚明白地闡明瞭描寫與敘述間的密切關係。我們 在作文中既要練好敘述又要練好描寫，使二者相得益彰。

中心句為什麼 能起到畫龍點睛的作用

每_篇文章都有一定的寫作目的，中心思想要在文章中充分 地表現出來。不然，這篇文章就不知為何而作了。文章中的主要 段落，我們稱它為中心段。除中心段要透徹地表現中心外，很多 作者用中心句鮮明地把中心思想直接告訴讀者。

老捨先生在《養花》_文中寫道：有喜有憂，有笑有淚，有 花有果，有香有色。既需勞動，又長見識，這就是養花的樂 趣。——明確地告訴讀者自己愛花和愛養花的原因。

還有的中心句寫得很含蓄，需要讀者仔細品味，深刻體會它 的含義。

如現代作家袁鷹的《小站》。

全文最後一句：這噴泉，這杏花，給旅客們帶來了溫暖的春

_語雙關。_方面是寫杏花開放，春意正濃。_方面是用 "溫暖的春意"去比喻坐落在山坳中的鐵路小站上的工作人員， 熱愛本職工作，全心全意為旅客服務的精神。

又如周曄寫的《我的伯父魯迅先生》中有這樣一個中心句： 的確，伯父就是這樣的_個人，他為自己想得少，為別人想得 多。

為什麼說它是中心句呢？

我們來看中心段寫的是什麼。全文的2至5段介紹了魯迅先 生教育下一代要認真讀書；與國民黨反動勢力作不屈的鬥爭，因 此不斷"碰壁"；救護黃包車伕；關心女傭阿三。這些具體事件 完全能表現一個中心思想。這就是：魯迅先生為自己想得少，為 別人想得多。

作者不僅在中心段中用事實充分地表現這個中心，還用中心 句直接地加以揭示。

在文章中，中心句常常起到這種畫龍點睛的作用。

為什麼寫景物要特別注意順序

在描寫景物時要特別注意順序，不然就會讓人讀了摸不著頭

腦。

我們可以按先上後下的順序去描寫。例如： 翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了 翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐 色的襯衫。

可以按從外到內的順序描寫。例如： 常見的指南針是一個有玻璃蓋的圓盒。圓盒當中立著一個 軸，軸上頂著根磁針。磁針的兩頭尖尖的，_頭是紅的，另一頭 是藍的。磁針很靈活，可以自由轉動。不管你怎麼顛來倒去，只 要把圓盒放平，磁針藍的一頭總是指著南方，紅的一頭總是指著 北方。圓盒的底盤像鐘面一樣，周圍刻著度數，用來表示各種不 同的方位。

還可以按觀察點的變化寫。《南京長江大橋》_文，作者先 寫遠望大橋雄姿，繼而記述走上正橋所看到的景色：

清晨，我來到南京長江大橋。大橋在明媚的陽光下顯得十分 壯麗。波濤滾滾的江水中，九個巨大的橋墩穩穩地托住橋身。正 橋連接著二十二孔引橋，彷彿一條鋼鐵巨龍臥在大江上面。大橋 分兩層。底下一層是火車道，鋪著雙軌；上面_層是公路，公路 兩邊是人行道。寬闊的公路上，行人車輛穿梭似的來來往往。

我沿著人行道，走近正橋。兩座高大的工農兵塑像左右挺 立。塑像後面，聳立著兩個巍峨的橋頭堡，頂端的_面面紅旗， 映著陽光，鮮艷奪目。正橋筆直的公路上，_對對玉蘭花燈柱， 像等候檢閱的儀仗隊，站得整整齊齊。

自古稱作天塹的長江，被我們征服了。_橋飛架南北，天塹 變通途。

讀這篇短文，我們會發現前兩段是把觀察點變化作為描寫順 序，各段內也有明晰的說明順序。

寫景應注意什麼

寫景色，要讓讀者讀了文章後，有身臨其境之感，產生與作 者同樣的感情。要想產生這樣的寫作效果，善於描寫就非常重要 了。

描寫景物的哪方面呢？

景物之所以吸引人，就是它們有千差萬別的形狀，繽紛迷人 的色彩，大小不_的規格……

寫景就要寫它們這些特點。

要寫"色「。例如："早晨，我們向碼頭走去，準備乘船出 海。展現在我眼前的是藍天，白雲，碧綠的海，正從東方升起的 朝陽。「

藍、白、綠、紅，多麼美麗的色彩。

再如："西沙群島一帶，海水顯出種種色彩，有深藍的，淡 青的，綠的，淡綠的，杏黃的，_塊塊一條條地交錯著，五光十

色，異常美麗。因為海底有高聳的山崖，有低陷的峽谷，海水有 深有淺，從海面看，色彩也就不同了。"

要寫"形「。例如："海底的岩石上有各種顏色的珊瑚，有的 像綻開的花朵，有的像美麗的鹿角。一群群的魚在珊瑚叢中穿來 穿去。有的身上長著彩色的條紋，有的頭上長著_簇紅纓。飛虎 魚的週身像插著好些扇子，游動的時候好看極了。氣鼓魚的眼睛 圓溜溜的，身上長滿剌兒，它鼓起氣來，像皮球一樣圓。「

由於作者細緻地描寫了海底動物的形狀，使我們讀了後，仿 佛也到那神奇的海底世界_飽眼福。

要寫"態「。例如："缸裡有幾條活潑可愛的小金魚，它們自 由自在地游來游去。尤其那條』水泡眼'，鼓著兩隻燈泡似的大 眼睛，拖著白綢緞般的長尾巴，在碧綠的水草中間悠閒地穿行。" 又如："正橋連接著二十二孔引橋，彷彿_條鋼鐵巨龍臥在 大江上面。」

這些描寫，使我們欣賞到景物的不同姿態。 要寫"量「。例如："這裡的嶺的確很多，高點的，矮點的， 長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有_條嶺使人想起 '雲橫秦嶺』那種險句。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個 鐘頭，既看不完，也看不厭。"

這段話，不僅描寫了興安嶺的"態"，而且巧妙地寫出了嶺 的多。

要寫"味「。例如"我推開窗戶，一股泥土的清香迎面撲來。 空氣像濾過似的，格外清新。"

又如："清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我 趕緊往荷花池邊跑去。「

要寫"聲「。例如："冬天的山村，到了夜裡就萬籟俱寂，只 聽得雪花簌簌地不斷往下落，樹木的枯枝被積雪壓斷了，偶爾咯 吱_聲響。「

從以上例子我們發現，寫景的色、形、態、味、量，可以單 項寫，但更多的是交織在一起寫。

如果在寫人、寫事的文章中寫景，那麼千萬別忘記，這段景 色描寫_定要與全文的中心相吻合，對突出中心起襯托作用。

寫活動為什麼要詳略得當

_篇好的記敘文要具有詳略得當的特點。寫活動就更要注意 這_要求。反之，就成了流水帳。

把你認為是最富有魅力的項目、內容、場面、鏡頭詳細描寫 下來，其餘內容略寫或_帶而過，可使文章顯得幹練，不繁雜， 有利於突出中心。

《跳高》_文是比較典型的例子，開頭寫道： 運動場的西北角，正在進行男子跳高決賽。橫竿又往上升高 了兩厘米，這個高度已經超過我們學校的最高記錄了。

這段是簡要介紹。最後一句話告訴我們這是破學校記錄的關 鍵時刻。前面的比賽情況，作者把它們一律免去，為的是突出最 後獲得最佳成績的運動員的活動。 下面是詳細描寫段：

觀眾的目光一齊投向那位穿紅色背心的"8 「號運動員。只 見他一會兒彎彎腰，_會兒壓壓腿。聽到裁判員點到他的名字， 他不緊不慢地走過去，在離沙坑十幾步遠的地方停下來。他注視 著前面高高的橫竿，深深地吸了一口氣，然後邁出堅定有力的步 子，快步向前跑去。他越跑越快，就要接近跳高架的時候，突然 左腳猛地一蹬，右腿同時用力向上_抬，身子騰空而起，像一隻 矯健的飛燕，輕捷地掠過了橫竿。"好！"觀眾情不自禁地歡呼起 來。

這段話細緻描寫運動員的服裝、準備活動、助跑、起跳和過

竿。

前後兩段詳略分明，突出了主要人物、主要場面。 要做到主次分明，詳略得當，最好在作文前先擬_個寫作提 綱，設計好詳寫和略寫的方案，然後再動筆。這樣，有利於收到 預期的效果。

在文章中怎樣使用人稱

寫文章，可以用第_人稱、第二人稱、第三人稱。到底用第 幾人稱好呢？這要看作者所選的材料和文章的體裁。

_般說，寫作者自己做過的事用第_人稱記敘，寫信時用第 二人稱，寫別人的所做所為多用第三人稱。

用第一人稱記敘自己經歷過的事，人稱不太容易出錯。 例如：

我看到的_次最雄偉、最瑰麗的日出景象，既不是高山之 巔，也不是在大海之濱，而是在飛機飛臨的萬仞高空，現在想 起，我還不能不為那奇幻的景色而驚異。是在我沒有_點準備、 _絲預料的時刻，宇宙便把它那無與倫比的光華、丰采，全部展 現在我的眼前了。這就把我的心靈一下吸引住，_下照得通紅。

寫信時要用第二人稱，就好像在對話、談心。《再見了，親 人》_文用的是第二人稱。開頭寫道：

大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經 幾夜沒合眼了。您這麼大年紀，能支持得住？快回家休息吧！

作者之所以用第二人稱寫，是為了表現志願軍和朝鮮親人話 別時難捨難分，依依惜別的情景，從而歌頌了中朝人民用鮮血凝 成的偉大友誼。

記敘他人他事時，用第三人稱。例如：

諾貝爾既不聽恐嚇，也不聽勸告，繼續進行實驗。他和哥哥

_起雇了_只船，到湖中去做實驗。船主怕船被炸毀，不敢把船 租給他們用。後來，他們花了很多錢，總算租了一隻船。

有些同學在寫人的記敘文中，容易犯前面用第三人稱，後面 改為第二人稱的毛病。如寫《我尊敬的_位教師》，前面記敘描 寫具體事件時說"李老師怎樣怎樣……「,到最後部分，想抒發 _下對教師的崇敬與熱愛之情，就隨手改為"您是我最崇敬的老 師，我長大後，無論從事什麼工作，無論走到天涯海角，都忘不 了您對我的教導。"這就犯了全文人稱沒有統_的毛病。應改為 "李老師是我最崇敬的老師。我長大後，無論從事什麼工作，無 論走到天涯海角，都忘不了李老師對我的教導。「

為什麼要認真、 正確地使用標點符號

標點符號是書面語言裡不可缺少的輔助工具，它可以幫助讀 者分清結構，辨明語氣，從而正確地理解文意。

標點符號可以分為點號和標號。點號有句號、問號、感歎 號、冒號、分號、逗號和頓號。點號表示口語裡不同長短的停頓 和不同的語氣。正確使用點號，可以把句子的結構和語氣表示明 白，從而使讀者正確地理解句子所要表達的意思。請同學們看下 面3個例句：

例（1)我同意他也同意你怎麼樣 例（2)中國女排打敗日本女排得了冠軍 例(3)下雨了

這三個例句都沒有加標點，你能正確理解它的意思嗎？再請你看 加了標點以後的情況：

例（1)我同意，他也同意，你怎麼樣？ 我同意他，也同意你，怎麼樣？

例（2)中國女排打敗了，日本女排得了冠軍。 中國女排打敗了日本女排，得了冠軍。

例(3)下雨了。 下雨了 ！

不難看出，不加點號時，例（1)、例（2)易發生歧義；加點號 後，作者需要表達的意思就明確了。例（3)沒加點號時，語氣 不清，加了點號；才知道是_般的陳述語氣，還是懷疑的疑問語 氣，或是感歎語氣。

標號主要有引號、括號、破折號、省略號、書名號和著重號 六種。它們是用來表示書面語言裡詞語的性質或使用的。正確地 作用標號，可以使意義更加明確。請同學們看下面一句話加與不 加標號有什麼不同。

不加標號：

杜甫望岳：會當凌絕頂，_覽眾山小，以及陳毅同志青松： 欲知松高潔，待到雪化時，不都以深邃的哲理耐人咀嚼嗎？

加上標號：

杜甫《望岳》："會當凌絕頂，_覽眾山小"，以及陳毅同志 《青松》："欲知松高潔，待到雪化時"，不都以深邃的哲理耐人咀 嚼嗎？

通過比較，可以看到不加標號就不知"望岳"是杜甫的詩 名，而誤以為是杜甫的動作；不知"杜甫望岳"與"會當絕凌絕 頂，一覽眾小山"是什麼關係。加上標號後，意思都清楚明白 了。

另外，正確地使用標號，可以使語言更加精練。如文章中插 入的解釋說明的部分，如果不用括號括起，必然要多費筆墨才能 表達清楚。

因此，書面語言不僅要使用標點符號，而且還要正確使用標 點符號。怎樣才能正確使用標點符號呢？最主要的是要有嚴肅認

真的態度，並且在實踐中多做練習。

為什麼寫完作文 之後，自己要多讀上幾遍

同學們都知道，《紅樓夢》是我國古代著名的長篇小說，它 不僅全面而深刻地反映了時代特徵，而且在藝術上有很高的成 就。但是，你們知道這樣_部不朽名著是怎樣完成的嗎？作者曹 雪芹"披閱十載，增刪五次"，"字字看來皆是血，十年辛苦不尋 常"。正像有人所說：好文章不是寫出來的，是改出來的。這樣 的例子很多：楊沫的《青春之歌》前後六七次修改或重寫，方才 成書。魯迅曾說："寫完後至少看兩遍，竭力將可有可無的字、 句、段刪去，毫不可惜。"俄國偉大作家托爾斯泰的名著《戰爭 與和平》寫了七年，改了七次。由此可見，修改非常重要。

怎樣才能在修改中發現問題呢？

據說，宋代散文大家歐陽修常常把自己寫的文章貼在牆上， 反覆讀，反覆推敲，反覆修改。歐陽修的做法告訴我們：反覆 地、出聲地讀是發現問題的方法。能發現哪些問題呢？

_、反覆地、出聲地讀，可以把文章和口語結合起來，用人 們對口語的感性知識去衡量文章中的書面語通不通，是否有語 病。

二、反覆地、出聲地讀，可以發現句意不連貫、思路不暢 通、結構不嚴謹等問題。

三、反覆地、出聲地讀，還可以發現材料是否充分，主題是 否集中突出。

四、反覆地、出聲地讀，也可以發現斷句標點是否正確，有 無錯別字，格式正確與否。

另外，把自己寫好的文章讀給周圍的人聽，也是發現問題的

好方法。讀給別人聽，可以徵得別人對文章不足之處的指點。

法國喜劇作家莫裡哀每次寫好劇本都念給女僕聽，女僕聽了 總是說：先生寫得好極了！開始他不相信女僕的話，以為女僕沒 有文化，只是討主人的歡心。後來他把自己寫失敗的稿子讀給女 僕聽，女僕聽了連連擺手說：這不是先生寫的。莫裡哀從這件事 中受到啟發，從此以後他就常常把自己寫好的稿子拿去念給別人 聽，聽取別人的意見。

古今中外的大作家寫文章都"不厭百遍改"，想盡辦法發現 自己文章中的問題，我們這些初學寫作的人就更應該重視修改 了。請記住：寫完作文之後，自己要多讀上幾遍，不放過每一處 漏洞。

寫曰記有什麼好處

_般到了小學中年級，教師就提倡同學們寫曰記了。 那麼寫日記有什麼好處呢？日記是自己每天生活、學習、工 作情況的記錄。堅持寫日記可以提高觀察生活，體驗生活的能 力，因為在日記中要記錄分析當天見過的人，所發生的事，談自 己的感受。堅持不懈地寫下去，不僅可以提高思想覺悟，還可以 提高作文水平。

在日記中寫些什麼呢？當然不是像"流水賬"那樣，把一天 之中所有的事都記敘下來。日記中應記述一天當中最有意義的 事，或印象最深刻的人與物。這就需要選擇和分析，而在這_過 程中，你已經開始提高自己的是非分辨能力了。

有的同學還在日記中記敘一天之中自己的新發現，新創造， 學會的新本領，或新的打算，新設想。也有的同學結合所看的好 書、電影、電視、或聽到的廣播，在日記中記下有關的感想和體

石。

寫曰記和寫作文一樣，要言之有物，言之有序，言之有理， 言之有情。

請讀下面的曰記。

1990年5月6日 星期日晴 今天風和日麗，我和姐姐拿著自己制做的小飛機，來到院子 裡試飛。我左手拿著皮筋，右手托著飛機，用力_拉，_撒手， 飛機"嗖"的一聲飛了出去。我高興得又蹦又跳。突然，飛機左 晃右晃，_頭栽倒在地上。唉！真倒霉，頭_次試飛就失敗了。 回到屋裡，我把飛機往桌上一扔，賭氣地說："算了，算了， 我不幹了。"姐姐勸我說："遇到這麼_點困難就不幹了，長大 後，你怎麼為社會出力呢？姐姐的話使我增強了信心，我說： "來，咱倆接著干。「我和姐姐研究了半天，拆了裝，裝了拆，終 於找到了毛病，原來是機身太輕，不易保持平衡。我們又找來了 _些材料，把機身加重了。

我們倆來到院子裡，開始第二次試飛。我把飛機撒了出去， 它像雄鷹_樣在空中翱翔，然後輕輕地落地了。我情不自禁地 說："P阿，試飛成功了 ！"

這篇日記，基本和寫敘文_樣，只不過它採用日記的格式， 先寫年、月、日、星期和天氣情況，來表明這是哪天的日記。

怎樣給別人寫信

不論從事什麼工作，都免不了要給別人寫信。通過書信，相 隔很遠的親朋好友也能交流思想，互通情況，溝通感情。寫信， 不但能豐富知識，加強人際關係，還可以提高寫作水平。

《偉大的友誼》_文中講到，馬克思住在倫敦，恩格斯住在 曼徹斯特時，他們幾乎每天通信，彼此交換對政治事件的意見和 研究工作的成果。這些書信直到現在還保存著，成了珍貴的文物

資料。

寫信應遵照一定的格式。 稱呼頂格寫在第_行。稱呼後面用冒號。 正文部分分段，從第二行空兩格開始寫。寫完一個內容就再 起_段寫下_個內容。

敬詞和祝願的話語要重起_行頂格寫，"祝「、"願"這類詞 在上_行接正文寫。

最後要署名並寫日期，位置安排在信紙的右下方。 寫信是為交流感情，互通情況，所以特別要注意言之有情， 注意禮貌待人。

下面是兩位同學給國際博覽會金質獎獲得者羅來康叔叔的

信：

敬愛的羅來康叔叔： 您好！

不久前，老師介紹了您自學成才的事跡，我們聽了很受感 動。您真了不起！您沒有上過一天大學，完全靠自己的努力，堅 持自學，掌握了許多科學知識，獨立完成了 41個科技項目，獲 得了國家發明獎，還得到了國際博覽會金質獎。您為國家蠃得了 榮譽！

您刻苦自學的精神，大大鼓舞了我們，同時，也引起我們對 這樣兩個問題的思考：出國到底為了什麼？您成功的秘密在哪 裡？

同學小徐的爸爸出國回來時，帶回好多東西。大家都發出贊 歎聲，投去羨慕的目光。小軍說："我要能出國就好了 ！「其他小 朋友也跟著叫起來："我們長大也要出國，買好多東西回來。"

羅叔叔，我們想不通，出國到底為了什麼？您出國的時候是 怎麼想的？您都買了些什麼呢？

敬愛的羅叔叔，您取得了那麼大的成績，是多麼不容易啊！

我們倆都這麼想：要是將來能像您那樣攀登上科學的高峰，為祖 國爭光，為人類造福，那該多好啊！叔叔，我們多麼想知道您成 功的秘密呀！我們也曾這樣想過：您的成功主要是因為您有理 想，有決心，有_種不怕艱險，百折不撓的精神。我們說得對 嗎？我們多麼渴望您能給我們介紹介紹啊！

敬愛的羅叔叔，老師告訴我們，您整天搞研究，很忙。那您 就少說點，幾句話也行！我們等著您的回信！此致 崇高的敬禮！

江蘇如師附小 徐飛張亮

1986年11月24日

怎樣寫回信

收到別人的來信，你瞭解了對方的近況，就要很有禮貌地及 時回信。

寫回信的格式與主動寫信的格式一樣。主要是在感情上與來 信要有呼應。

信的開頭，應把收信的時間或看到來信後的感情告訴對方, 以交流感情。

信的內容應有_部分答覆對方提出的問題。不要把人家在來 信中提出的要求、問題等置之_旁，不加理睬。

下面是羅來康叔叔給徐飛和張亮小朋友的回信。 徐飛、張亮同學：

你們好！

很高興地讀了你們的來信，看來你們是肯動腦筋的人，將來 也許能當個偉大的政治家。希望你們快快地成長。

下面我想就你們提出的問題談點看法，咱們共同研究討論_ 下，好嗎？

任何個人的行動總是受_定思想支配的。獲得了出國機會的 人，在一定的思想支配下，會採取不同的行動，這是很自然的。 我出國的時候，支配我的思想是："珍惜出國機會，為祖國爭光, 虛心學習國外的一些先進技術。"因此，我為祖國爭得了一枚金 牌；同時省吃儉用，買回來200多冊國外技術資料，以便借鑒國 外的先進技術，搞出更多的發明創造，超世界先進水平，為祖國 爭取更大的光榮。因此我感到無比幸福。當然，借出國機會，撈 _把油水，在假公濟私的思想支配下，就會做出類似那位徐伯伯 做的事情。在仇視祖國，仇視人民的反動思想支配下，甚至還會 做出叛國投敵的勾當來呢。希望你們及班上的同學們_起討論_ 下：自己一旦有出國的機會，究竟該怎樣做？好嗎？ 另外，問我成功的秘密，我悄悄地告訴你們： 秘密之_:樹雄心，立大志，要為共產主義事業奮鬥終生！ 秘密之二 ：文明精神，"野蠻「體魄，追求全面的發展。 秘密之三：吃得菜根，百事可做；堅持不懈，萬難不屈。 秘密之四：學問學問，勤學勤問。 秘密之五：自學自學，全靠自覺。

最後，祝願你們這些祖國的花朵，在辛勤的園丁——教師的 培育下，早曰成為建設祖國的棟樑之材。

我工作太忙，字跡草草，請原諒！祝 好好學習，天天向上！

大朋友 羅來康 1986年12月21曰夜2點15分

為什麼要堅持寫片斷

在學習作文的過程中，堅持寫片斷是重要的一項練習。 片斷的內容宜小不宜大，從小處著眼，細心選材為好。_

人、一物、一情、一景、一個瞬間、_個鏡頭，內容簡明，重點 突出。

片斷的篇幅不宜長。句群關係不能亂，層次要清楚，言之有

理。

片斷的語言宜精不宜粗。準確地使用詞語，精心安排修辭， 把片斷寫得精彩，幹練，流暢，生動。既要做到言之有物，又要 做到言之有情。

可以用曰記形式，每天堅持寫片斷。可以隨語文課文學習的 進度，同步展開片斷的寫作練習。

如：學了《高大的背景》可以練習對話；學了《桂林山水》, 可以寫總分關係的片斷；學了《秋天來到我家的院子裡》，可以 寫按方位順序描寫景色特點的片斷。

只要你堅持不懈，_課_得，日積月累，你的片斷_定會寫 得越來越出色，進而使整個作文面貌發生可喜的變化。

為什麼要練習寫讀後感

讀了_本好書、_篇好文章，或看了一個好電影、_個好劇 本，總覺得心裡有許多感想要說出來。把感想和體會寫成文字。 就叫讀後感、觀後感。

教師留了寫讀後感的作業後，有些小朋友打開作文本，提筆 就寫。寫什麼呢？把書上的故事，有頭有尾地敘述一遍，然後寫 兩句自己特別、非常、十分喜歡這本書。完了。 這不叫寫讀後感。

讀後感，顧名思義，主要是寫感想，內容不宜過多敘述，也 不能只是空發議論，要寫真情實感。

我們結合_篇讀後感。告訴同學們怎樣寫這類作文： "聽人們說，愛迪生是偉大的科學家。今天，我懷著無比敬

佩的心情讀了《外國科學家的故事》裡的《愛迪生》一文。愛迪 生確實是偉大的科學家，他一生中發明了 1000多種東西，獲得 了很多國家高級學術機構頒發的獎章，受到了全世界人民的尊敬

和愛戴。「

第一節，作者概括介紹愛迪生的偉大，交代了為什麼自己要 看這本書。

"愛迪生刻苦鑽研，永不滿足，也不怕失敗。經過無數次試 驗，發明了電影、留聲機、電燈等等，這些發明使人類社會迅速 走向了現代文明。

"愛迪生取得如此巨大的成就，並不是容易的。有一次，他 在火車上做試驗，火車開動時猛地一震，把_瓶白磷震翻了，磷 _遇到空氣馬上燃燒了起來。許多人趕來，才把火撲滅。車長氣 極了，狠狠地打了他_個耳光。這一打不要緊，竟把他的耳朵打 聾了。又一次，做試驗時，硫酸差_點燒燬了他的衣服。還有一 次，硝酸差一點弄瞎他的眼睛。但是愛迪生並沒有被危險嚇倒， 仍然繼續進行他的實驗，終於取得了驚人的成功。"

這一節，作者重點突出地介紹了愛迪生熱愛科學，為科學而 獻身的吃苦精神。

"我多麼渴望像愛迪生那樣，到知識的海洋中去遨遊，到科 學的世界中去探索，去揭開自然界中一個又一個的奧秘，為人類 造福啊！然而同愛迪生相比，我真感到羞愧萬分。平時我連做數 學題都不認真，不刻苦，_遍做不出來，就不肯動腦筋再做第二 遍。有時做不出就亂發脾氣，甚至還讓哥哥幫著做。「

讀過文章後，聯繫自己的學習情況，與愛迪生對比，找出自 己的不足與問題。

"《愛迪生》這篇故事使我體會到：要取得優異的成績，是不 容易的。必須付出艱苦的勞動。古人有句話："書山有路勤為徑, 學海無涯苦作舟。"今後我_定要學習愛迪生那種頑強的進取精 神，刻苦學習，勇於實踐，努力攀登科學高峰，長大了做_個像 愛迪生那樣的科學家，為祖國的科學事業奮鬥終生。「

讀後感的最後_節，寫出了小作者受《愛迪生》的啟示，立 下志向和決心。

可見，讀後感裡除了概述所讀內容之外，重點要寫自己通過 閱讀受到了什麼啟發，有什麼新的想法。有時，也可以對讀的東 西直接發表意見，或贊同，或反對，觀點要集中、鮮明。

怎樣在閱讀過程中獲得寫作知識

在小學語文學習中，閱讀佔了大量的時間。如果在閱讀時， 注意留心其中的寫作特色，那會收到_舉兩得的喜人效果。 例如閱讀課文《荷花》。文章一開始就寫道： 清早，我到公園去玩，_進門就聞到一陣清香。我直接往荷 花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像_個個碧綠的大 圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣 兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花 骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

從這兩節中，我們可以學到_些寫花的方法和詞語。

寫味：_陣清香。

寫形：像_個個碧綠的大圓盤。

寫態：冒出來。才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開 了。花骨朵看起來飽脹得馬上要破裂似的。 寫量：不少，挨挨擠擠。

閱讀每_篇課文，你都能在作文方面有_ "得",那麼幾年 的學習中，你的收穫將是驚人的。

命題作文為什麼要認真審題

審題是命題作文的第一步。文題往往對文體、寫作對像、選 材範圍、重點、中心乃至寫作方法，都作了一定限制。只有審清 題意，才能寫出符合要求的文章，否則就會文不對題。所以，命 題作文_定要認真審題。

審題就是要審文題所規定的中心、範圍、對像、重點。 文題有的直接規定了中心。如《我愛家鄉》，要求在文章中 表達自己熱愛家鄉的思想感情。有的文題沒有直接規定文章的中 心，而是間接地暗示了中心，如《我愛收集……》。完成這篇作 文，應該表現"我「熱愛生活或熱愛科學的感情。 題目規定的範圍也可以稱為題目規定界限。 《放學路上》規定了地點，不是在學校、家裡、劇場裡，只 能寫路上發生的事。

《公園的早晨》，除規定了地點外，還劃定了時間界限。這就 是說，這個文題只能寫公園內的晨景。

《小學生活二三事》規定了時間的界限：小學生活時代；還 規定了數量：二、三事。只寫一件事可不合格。

《我的教師》，規定了關係界限。必須寫教師。至於是寫幼兒 園的老師，還是寫業餘學鋼琴的老師，還是寫小學裡的班主任、 科任老師，可以由自己定。

總之，審題時，首先要審文題規定的中心、範圍等，這樣才 不至於下筆千言，離題萬里。

怎樣更準確地審清題意

審題時要逐詞地分析，才能更準確地理解題意。

文題中的每個詞語都可能與文體、內容、中心、範圍有密切 關係。

文題中有題眼。誰能抓住題眼，理解它，就能在作文中突出

^^點點 了。

如《一件有意義的事》，這個文題中有三個主要詞語："一 件"、"有意義"、"事「。"_件"是數量範圍，"事"是文體界限。 其中"有意義"是重點詞語。那麼，選材時就應該認真考慮是否 有意義。

再如《我敬佩的一個人》，這個文題中有四個主要詞語： "人"的文體界限，"_個"是數量範圍，"我"規定了人物關係， 還規定了寫作的人稱——第一人稱。其中最重要的詞是"敬佩"。 敬佩就是尊敬、佩服的意思。你之所以敬佩此人，一定是他崇高 的思想、精神、事跡使你敬仰。這樣選材和確定中心，就不會出 大的偏差。

使用補充法審題要注意什麼

半命題作文的題目是由_個詞、一個詞組或不完整的句子構 成的。題目沒有明確規定重點，而且範圍比較大，題意不易把

握。

完成這類作文之前，要先用補充法把文題補充完整。 但這決不意味著只要把題目補充完整就成了。在補充前，仍 然要先審題。

碰到這類題目，首先要想一想，在題目所給的界限和範圍 內，可以寫什麼，不可以寫什麼，然後從自己掌握的材料中選擇 最典型的材料來寫。 例：《XX的變化》

有的同學_看題目，心中高興，立刻提筆補充題目：祖國的 變化。可是當寫文章時，卻犯了難。祖國的變化，自己掌握多少 具體材料？不知道。祖國960萬平方公里，56個民族，日新月 異，怎麼寫？顧此失彼。

這位同學出發點是好的，但是，沒有考慮到自己年齡小，知 識面還不廣；另外作文字數有限，去表現這麼大的題材不大容 易。

還有幾位同學通過仔細篩選，這樣補充了文題：

一、啤酒瓶蓋的變化——寫自己怎樣收集被扔掉的啤酒瓶 蓋，並通過精心設計，製作出許多有趣的玩具。既省錢，又使自 己鍛煉得心靈手巧。

二、自由市場的變化——寫一個自由市場在工商管理員的領 導下，由髒、亂、差變為清潔、整齊、文明經商。

三、小胖子的變化——寫班裡的"達標困難戶"小胖子怎樣 學習解放軍叔叔，以堅強的毅力，堅持鍛煉，終於"達標"的 事。

四、小院的變化——寫小院的鄰里關係變化。以打棗為事

例。

五、奶奶的變化——寫奶奶每天和老夥伴一起，早晨去練健 身操，跳老年迪斯科，精神和身體越來越好的事。

補充題目時，應盡量把題目化小，著眼於具體事件，這叫 大題小作」。

怎樣用比較的方法審題

用比較的方法審題，就是把一些看似一樣或相近的題放到一 起進行比較，找到不同之處。

例如，《我的鄰居》，可以和《我尊敬的一位鄰居》、《我喜歡 的一位鄰居》或《我和鄰居們》相比較。

《我的鄰居》：重點詞在"鄰居"，這是寫作對象。"我的"限 制了範圍和人物關係。

《我尊敬的一位鄰居》："_位"限制了人數。"尊敬"的一詞 限制了中心。應選用這位鄰居所做的令人尊敬的事，來突出中 心。_般說來，"尊敬的人"，是指比小朋友們年齡大的人。

《我喜歡的_位鄰居》：在確定中心方面，可以參照《我尊敬 的一位鄰居》，但範圍還可比上文更寬。如寫這位鄰居善於給孩 子們講故事，或心靈手巧、會搞小發明，使鄰居們生活更方便等 等。在確定人物時，年齡的限制也比上文寬，可以寫成年人，也 可寫自己的小鄰居。

《我和鄰居們》與上面幾個文題的最大區別在"我「、"們" 這兩個詞上。

"我的鄰居"，主要人物鄰居。

"我和鄰居們"，主要人物是"我"，也是"鄰居們"，也就是 要通過我和鄰居們之間的事例來表現鄰里關係。

可見，用比較法審題，可以使我們對文題有更準確的理解。

什麼是"面批"

接到老師評改後的作文，往往會看到"面批"、"面談"的字 樣。這時，就要帶著作文去找老師當面請教。

面批，是評改作文的_種特殊的方式，由老師當面給學生講 解有關作文的問題。_般出現以下情況，老師就要考慮是否找學 生面批了：（1)病句和標點誤用的地方過多，不便__筆頭訂 正。（2)在立意方面存在突出的毛病，或作文中某些提法有明顯 的偏頗，所涉及的問題又比較複雜。（3)敘事線索、人稱、文章 結構出現較大的漏洞，內容無法讀懂，或頭緒很亂，需要重新整 理。（4)其他情況，如在某_方面有很大進步，或是作文經修改 後可作範文使用，等等。

教師會根據需要安排面批，而作為學生，也要積極爭取面批 的機會。下面介紹幾條有關的注意事項：

第一，請教師作面批，要事先徵求老師的同意，並給老師留 出準備的時間。

第二，最好不要泛泛的詢問"怎樣寫作文"、"我的作文水平 為什麼提高不快"一類的問題，而是就具體問題，結合實例向老 師請教。

第三，聽老師面批的時候，應該作記錄，記下要點，回去認 真體會。有不理解的地方，要隨時提問。

為什麼要注重提高"眼力"

"眼力"是一種形象化的說法，多指鑒賞水平，也就是辨別 文章高下的能力。

人們常說："眼高手低。「從中我們能悟出一條道理——手力 (寫作水平）常常是追不上眼力的，而眼力不高，手力必定就更 差了。因此，不僅要大量閱讀各類文章，而且還要不斷提高眼 力，從大量文章中選出更為精粹的優秀之作反覆咀嚼，並通過學 習和借鑒，提高自己作文的境界。

有人把眼力的培養和提高分為三個階段：

(1)能"感「：也就是通過閱讀和比較，有了清晰的感受， 如喜歡、不喜歡，稍有印象、深受感動等。

(2)能"認"：也就是能夠看出美醜，分辨文章的好壞。

(3)能"思"：也就是能夠想清楚或說清楚好壞的原因。

做到上述三點，就可以說具備了較高的閱讀文章的眼力。一

旦知道了什麼是好文章，什麼是不好的文章，以及它們好與不好 的原因，眼力變得比較高了，勢必就能認識到自己的作文處於什 麼水平，還有哪些漏洞和不足。這樣，就可以切實解決"手低" 的問題，讓手力向眼力靠攏。

比如，有些初學寫作的人總想把學到的新詞用進文章，以為 詞藻越華麗越好，往往過多地使用修飾性詞語。當讀了許多散文 大家的傑作之後，他們感覺出，樸素、洗練的句子才更能反映事 物的本質，更能喚起讀者的共鳴，才是文辭美的更高的境界。

眼力與手力，其實是互相促進的。在手力較低的時候，強調 要提高眼力，這是提高寫作水平的一條好辦法。等到手力切實提 高了，會反過來進_步促使眼力上升到新的層次。

小鳥精衛

精衛是中國最古老的地理書《山海經》裡《精衛填海》_篇 中的主人公。她原來的名字叫做女娃，是中華民族的祖先炎帝最 鍾愛的小女兒。後因駕船去東海遊玩，不慎落海而死。

死後的女娃，靈魂化為一隻小鳥。這隻小鳥的頭上，有著非 常好看的斑紋，嘴殼雪白，腳趾火紅，就好像穿著一雙漂亮的小 紅鞋_樣，十分美麗。小鳥在北方的發鳩山上安了家，並且為自 己取了_個動聽的名字，叫做"精衛"。

精衛恨那洶湧無情的大海，它不僅奪去了自己的生命，還將 會使更多的無辜者葬身魚腹。為了使後人免遭災難，精衛決心以 自己的努力，來填平大海。

就這樣，小鳥精衛口銜石子，每天從發鳩山出發，飛向東 海，將石子投入洶湧的大海，循環往復，風雨無阻。

從小鳥精衛這個神話形象中，小讀者們可以體會到我國古代 勞動人民堅韌不拔，與自然作鬥爭的精神。

神猴孫悟空

神猴孫悟空是我國明代作家吳承恩的名著《西遊記》一書中 的主人公。他剛出生的時候，是個會說話的石猴。後來，他穿上 人的衣服，學習人的禮節，成為半人半猴的形象。經過拜師修 煉，孫悟空學會了七十二變和翻觔斗雲的本領。他的武器是一根 能大能小的金箍棒。

孫悟空既有猴子的習性，機警好動，又像人一樣有喜怒哀樂 憂萬般情感。他是勇敢無畏、主持正義的化身。為了保護唐僧去 西天取經，一路上，他以自己的一雙火眼金睛，助弱小，識妖 魔，用一根金箍神棒，掃盡了天下的魑魅魍魎，取得了一個又一 個勝利。

幾百年來，孫悟空在中國已經成了家喻戶曉的神話人物，並 尤其受到孩子們的喜愛，其原因之一就是他具有一顆純真無邪的 童心，他那活潑，調皮，無畏的品質，多像一個有理想有本事的 男孩子呀！他是中國和全世界的孩子們喜歡的好朋友。

豬八戒

豬八戒是《西遊記》中的主要人物之一。如果說孫悟空是從 猴到人，又成為神，豬八戒則是從神（天蓬元帥）到豬（因觸犯 天條被貶為豬身）又到人（入贅到高老莊當女婿)。他不僅外貌 像豬，長著大耳朵、長嘴、大肚子，而且性格也像豬，如貪吃、 偷懶、嗜睡、力大無窮等。

豬八戒的武器是一柄五千多斤的九齒釘耙。他會36變，也 能騰雲駕霧。他既有憨厚直率的可愛之處，又有偷懶耍滑、搬弄 是非的惡習。是孩子們特別喜歡的喜劇形象。

和孫悟空一樣，豬八戒在中國也是一個婦孺皆知的可愛形 象。他在保護唐僧去西天取經的路途中，幫助師兄孫悟空降妖服 魔，也立下了汗馬功勞呢！

孩子們從豬八戒的身上，也能看到自身的_些缺點，從而可 以起到從反面受教育的作用。

稻草人

稻草人是中國作家葉聖陶的童話《稻草人》中的形象。他本 來是農民用竹枝做成骨架、再用稻草捆紮而成的。他以破竹籃、 殘荷葉為帽，_張臉平板板的，看不出眼睛和鼻子。_柄遇風便 曄曄亂響的破扇子拴在他的手上。

農民將稻草人插在田裡，讓他搖動扇子來驅趕鳥雀。於是， 他便盡職盡責地站在那裡，不分晝夜地守衛著稻田。

儘管稻草人是用稻草紮成的，但他卻具有人的情感。他是深 夜裡發生悲慘事件的見證人，他痛恨邪惡，同情被迫害的弱小 者，但是因為他不會走，不會喊，所以，_點辦法也沒有。

葉聖陶寫作《稻草人》的時間是在1922年。作者通過稻草 人這_童話形象，反映了舊中國的_些同情勞苦大眾的知識分子 的心情。

石像

石像是葉聖陶的童話《古代英雄的石像》中的主人公。他原 來本是深山裡的一塊大石頭，後來被_位雕刻家雕成為_個昂首 直視，神情肅穆，揮手握拳的石像。

他被矗立在城市中心的廣場中央後，受到了市民的頂禮膜 拜。天長日久，石像就變得趾高氣揚了起來，他不僅瞧不起那些 墊在自己身子下面的碎石頭，還對朋友們給他的忠告嗤之以鼻。 後來，他突然倒塌了，身體變成了無數塊小石頭。人們用這些小 石頭鋪設了一條道路。

做為一個童話形象，石像為讀者們樹立了一個妄自尊大的典

型。

大林

大林是中國作家張天翼的童話《大林和小林》中的兩個主要 人物之是小林的哥哥。

大林和小林雖系一母所生，可他卻生來就厭惡勞動，嚮往奢 華的生活。他為了活得舒服，竟然讓狡猾的狐狸送自己去給大富 翁當兒子，使自己成為被寄生蟲生活腐蝕了的反面形象。

不勞而獲，飽食終日的寄生蟲生活，使大林的身體發胖，頭 腦和四肢都漸漸地退化了。平時，他有100個人伺侯著，連吞嚥 食物都不用自己費勁。結果，他不僅不會算算術，甚至就連哭笑 和吃飯都得要別人代替和幫忙，最後，他終於餓死了。

大林這個童話形象從反面教育了小朋友：做一個不勞而獲的 寄生蟲是醜惡而可恥的，也是不會有好下場的。

小林

小林是張天翼的童話《大林和小林》中的主人公之一。 小林出生在一個貧苦農民的家庭裡。他從小就很聰明，愛勞 動，並有一顆善良的心。

小林在四四格的鑽石工廠做苦工，他不顧自己的傷痛，救出 了被怪物變成雞蛋的小夥伴們。並出主意賣掉做好的鑽石來周濟 窮人。後來，他勇敢地打死了兩個兇惡的四四格。在鬥爭中，小

林變得更加聰明和成熟了，他不僅成了小夥伴們的榜樣，也成為 了舊社會飽受壓迫、敢於反抗的英雄人物。

小林後來當上了火車司機，他率領工人們罷工，並讓國王， 富翁等大壞蛋隨著火車掉進了大海。

自從童話《大林和小林》問世以來，小林這個聰明勇敢，卻 又充滿了天真稚氣的孩子形象，博得了廣大兒童的喜愛。

大糞王

大糞王是中國作家張天翼的童話《金鴨帝國》中的主人公。 大糞王以前是個一文不名的窮小子，但他生性貪婪、狡詐、 狠毒。為了使自己的富翁夢變成現實，他寡廉鮮恥、六親不認, 殺死堂兄，背叛恩人。他巴結上了一位垂死的老貴族，後來，又 向資本家的闊小姐求婚。

靠著這些無恥的行徑，大糞王發了橫財，終於成了壟斷金鴨 帝國經濟命脈的暴發戶。

在這篇童話中，大糞王是_個遍體銅臭，無惡不作的反面形 象。他的存在對教育小讀者深刻認識資本主義社會的種種罪惡， 有著_定的作用。

禿禿大王

禿禿大王是中國作家張天翼的童話《禿禿大王》中的主人 公。他是一個暴君，住在禿禿宮裡，吃人肉丸子，喝人血酒，還 搶來一千名婦女來供自己享受。

禿禿大王自己骯髒，臉上都長出了綠毛，為了表明自己的骯 髒喜好，他甚至派人修砌了_個養蛆池，弄得四周圍臭氣熏天。 禿禿大王長得面目可憎，他還有_副可伸縮的牙齒，生氣

了，牙齒就會一個勁兒地往長里長；高興了，牙齒又會一個勁兒 地往回縮，一直可以縮得無影無蹤。

禿禿大王生性殘暴，經常濫殺無辜百姓，為了反抗他的殘酷 壓迫，老百姓團結起來，終於攻佔了禿禿宮，消滅了禿禿大王的 幫兇。而禿禿大王自己則被無限伸長的牙齒頂上天空後摔死了。

王葆

王葆是中國作家張天翼的童話《寶葫蘆的秘密》中的主人

公。

這是個純潔而熱情的男孩子，脖子上繫著一條鮮紅的紅領 巾。做為一名少先隊員，王葆有著熱愛集體、求知慾強和崇敬英 雄的優點；做為一個普通的男孩子，他又有著虛榮心強、爭強好 勝和粗心大意的缺點。

在沒有得到有求必應的寶葫蘆之前，王葆日思夜想，寶葫蘆 到手後，他欣喜若狂。繼而金屋藏嬌，秘不示人，為我獨享。不 久，由於寶葫蘆對一切事物都大包大攬，使得王葆開始感覺到了 空虛和無聊。同時，由於他的自私，也漸漸地失去了親朋師生的 信任，陷入了孤獨的境地。後來，王葆終於發現了寶葫蘆的秘 密，原來，它所"變"出的一切，全是從他人那裡偷竊而來的。 經過了憤怒和懺悔，王葆終於清醒了，他改正了錯誤，重新獲得 了人們的信任。

破信封

破信封是中國童話作者孫佳訊的童話《破信封》中的童話形 象。它的外表又髒又破，一直呆在一處垃圾堆裡。在它那癟癟的 肚皮裡，裝有一張皺巴巴的，寫有幾個歪歪斜斜大字的信紙。

一陣風使破信封得以踏進了郵局的大門。在郵局裡，它不僅 挨了一個華貴的粉色信封的_頓臭罵，還親耳聆聽了_個被死刑 犯的淚水弄濕了的白信封的哀訴。

凶暴的郵檢員來了，破信封被他撕破了，還差一點葬身在紙 簍裡。歷經千難萬險，最後，破信封才被一個居住在荒涼小鎮上 的窮婦人取走了，躺在窮婦人那溫暖的懷裡，破信封終於甜蜜地 睡著了。

破信封是_個獨特的童話形象，它忠厚，盡職盡責，儘管自 己毫無反抗之力，但卻有著同情窮人和樂於為窮人辦事的好品 質。

金娘

金娘是中國作家許地山的童話《桃金娘》中的主人公。她是 _位自幼父母雙亡的小孤女，同姑母一起住在仙桃洞裡。

金娘織得_手好布，她織出的布花紋美麗、結實耐用，倍受 人們的喜愛，人們甚至還編歌讚美她，說她的花布美如天仙的舞

姿。

然而這_切，卻導致了洞主之女銀姑對她的嫉妒。為了除掉 金娘,銀姑幾番設計，欲將金娘置於死地，但都未能得逞。後 來，仙桃洞主被雷電擊死，人們擁戴金娘做了新洞主。從此，她 手把手地將織布的手藝傳授給了仙桃洞裡的每_位姑娘。一年又 _年地過去了，仙桃洞人所織的布也更加有名了，人們便為這種 布起了個名字，叫做"桃金娘布。「

在這一童話中，金娘以其美麗、純潔和善良的形象，蠃得了 讀者們的喜愛。

小面人

小面人是中國作者梅志的童話詩《小面人求仙記》中的主人 公。他是由一對窮苦老人用麵團捏出來後在爐火熏烤下而獲得生 命的。

小面人的個子很小，為此他感到很煩惱，為了使自己能夠變 成大人，他決定出門去找仙女幫忙。在尋找仙女的路上，小面人 先後巧妙地躲開了企圖吃掉自己的狗、豬和兔子。後來，他碰上 了一隻十分狡猾的狐狸，狐狸對小面人的歌喉大加吹捧，並說自 己耳聾，可惜聽不真他那優美的歌聲，希望他能在自己的耳朵邊 兒演唱，被吹捧得忘乎所以的小面人十分高興，便不加思索地跳 到了狐狸的舌尖上，而這時，狐狸卻將舌頭往嘴裡一縮……

做為—個童話人物，天真、活潑、聰明而又自負的小面人的 形象，實際上兼容了幼兒的心理活動和個性，因而顯得格外生動 和有趣。

小白鼠

小白鼠是中國作家老捨的同名童話中的主人公。小白鼠有七 個兄姐，他是老八，最小，也最漂亮。因為父母和哥哥、姐姐們 都是一身骯髒的灰色，所以他常常為自己雪白的毛色而感到驕 傲，並自詡和白兔一樣美麗，比白兔還要聰明。

附近來了一隻大貓。家裡人提醒小白鼠要留神，可小白鼠卻 不以為然，認為貓看到自己長得這樣漂亮，是不會傷害他的。

後來，當小白鼠真的與大貓相遇的時候，他雖然很害怕，但 卻仍然故作鎮靜地與這位凶氣四溢的對頭談笑，對自己漂亮的外 表大肆吹噓了一番，但貓卻根本不聽他那一套，一口就將他吞進

了肚子裡。

作為_個擬人化的童話形象，小白鼠以其豐滿而鮮明的性格 和充滿稚氣、活潑和驕傲之態的舉止，給讀者們留下了很深的印 象。

愛若

愛若是中國作家丁玲的童話《給孩子們》中的主人公。他是 —位幼兒園裡的小朋友。

_次，幼兒園裡來了兩位客人：她們是長頸鹿太太和河馬太 太。她們讓愛若跳舞，被愛若嚴詞拒絕了，因而，愛若被趕出了 幼兒園。

在家裡，媽媽將愛若帶進了一個幻想中的幼兒園。在那裡， 愛若不僅學會了唱歌、修房，還學會了造飛機。他同小夥伴坐上 了自己的飛機，飛到白河上空，與揚言要"殺盡一切好漢"的凶 惡強盜展開了激戰，最後取得了勝利。

作者以活潑的筆觸，刻畫了愛若這_倔強、機靈、天真而又 善良的童話形象。使_個嚮往自由、平等、幸福的男孩活脫脫地 站在讀者們的面前。

馬良

馬良是中國作家洪汛濤的童話《神筆馬良》中的主人公。 窮孤兒馬良酷愛畫畫，他刻苦、勤勞、練畫不輟，終於以自 己的艱辛努力換取了一支神筆。

得到神筆後，愛憎分明的馬良用神筆為窮鄉親們畫耕牛，畫 石磨和各種生活用品，但堅決不為財主和皇帝效力。皇帝大怒, 將馬良關入監牢。

馬良身陷牢獄，但毫不畏懼。皇帝見硬的不成，又挑盡了天 下的好話來哄他。機智勇敢的馬良將計就計，以手中的神筆與壞 人巧妙周旋，最終除掉了以皇帝為首的一群壞人。

做為一個成功的童話人物形象，馬良的善良、機智、勇敢和 除惡拯善的美好情操，不僅陶冶著小讀者們，增加了他們分辨善 惡的能力，還成為我們中華民族傳統美德的真實寫照。

白鵝女

白鵝女是中國作家葛翠琳的童話《野葡萄》中的主人公。她 善良而又美麗，臉蛋兒白的就像那一片片鵝毛，而那雙晶瑩碧透 的眼睛就如同鵝毛上面未曾抖落的水珠兒。

可是，白鵝女的美貌引起了她的嬸娘的忌恨，這個惡婆子用 沙子弄瞎了白鵝女的雙眼。

白鵝女悲慘地痛哭著，後來，她想起了媽媽在去世時曾說 過，在荒山野嶺中，生長著一種能使盲人復明的野葡萄。於是， 她擦乾淚水下定決心，要找到野葡萄，使自己重見光明。

歷經艱難險阻，走遍了千山萬壑，白鵝女終於找到了又甜又 香的野葡萄。

重見光明後的白鵝女摘下一大籃野葡萄，她要使天下所有的 盲人都得到光明。為了達到這個目的，她婉言拒絕了石頭老人的 挽留，終於實現了把光明播向人間的美好願望。而白鵝女的形 象，也就成了人們追求光明的象徵。

合焦傲

台焦傲是中國作家任溶溶的童話《一個天才的雜技演員》中 的主要人物之一。他是一位擅長在鋼絲繩上翻跟頭、技藝高超、

表演超群的雜技演員。

每當輪到台焦傲出場表演，觀眾總是報以熱烈的鼓掌和喝 彩。而台焦傲自己呢，心裡也是得意非常，常常自詡為天才演 員。

休假了，台焦傲和配角一起住進了休養所。他自覺是天才， 所以就放棄了每日的練功，成天又吃又睡，漸漸變成了一個大胖 子。

假期結束了，觀眾們依然以如雷的掌聲企盼著台焦傲為他們 表演，可這位胖得像皮球_樣的天才雜技演員卻再也不能滿足他 們的要求了。

在這篇作品裡，作者為小讀者們塑造了一個驕傲、懶惰、不 思進取的童話形象。台焦傲由一名很有前途的演員變成_個道具 的情節，讀來令人深思。

"沒頭腦"

"沒頭腦"是中國作家任溶溶的童話《"沒頭腦"和"不高 興"》中的主人公之_。

其實"沒頭腦"是一位12歲的男孩子，他身上既有聰明、 懂事、有理想等優點，又存在著浮躁、馬虎、聽不得批評的缺 點。那麼，為什麼給他起了 "沒頭腦"這個怪名字呢？這當然不 是他真的沒頭沒腦，而主要是由於他無論記什麼，總要打個折 扣，缺點零頭什麼的。比如：有天晚上，"沒頭腦"要做作業， 可是練習本卻怎麼也找不到了，他急得朝著弟弟妹妹亂發脾氣, 還把媽媽剛剛收拾得整整齊齊的房間翻得_塌糊塗，結果呢，練 習本就掖在他自己的屁股口袋裡。

做為一個誇張了的童話形象，"沒頭腦"丟三拉四的性格及 其所造成的種種後果，將會使小讀者們於滑稽之中受到很深的啟

示。

"不高興"

"不高興"是中國作家任溶溶的童話《"沒頭腦"和"不高 興"》中的兩個小主人公之一。同"沒頭腦"一樣，他也是個性 格乖僻、任性而淘氣的12歲小學生。

"不高興"有時候很天真，充滿著稚氣，但他的心眼兒卻要 比好朋友"沒頭腦"多一些，他缺乏"沒頭腦"的純樸，性格非 常孤傲，令人難於接近。

經過作者對"不高興"的性格缺點的極度誇張，使得這個童 話形象不但具有一定的典型性，而且在滑稽可笑之中還會引起讀 者深深的思索。

小不點兒

小不點兒是中國作家賀宜的童話《雞毛小不點兒》中的主人 公。它是一支個兒小，色彩平淡，老實巴交地長在花公雞背脊上 面的小雞毛。由於長相一般，它和周圍的小夥伴們總是被那些漂 亮、華貴的脖頸毛和尾巴毛瞧不起。

後來，大公雞丟下一堆雞毛失蹤了，雞毛們被做成了一把撣 子，被用來撣灰塵。脖頸毛和尾巴毛都認為自己是大材小用了， 十分不滿，而小不點兒卻對這個工作感到很滿意。

一隻大灰鼠咬散了撣子，尾巴毛對其諂媚之至，被老鼠所重 用，從此開始了流浪生活。在流浪中，小不點兒為了救助即將被 凍死的葵花籽，以自己的身軀溫暖著它。冬天過去了，葵花籽長 成了向日葵，而小不點兒卻化成了泥土。

小不點兒這一童話形象為小讀者們展示了一顆謙虛誠懇、淳

樸踏實、富於犧牲精神的美好心靈。

小公雞喔喔

小公雞喔喔是中國作家賀宜的童話《小公雞歷險記》中的主 人公。他有13個姐姐，因而非常受雞媽媽的寵愛。

喔喔有著任性、驕傲的性格。他長得野頭野腦的，不太懂禮 貌，經常和姐姐們吵嘴打架。不過有時他也很機智勇敢，他曾幾 次靈巧地躲過了黃鼠狼的追捕，並救了小鴨子的命。

_次，喔喔半夜唱歌，受到姐姐和母親的責備，他撒嬌使 氣，離開了家。在林中，為了替失去了親人的鵓鴣報仇，他聯合 起動物們，準備消滅黃鼠狼，不想消息走漏，黃鼠狼搬了家。他 們沒有洩氣，經過仔細偵察，終於找到了黃鼠狼的新窩，並活捉 了這個殺人兇手。

最後，喔喔也認識到了自己離家出走的錯誤，回到家裡向媽 媽和姐姐們道了歉。

作為_個塑造得十分成功的童話形象，小公雞喔喔就如同一 個生活在我們身邊的孩子，他以其勇敢、聰明、正直的品質和任 性、頑皮的天性博得了廣大小讀者的厚愛。

"我知道"

"我知道"是中國童話作家包蕾的童話《小兔子"我知道"》 中的主人公。他是一隻很聰明、極受兔媽媽和兔奶奶喜愛的又白 又胖的小兔子，因為他經常受到長輩們的誇獎，所以總覺得自己 什麼都懂，還總喜歡在別人談話的時候插嘴說幾句"我知道"， 因此，時間長了，人們便也給他起了 "我知道"這麼個綽號。 一天，"我知道"在出去找食前，媽媽叮囑他要小心狼，還 沒有等媽媽給他描述完狼的模樣，他就說一聲"我知道"，飛快 地出門去了。

在森林裡，由於他不知道狼的模樣，所以，先後誤把山羊公 公和小松球當作了狼，可是當山羊和小松鼠剛要告訴他狼的模樣 時，他又說了一聲"我知道"便跑開了。

後來,"我知道"碰上了真的狼，可他卻以為這次又認錯了 呢！要不是兔奶奶冒死趕來相救，他早就葬身狼腹了。

在這篇童話中，小兔子"我知道"的形象被描繪得栩栩如 生。他既有機靈、能幹、活潑的一面，又有著不懂裝懂、自以為 是和不虛心學習的另一面。從這一童話形象中會使小讀者們領悟 出一些深刻的道理來。

想飛的貓

想飛的貓是中國作家陳伯吹的童話《一隻想飛的貓》中的主 人公。他既頑皮，又愛吹牛，還不虛心，為了捕捉翩翩飛舞的蝴 蝶，他粗魯地踩倒了向日葵和雞冠花，不僅拒絕了鵝和鴨子請他 參加大掃除的建議，還自吹自擂地將賽跑家、跳高健將、游泳 家、旅行家、歌唱家、漁業家等一頂頂桂冠一個勁兒地朝自己的 腦袋上扣。後來，他的吹牛遭到了公雞們的嘲笑，一氣之下，便 跑到森林裡去找喜鵲，請喜鵲給他講個解悶兒的故事。可是聽著 聽著，他又吹噓起來了。稱自己是一個能飛的航空家，可周圍的 小動物說什麼也不相信。貓為了向他們證實自己會飛，便無可奈 何地爬上樹頂，向空中"飛"去，結果被重重地摔到了地上。

在這篇童話裡，作者塑造了貓這樣一個身上帶著驕傲自滿、 虛榮心強、逞強好勝，自我吹噓等不良習氣的童話形象，並通過 這一形象告誡小讀者們，只有靠虛心、踏實和勤奮，才能夠取得 輝煌的成績。

小貓咪咪

咪咪是中國作家金近的童話《小貓釣魚》中的主人公。他是 _只貪玩的小貓。

在_個灑滿陽光的早晨，咪咪和媽媽、姐姐一起去河邊釣 魚。沒過多_會，咪咪就開始不專心了。他一會兒在這裡下鉤， _會兒到那兒去捉蝴蝶，結果半天過去了，_無所獲。

中午，咪咪吃著媽媽和姐姐釣上來的魚，心裡感到十分羞 愧，他下決心改正自己急躁、不專心的壞毛病。

最後，咪咪在姐姐的幫助下，終於釣上來了_條大魚。 在這篇童話中，作者不僅賦予了小貓咪咪以鮮明可愛的形 象，還將他那頑皮、浮躁和知錯必改的性格刻畫得維妙維肖。

歌孩

歌孩是中國作家嚴文井的童話《歌孩》中的主人公。 這是一個有著_對在空中飛翔用的小翅膀，又漂亮又熱情的 小男孩。他天性活潑而極富同情心，成天不是在天上飛，就是在 地上跳，口中不停地唱著歌兒，因此，人們稱他為"歌孩"。

歌孩從遠古時代就已經來到這世界上，他歷經滄海桑田，卻 永遠年輕、美麗，猶如古代神話中可愛的小天使，充滿著迷人的 活力和無私的愛心。

歌孩這個童話形象理解起來較為艱深，他實際上是一種象徵 正義、善良、青春、生命、愛和藝術等範疇的抽像意念，也是一 種經過擬人手法處理的精神。作者用歌孩這個形象表達了自己的 心願，那就是用自己的藝術使人世間灑滿燦爛的陽光，充滿真誠 的愛。

白瓷人

白瓷人是中國作家嚴文井的童話《"下次開船"港》中的三 個主要反面人物之一。他本身是一個白瓷做成的玩具人，長得白 白胖胖，生性又饞又懶。在"下次開船"港裡，他跪倒在殘暴的 洋鐵人面前，對其百般奉承，而反過來對待唐小西等人，卻又凶 狠無比。

性格虛偽的白瓷人，對待一切總是心不對口，表裡不一。比 如說，他口口聲聲宣佈要按照大夫的建議對自己施行減肥，可話 剛說完，卻又不停地朝嘴裡面塞著蛋糕和糖果等美味的食物。

作者用白瓷人那貪吃貪睡，欺軟怕硬的形象，向小讀者們展 示出了一些奴顏卑膝的寄生蟲在社會生活中所表現出來的種種丑 態。

灰老鼠

灰老鼠是中國作家嚴文井的童話《"下次開船"港》中的主 要角色之一。他本來是主人公唐小西的一個玩具，自稱是主人的 好朋友。

後來，他運用自己的奸詐，誘騙唐小西到了 "下次開船"港 去玩耍，進了港裡後，灰老鼠立刻就和洋鐵人、白瓷人兩個壞蛋 狼狽為奸，到處恃強凌弱、橫行霸道。最後，在大銅鐘的高歌聲 中，灰老鼠也沒有能夠逃脫慘敗的命運。

灰老鼠的形象具有老鼠的某些特徵：他外貌猥瑣、懦弱、內 心奸滑，擅長溜須拍馬，一旦得勢便狐假虎威，助紂為虐。他的 形象具有一定的典型性。

洋鐵人

洋鐵人是中國作家嚴文井的童話《"下次開船"港》中的主 要角色之一。他是一個用洋鐵皮做成的玩具人，性格暴虐、自私 而又專橫跋扈。

為了滿足自己唯我獨尊的畸形心態，洋鐵人獨自霸佔著一座 樓房和_座倉庫，並嚴禁他人進入。他強迫善良勤快的布娃娃干 很重的活兒，伺候他自己和兩個幫兇白瓷人與灰老鼠。

儘管洋鐵人平日裡像_個凶神惡煞似的，但是他的本質卻是 —只紙老虎，膽小如鼠。當人們為了救出布娃娃而被困在倉庫裡 的時候，洋鐵人逼著嘍囉們向倉庫發動進攻，自己卻躲在後面。 後來，大銅鐘_聲高唱，就把洋鐵人嚇得膽戰心驚，如同受驚的 兔子_樣，沒命地逃之夭夭了。

作者以誇張的筆法刻劃了洋鐵人的暴君形象，揭露了他的種 種自私劣行，具有現實意義。

老面人

老面人為中國作家嚴文井的童話《"下次開船"港》中的一 個擬人形象。

老面人是_個見多識廣，善良無比的面塑玩具人。它有著雪 瀑_樣的白鬍子，經常用_支笛子吹奏出優美的曲子。

他十分喜歡和孩子們在一起，給他們講故事，為他們解決疑 難問題，所以，孩子們也非常熱愛這位頭腦裡充滿著智慧的長 者。

可是，有的時候，老面人也要耍_耍小孩子的脾氣，做出一 些與自己的形象不相符合的事情，但這非但沒有損害他的聲譽, 反而使他那可愛的性格中又增添了幾分幽默的成份，更加令人感 到親切。

後來，為了重振"下次開船"港，老面人支撐著衰老的軀 體，奮力吹響了竹笛，笛聲喚來了春天和鮮花，也使"下次開 船"港和老面人自己都獲得了新的生命。

馬郎

馬郎是中國劇作家任德耀的童話劇《馬蘭花》中的主人公。 他居住於開放在馬蘭山上的馬蘭花中，是一個勤勞而善良的小伙 子。

身著藍色衣衫，身體健壯，相貌英俊的馬郎有個命根子，那 就是有著神奇魔力的馬蘭花，每當朋友們呼喚馬郎時，他就會從 花中跳躍出來。後來，他愛上了為自己所救的王老爹的女兒小 蘭，兩個年輕人成了家。

作者在童話中使馬郎成為了人們觀念中理想人物的化身。做 為大自然的精靈，馬郎能夠與山水花草、萬物生靈乃至星辰日月 交流情感，這也使讀者們從馬郎這個童話人物的形象中，能夠尋 覓出我國勞動人民的審美趣味和審美理想。

此外，馬郎也是中國女作家熊塞聲的長篇童話詩《馬蓮花》 中的主人公。童話劇《馬蘭花》就是作者在參考了這首童話詩後 創作的。

 
小蘭是劇作家任德耀的童話劇《馬蘭花》中的主要人物之 一。她天性純真、勤快能幹，內心與外表一樣美麗。

小蘭非常嚮往馬蘭山上的那種歡樂和諧的生活，也深深地愛 戀著山上那位曾經救過自己父親的勇敢青年馬郎。她與馬郎在馬 蘭山上成親之後，夫妻恩愛，並肩勞動，以兩雙勤勞的雙手和兩 顆晶瑩無私的愛心，蠃得了山林裡所有動物們的真誠的友誼，同 時，也建立了他們自己的新生活。

可以這樣說，童話劇《馬蘭花》中小蘭的形象，正是我們勤 勞、樸實而極富愛心的中華民族婦女的化身。

大蘭

大蘭是中國劇作家任德耀的童話劇《馬蘭花》的主人公之 _。她雖然和妹妹小蘭長得模樣相同，但性格卻與妹妹有著天壤 之別。

大蘭一貫貪圖富貴，好吃懶做，做夢都想過那種飯來張口， 衣來伸手的寄生蟲生活。她看不上依靠雙手勞動過日子的馬蘭花 仙馬郎，但是，當她得知馬郎與妹妹成親後生活得十分幸福的消 息後，又後悔自己錯過了機會。自私的大蘭為將自己丟掉的幸福 再找回來，便聽從了陰險毒惡的老貓的教唆，準備幫助它騙取神 奇的馬蘭花，謀害妹妹小蘭。

做為一個反面化的童話人物形象，大蘭雖然懶惰、自私、只 顧個人幸福、貪圖舒適安逸的寄生生活，但性格中並不具有邪惡 的成份，最終也沒有墮落成為謀害妹妹的兇手。後來，大蘭認識 並改正了自己的錯誤，並以自己的形象和行為告訴小讀者們，小 的毛病可能越發展越大，甚至會被壞人加以利用，以達到自己的 目的。

小孔雀

小孔雀是中國作家鐘子芒的童話《孔雀的焰火》中的主人公

形象。

他自認為自己的長相很平凡，所以放棄了想做法力無邊的孔 雀仙子的徒弟的打算。

他離開了那些吵吵嚷嚷等待拜師的孔雀群，獨自漫步走出了 森林。

走著走著，他看見一位老公公正冒著烈日趕路，就取了幾根 尾巴上的翎毛給老人做扇子。

走著走著，小孔雀又遇上了 一位正為滿屋子蒙滿灰塵但沒東 西收拾而著急的老婆婆，於是他又取了幾根翎毛讓老婆婆做了個 撣帚。

就這樣，小孔雀又先後將自己尾巴上的翎毛給了一位老手藝 匠，裝扮了一個小姑娘，等他來到了一位非常想看像孔雀毛一樣 散開的焰火的病孩子面前時，尾巴上已經變禿了。

孔雀仙子深為小孔雀的行為所感動，便收他做了徒弟，還從 每隻孔雀的尾巴上拔了根毛，插到了小孔雀的尾巴上，小孔雀從 師傅那兒學會了變焰火的法術後，來到了病孩子房前，病孩看見 了天空中舞動的孔雀火焰，一下跳下床來，病完全好了。

從此，小孔雀和師傅就離開了森林，雲遊四方，為人們帶去 節曰的歡樂。

這一作品為小讀者們刻畫了小孔雀這個充滿無私奉獻精神的 童話形象，他那捨己助人的高尚品質，給人們留下了深刻的印 象。

雪孩子

雪孩子是中國作家嵇鴻的童話《雪孩子》中的主人公。 在茫茫的雪野上，兔媽媽和它的孩子小白兔堆起了一個漂亮 的雪人。

雪人堆好了，但是還沒有眼睛，於是，兔媽媽和小白兔找來 了兩顆龍眼核，安在了雪人的臉上充當眼睛。誰知眼睛剛_安 上，雪人就活潑地動了起來，變成了一個可愛的雪孩子。

雪孩子和小白兔成了好夥伴。他們_起在雪地上舞蹈，_起 在林間嬉戲。心地善良、樂於助人的雪孩子不僅陪伴小白兔玩 耍，還熱心地幫助樹林裡的其它朋友們，為它們排憂解難。他助 人為樂，但並不希圖從這之中得到什麼。

最後，為了救助遇險的小白兔，雪孩子犧牲了自己寶貴的軀 體，而他那不滅的魂靈，則化作了藍天之中的_朵美麗的雲。 雪孩子的形象代表著純潔、勇敢和捨己助人。

奴尼

奴尼是中國作家魯兵的童話詩《小豬奴尼》中的主人公。他 是一隻很不講衛生的小豬。

為了逃避洗澡，奴尼東藏西躲，弄得滿頭滿身的爛泥，豬媽 媽很生氣，要像倒垃圾一樣把他扔出去，奴尼害怕了，從家裡逃 了出來。

在路上，奴尼的骯髒使大家都避而遠之，這使他很傷心，最 後，還是牛嬸嬸用了_百桶水，才洗乾淨了奴尼，使他重新受到 了大家喜愛。

奴尼回到家中，告訴媽媽以後再也不逃避洗澡了。 小豬奴尼是一個很有意思的童話形象。他以其頑皮、活潑和 知錯就改的性格，蠃得了小讀者們的笑聲。

小燕子

小燕子是中國作家燕翼的童話《小燕子和它的三鄰居》中的 主人公。它發現了一棵枝葉繁茂的扶桑樹，便想在樹頂上造一個 窩。這時，蠻橫的禿頭鷹和不講理的紅嘴烏鴉、歪脖喜鵲先後飛 來，分別強佔了整棵扶桑樹。小燕子被迫放棄了三次建造的新 房，在亂草叢中為自己壘了個簡單的窩。可沒過多久，這個窩又 被野牛吞下了肚子。委屈萬分的小燕子請老鷹、烏鴉和喜鵲評 理，結果反遭他們的欺侮。於是，當小燕子再一次壘的新窩又被 野牛吃掉的時候，它同野牛進行了英勇搏鬥。在野牛的肚子裡， 小燕子狠命的啄著它的五臟六腑，痛急了的野牛東衝西撞，踏倒 了扶桑樹，也將樹上的老鷹、烏鴉和喜鵲窩踩了個稀巴爛。

最後，在小獵人的幫助下，小燕子逃出了野牛口，重新過上 了自由自在的生活。

這篇童話中的小燕子，是一個具有善良淳樸、威武不能屈的 美好品格的童話形象。

歌人

是中國作家宗璞童話《書魂》中的兩個主人公之一。和他的 同伴霧人一樣，歌人是一個外形如鉛筆長短的小人。不過，和霧 人不同的是，歌人的身體形象極為清楚，他有一副好歌喉，歌聲 十分優美動聽，每當他引吭高歌的時候，臉上總要發出溫馨柔和 的光來。

歌人有一個非常美麗的住處。這裡鮮花鋪地、綠草如茵、樹 木蔥蘢、奇峰疊翠，猶如仙境一般。迷人的景物不斷變幻，應和 著他那醉人的歌聲，產生了奇妙而和諧的共鳴。

作者以歌人這個童話形象，來代表那些能夠將人引向更美 好、更崇高的境界的書籍。

霧人

霧人是中國作家宗璞的童話《書魂》中的兩個主人公之_。 他的身高同鉛筆差不多，不過，人們要想看清楚他的真實面目是 不可能的，因為霧人實際上只是_團半透明的，有著人的體態形

狀的霧。

霧人的家中陳設很華麗，但被無盡無休的輕霧所繚繞。在這 裡，_切東西都是若隱若現的，就像主人本身一樣。

霧人的工作就是成天忙著將_個個字綁在一起，他時而冥思 苦想，時而又如癡如狂。

作者用霧人這個富有獨創性的童話形象，來代表那些虛假浮 華、故弄玄虛、內涵淺薄、毫無美感的書籍。

貝葉

貝葉是中國作家宗璞的童話《貝葉》中的主人公。 在茫茫的大海邊，有_個飽受龍怪壓搾的小村莊。勇敢的小 姑娘貝葉就生活在這裡。

貝葉有著獨特的個性，她目睹海裡的龍怪每年都朝村裡索要 活人作為貢品的情景後，決心自我犧牲，自願去充當龍怪的妻 子，來使龍怪回心轉意，不再繼續吃人。

貝葉做了龍怪的妻子後，為他生了兒女，龍怪也發誓不吃人 了。可是十年以後，龍怪惡習復萌，又開始向百姓索要活人，後 被無畏的貝葉處死。可當貝葉攜兒帶女回到家鄉後，卻被人當作 妖魔，活活燒死了。

貝葉這個童話形象具有_種崇高而悲壯的撼人之美，她鎮定 而無畏，具有高尚的自我犧牲精神，是_個令人崇敬的英雄形

象。

小布頭

小布頭是中國作家孫幼軍的童話《小布頭奇遇記》中的主人 公。他雖然是一個布娃娃，但卻有著自己的性格和思想，當然也 有自己的缺點。

因為小布頭是用邊角布料縫製而成的，個頭兒很小，所以， 他時常感到自卑。而其它玩具對他的欺侮和嘲笑，又使得他渴望 自己成為一個勇敢者。為了顯示自己的勇敢，他屢屢闖禍，甚至 還糟蹋糧食，拒絕接受批評，最後竟"逃跑"出去。後來，經過 了一系列的"奇遇"，小布頭終於認識到了自己身上所存在的錯 誤，漸漸變得虛心和懂事了。

作者巧妙地將幼兒心理與物性溶入了小布頭這個具有鮮明、 豐滿的個性的童話形象中，使其深受小讀者們的喜愛。

小黑熊吉吉

小黑熊吉吉是中國作家孫幼軍的童話《吉吉變熊貓的故事》 中的主人公。他是一隻自尊心很強的毛茸茸的小黑熊。為了能夠 討人喜歡，他曾經以拙劣的化裝來裝扮成小熊貓和小老虎，但結 果總是聰明反被聰明誤，反倒使自己吃了許多苦頭。

後來，小熊吉吉遇到了馬戲團的小演員，在小演員的幫助 下，吉吉經過了艱苦的學習和訓練，終於成為一個深受小觀眾歡 迎的雜技表演明星。

作為一個童話形象，小黑熊吉吉不僅以其憨態受到了小讀者 們的喜愛。更主要的，是他身上熊的特性與幼兒思想感情的有機 融合，能夠引起小讀者的共鳴，從而使他們從這個鮮明具體的童 話形象身上能夠尋覓到各自的_部分影子。並會由此產生一種新 奇而有味的感覺，這也正是這個童話形象之所以取得成功的所 在。

舒克

舒克是中國作家鄭淵潔的童話《舒克和貝塔歷險記》中的兩 個主人公之_。他是一隻雖生於偷竊之家，但卻不願與賊父賊母 為伍的小老鼠。他開著_架小電動直升飛機離開家去流浪。在路 上，他搭救了溺水的螞蟻和負傷的麻雀，並與另_隻老鼠貝塔結 為好友，_起在克裡斯貓國戰勝了冒充貓王的大白鼠，並解救了 深受大白鼠壓迫的貓國公民們。

作為一個童話形象，舒克不同於那些猥瑣、貪婪和醜陋的傳 統老鼠形象。他以_個可愛、善良、真誠，並且堅持勇敢地走自 己的路的正面角色蠃得了廣大小讀者的喜愛。

皮皮魯

皮皮魯是中國作家鄭淵潔的童話作品中的主人公之一。 作為一個對舊教育觀念極為不滿，具有反叛性格的男孩子， 皮皮魯也有著一般孩子愛玩的天性。他曾想出過許多玩兒的把 戲，比如像乘著二賜腳上天啦，組織巧克力樂團啦什麼的，也著 實歡樂了_陣子。可是在歡樂之餘，他又為那永遠也做不完的家 庭作業和教師、家長對自己的不理解而深感苦惱。

皮皮魯儘管十分淘氣，非常倔強，但卻有著勇敢和正直的品 質，他厭惡那些動不動就向教師打小報告的孩子，而在壞人面 前，他能毫不猶豫地挺身而出，見義勇為。他身上所存在的那種 強烈的現代意識，使得其形象越加貼近小讀者們，也使每個孩子

都能從他的身上尋找到自己的影子。

魯西西

魯西西是中國作家鄭淵潔的童話作品中的兩位主人公之一。 她是皮皮魯的妹妹。

這是一個非常可愛的小姑娘。她性格正直而善良，極富熱 情，同情心很強。作者通過描寫魯西西的一系列奇遇，使這些性 格特點無不一一躍上字裡行間，從而令魯西西這一童話形象更加 真實和豐滿。當然，作者捕捉典型形象的手法是很高超的，他既 描寫了魯西西好的一面，同時，也將她的小心眼、好妒嫉等女孩 子常見的缺點也毫不客氣地展示了出來。

作為一個童話形象，魯西西和她的哥哥皮皮魯的思想感情、 性格和氣質都極易與孩子們產生共鳴，而他們的形象，言談話語 和種種奇特的經歷，也將會長久地留在小讀者們的記憶之中。

白豬約克

約克是中國作家朱奎的系列童話《約克先生全傳》中的主人 公。他是一頭外表愚笨、內心豐富、頭上生有一雙碩大的耳朵、 尾巴上打著小圈的白豬。

約克具有幽默滑稽的天性，常以稚拙的傻話和行為令人捧 腹，而人們在捧腹之後，卻又深深地感受到了他的機智、勇敢和 無私。比如他為公雞伸張正義，為母羊缺少奶水而擔憂，從鷹嘴 中勇救麻雀，為老馬獲得公正待遇而四處奔走呼號等等。這一系 列以鬧劇形式出現的情節極大地豐富了約克這個可愛的童話形 象。

當然，作為一頭豬，約克也有著自己致命的弱點，他不僅貪 吃，行動笨拙，而且還極愛睡懶覺。這些豬的典型特徵體現在約 克身上，不僅沒有損害他，反而使他的形象更加富有個性和立體 感，因而極受小讀者們的喜愛。

黑貓警長

黑貓警長是中國作家諸志祥的童話《黑貓警長》中的主人 公。他頭頂大沿帽，身著警官服，足登長筒靴，瞪著_雙機警的 大眼睛。

黑貓警長負責大森林裡的治安工作，是"動物公安局"的領 導人。他勇敢，對工作充滿了熱忱，在他的率領下，白貓警士們 與白鴿偵探並肩作戰，偵破了_件件撲朔迷離的案子，使得那些 危害森林公民生命財產安全的壞蛋們__受到了應有的懲處。

作為一個深受廣大讀者喜愛的童話形象，黑貓警長當然也有 著自己的弱點，比如說他在未做深入調查的情況下，就下令殲滅 森林中所有的蛇，結果使得森林裡鼠害成患，生態平衡遭到了嚴 重的破壞。但是，有錯必糾的黑貓警長勇於接受批評，吸取自己 草率判斷、急於求成的教訓，不斷改進工作，因而得到了全體森 林公民的一致愛戴。此外，作者還把嶄新的當代意識注入這個童 話人物的頭腦中，並賦予了他以現代化的技術裝備和探索手段, 這就更給黑貓警長這_形象平添了一股時代的清新氣息。

海力布

海力布是中國民間童話中的一個善良勇敢、樂於助人的童話 形象。

他是一個勤勞的年輕獵人，平時，只要打到獵物，他總要分 給鄉鄰們，所以大夥兒都非常喜歡他。

一次，海力布從一隻灰鶴的利爪中救下了一條小白蛇，這小 白蛇是龍王的女兒，龍王為了感謝海力布的救女之恩，將自己口 中的寶石送給了他。

這塊寶石具有能使所有者聽懂所有飛禽走獸的語言的魔力。 但海力布和小白蛇臨別時，小白蛇卻叮囑海力布千萬不要將通過 寶石知道了的東西告訴別人，否則，寶石就會報復他。

曰子一天天過去了，一天，海力布在打獵時聽到飛鳥們在談 論一個可怕的消息：明天，這裡將要發生山崩和洪災。

海力布聽到這個消息後，心急如焚，他想到鄉鄰們還不知道 這可怕的災難就要降臨，自己應該趕快回去，通知他們快點離 開。

海力布沒有忘記小白蛇的囑咐，但為了使鄉鄰們相信自己的 話，他不得不將事情的經過和盤托出。之後，他的整個身體化作 了一塊僵硬的石頭。

災難過後，得救的鄉鄰們望著海力布化成的石頭，感動得熱 淚盈眶。

白頭翁

白頭翁是中國民間童話中的一個形象。他是自私、懶惰的典

型。

一年，天大旱。林中百鳥眼看無法活下去了，就聚到一起想 辦法，他們你一言我一語，最後終於決定大家齊心協力，從離這 裡很遠的一個湖邊用嘴啄出一條長長的河道，讓湖水一直流到森 林裡來。

而白頭翁這時卻在暗中打起了小算盤，因為他知道從湖邊到 森林這一段路很長，幹起來肯定十分辛苦，於是，白頭翁決定以 自己頭上的白色羽毛做資本，向大伙聲稱年紀大了，幹不動這種

活兒。大夥兒被他裝出的衰老樣子打動了，便讓他留了下來。

歷盡千辛萬苦，這漫長的水道終於被百鳥_嘴_嘴地啄成 了。當清澈的湖水為乾枯的森林重新帶來勃勃生機的時候，白頭 翁卻感到非常苦惱，因為當初他宣稱自己年老體衰，所以現在他 既不敢高飛，又不敢高唱，怕被其它的鳥雀嘲笑，只好整曰將腦 袋藏在身上的羽毛裡，窩窩囊囊地度過了殘生。

機機

機機是曰本女作家角野榮子的童話《送急件的魔女》中的主 人公。她是個十分要強，可以騎著掃帚飛上天空的小姑娘。

為了獨立生活，機機帶著小貓齊齊離開媽媽，來到了一個很 遠的市鎮上，住進了一家麵包房裡。在麵包房老闆娘的建議下, 機機開辦了一個"快速送貨店"。由於她的勤快，守信用，不久, 她的店就名聲大噪起來。

機機不僅騎著掃帚送貨，還利用它為鎮上的人們辦了不少好 事。她救起了被大風吹入大海漩渦中的小孩，用魔法使壞了的大 鐘在除夕之夜重新敲響，博得了全鎮人的歡呼。

—年過去了，機機回到了家鄉，她覺得自己已經長大成人

了。

在這篇作品中，作者不僅刻畫了一個魔力出眾的小姑娘的形 象，還將她那顆不畏勞苦，以助人為樂事的善良之心捧給了廣大 小讀者們。

龍子太郎

龍子太郎是日本女作家松谷美代子的同名童話中的主人公。 他是一個勇敢無畏的男孩子。

為了救出被紅鬼搶去的好朋友阿婭和尋找變為巨龍的媽媽， 龍子太郎隻身踏上了征程。

救出阿婭後，太郎背著做工掙來的_捆稻子去翻山越嶺找媽 媽。路上，他將稻子分給了貧苦的農民們。在一個大湖中，太郎 終於找到了媽媽，他將平湖造田，讓山民們富起來的想法講給了 媽媽聽。

媽媽十分高興，她決定以自己的身軀撞倒大山，幫助兒子造 出廣闊而肥沃的土地。

大山被撞倒後，媽媽恢復了人形。新開墾的土地，也使貧苦 的農民們過上了幸福的生活。

作品為讀者展現了龍子太郎這樣一位有著善良、勇敢、不畏 艱難，為他人謀求幸福的童話形象，並借助這一形象向世人昭示 了曰本民族百折不撓、堅韌不拔的奮鬥精神。

人魚姑娘

人魚姑娘是曰本作家小川未明的童話《紅蠟燭和人魚》中的 主人公。

_輩子生活在淒涼寂寞的大海中的人魚媽媽非常嚮往人間的 生活，因為她聽說人類是世界上最善良，最有同情心，最能幫助 弱者的種族。所以，她決定將自己的孩子生在人間。

小人魚落生後，被一對老夫婦收養。她長大後，便以一雙巧 手幫助老夫婦做蠟燭，她做的蠟燭上繪有非常美麗的圖案，因而 買主絡繹不絕。日日辛勤勞作的人魚姑娘，以自己的汗水使得老 夫婦過上了富裕的日子。

_天，_個商人看中了人魚姑娘，想出高價將她買去，老夫 婦禁不住金錢的誘惑，不顧人魚姑娘的苦苦哀求，把她賣給了商 人。

作品賦予了人魚姑娘以純潔、真誠、勤勞和善良的形象，她 的不幸遭遇，引起了廣大讀者的深切同情。

小不點兒狗

小不點兒狗是日本作家佐籐曉的同名童話中的形象。它本名 叫作"幽秘狐"，是人類飼養的一種小牲畜，個頭只有黃豆粒兒 那麼大。

小不點兒狗生活在科羅山中的小人國裡，它生性機敏，極有 靈性，據說有探尋罕見的寶物和預測未來禍福的本領。

為了得到這種小狗，小人國裡的小矮人們曾想方設法地捕獲 它，但由於小不點兒狗非常警覺，所以小矮人們始終未能如願。

一次，小矮人們利用美味的食餌，終於使一對小不點兒狗夫 妻落入了捕獸機中。

這對瀕臨絕種的小不點兒狗，後來為小矮人們探得了不少寶 物，使他們過上了富裕的生活。

紅怪物

紅怪物是曰本作家濱田廣介的童話《紅怪物的眼淚》中的主 人公形象。他住在一座大山下邊的一所房子裡。

紅怪物長得不太好看，他的頭上生著尖尖的角，還有兩隻大 得出奇的眼睛。

紅怪物的天性十分善良，他十分想和人交朋友，還經常做一 些對人有益的事，但是他的形象卻時常引起人們的誤解，為此， 他十分傷心和氣惱。

後來，紅怪物的好朋友藍怪物為他出了個主意，為了使人們 喜歡和信任紅怪物，藍怪物犧牲自己的名譽，到人居住的村子先

大鬧_場，然後由紅怪物將他驅逐出村子。

這_招兒還真靈，紅怪物從此成了人們心目中的英雄，他熱 情地招待來訪的每一位客人，和人們成了好朋友。

而藍怪物呢，為了紅怪物得來不易的名譽，他決定暫時遠走 高飛，不和紅怪物來往，以免引起人們對紅怪物的誤解。 紅怪物看著這位好朋友留下的字條，感動得淚如雨下。 紅怪物這一童話人物，_反傳統中怪物的可憎面孔，為小讀 者們刻畫了一個面醜心善、富於感情的形象。

阿童木

阿童木是日本童話《鐵臂阿童木》中的主人公。他是一個具 有超人能力的孩子。

阿童木有著一雙又大又亮的眼睛，他頭戴_頂有著小角的帽 子，兩條穿著黑色高筒襪的腿總是繃得直直的。當他在空中飛翔 時，從兩隻腳底會騰出一股強有力的煙霧來。

阿童木有著一雙鐵臂，他依靠著這鐵臂戰勝了無數的妖魔鬼 怪，幫助了數不清的弱小者。

阿童木有著一顆善良的心靈，他對_切陷入困境和危險的人 都熱情相助，無私無畏。

阿童木還有著高強的本領，他可以來無影去無蹤，上天入 地，翻江倒海。

作為一個童話形象，阿童木以其勇敢堅強、嫉惡如仇和天真 善良的品格深受眾多小讀者的熱愛。

花仙子

花仙子是日本同名童話中的主人公。她是_個非常美麗的長

發小姑娘，生活在五彩繽紛的花叢中，與蜜蜂和蝴蝶為伴。

為了尋找美妙、神奇的七色花，花仙子離開了自己溫馨的 家，到世界各地去周遊。

在廣闊的天地中，花仙子結識了許多的好朋友，這些好朋友 不僅給予了花仙子不少的幫助，還使她長了許多見識。

走過萬水千山，花仙子找呀找呀，儘管遇到了不少的困難, 但是她沒有退縮。

在尋找七色花的漫長路途上，花仙子以一顆善良、晶瑩的 心，幫助人們排擾解難，她還將正直的人們團結在一起，與充滿 邪惡的娜娜小姐及其幫兇博齊進行了頑強的鬥爭，並取得了勝 利。

最後，花仙子終於以持久的恆心和堅韌不拔的毅力，得到了 珍貴的七色花。

花仙子這個可愛的童話形象，以其純潔、善良、勇敢的性 格，深受廣大小讀者的熱愛，她是成千成萬小朋友的好夥伴。

矮子國王

矮子國王是菲律賓作家科德羅一費爾南多的童話《霍格爾和 國王的湯》中的人物。他長得十分矮小，只有四尺高，可是生性 極好嫉妒。為使國內所有人的身高不超過自己，他制訂了一條法 令，規定所有身高超過四尺的人都必須屈著腿生活，誰若是忘記 法令站直身子，士兵就會將他的腿砍短。

在矮子國王的暴虐統治下，國家裡暗探雲集，一片恐怖，臣 民們動不動就被判處死刑。

—天，飛馬霍格爾經過這裡，觸犯了法令，國王下令砍他的 腿。霍格爾請求國王給他一次機會，讓他去尋找一種國王最喜歡 喝的湯。

在一個山洞中，霍格爾找到了_位會做湯的女巨人，當霍格 爾把女巨人帶到國王面前時，國王被女巨人的一席話說得茅塞頓 開，從此改變了對矮個兒的看法，並取消了那項法令。

童話塑造了一個生性暴戾、統治欲極強、嫉妒心重但卻能知 錯即改的國王的形象。

野東西

野東西是以色列女作家羅絲•吳爾的同名童話中的主人公形

象。

野東西是_只又醜又老的貓。它是被_位年輕的女人從水溝 裡救出來的。

女主人待野東西很和善，野東西也很喜歡女主人。唯_使野 東西不順心的就是一隻兔子，因為這兔子是女主人最喜愛的寵 物，它住的是一間真正的房子。最主要的，是每當給它餵食時, 女主人總要抱著它又親又摸，這不禁使野東西的心頭酸溜溜的。

儘管如此，當兔子受到老鼠的威脅時，野東西還是挺身而 出，與大老鼠展開了殊死的搏鬥。老鼠被消滅了，而滿身傷痕的 野東西一想到自己保護了女主人所喜歡的兔子，便從心裡感到了 —種欣慰。

無私和忠誠是野東西這一童話形象所具有的美好品格。

猴王

猴王是印度《佛本生故事》中的_個主人公形象。他率領八 萬隻猴子居住在喜馬拉雅山。

猴王生得非常高大、健壯，腦袋也十分機靈，因而在猴群中 威信很高。

—次，猴群誤入了波羅奈國國王的休憩地，被兵士們團團圍 住，在這危急關頭，猴王急中生智，以自己的身體和蔓籐做橋， 讓猴子們迅速逃出了包圍圈，而他自己，卻被隱藏在猴群內部的 惡魔提婆達多所暗害。

目睹猴王捨命救部下的行為，國王十分感動，他厚葬了猴 王，並學著猴王做了不少善事，受到了國中百姓的愛戴。

故事中猴王這一童話形象，是忠勇俠義、捨身成仁的典型。

拉姆

拉姆是印度作家克裡希南•錢達爾的童話《倒長的樹》中的 主人公。他是一個12歲的男孩子，長得傻乎乎的。

一次，他把自己的牛賣給財主，財主欺負他不會算賬，就給 了他三顆魔種，告訴他這種子長出的樹能夠一直長到天上。

拉姆將三顆魔種帶回家，準備下種，但是，被烏鴉叼走了兩 顆，而剩下的一顆也沒長出通天的大樹來，可在下種的地方卻出 現了一顆倒長的樹，這樹長得很深很深，望不到盡頭。

好奇的拉姆踩著樹杈向下走去，在這次奇特的地下遊歷中， 拉姆先後在黑魔城解救了被黑人統治的白人們，使黑人與白人和 睦相處；還與機器城中的小男孩雅民一起，救出了陷入人販子魔 掌中的珍珠公主；並在一位陌生的爺爺的幫助下，冒著生命危 險，戰勝了毒蛇政府，使全城百姓獲得了自由。

後來，拉姆從魔鏡中看到國王正在自己的家裡進行搶劫，便 同老爺爺和兩個小夥伴一起升上地面。機智的老爺爺用珍寶將國 王和士兵引進了倒長樹的洞裡後，拉姆和大家一齊動手，用土把 洞封死了。從此拉姆和全城的百姓們擺脫了國王的暴虐統治，過 上了幸福的生活。

拉姆這一童話形象不僅是黑暗、殘暴的剝削制度的見證人，

而且還是反抗暴政、追求幸福生活的人們的典型代表。

聰明的老鼠

聰明的老鼠是阿拉伯作家穆加發的童話《經歷奇特的老鼠》 中的主人公。

_次，老鼠救助了一群落入獵人網子裡的烏鴉。他的仁義行 動感動了烏鴉，於是，烏鴉和老鼠不記前仇，結成了好朋友。 後來，烏龜也加入了他們的隊伍，從此，三位好友形影不

離。

為了救_只羚羊，三兄弟_齊出動，老鼠幫助羚羊咬開了獵 人的網子，羚羊獲救了，可烏龜卻被趕來的獵人捉住了。

眼見朋友身遭不幸，老鼠心急如焚，他左思右想，終於想出 了以羚羊為誘餌，將獵人引開，再去解救烏龜的調虎離山計。

獵人果然中了計。從此，老鼠、烏鴉、烏龜和羚羊在患難之 中結下了深厚的友情，他們幸福、快樂地生活在一起。

在這一作品裡，老鼠這個童話形象充滿著智慧、無私和助人 為樂的高尚精神，他以自己的所作所為，蠃得了朋友，同時，也 蠃得了廣大讀者的喜愛。

冬婆婆

冬婆婆是俄國作家烏申斯基的童話《瘋狂的冬婆婆》中的童 話形象。她是陰冷，嚴酷的冬天的象徵。

_天，冬婆婆忽然發起狠來，揚言要弄死所有的生物。 她想先凍死鳥兒們，於是就將森林中所有的樹葉都刮掉，讓 鳥兒們找不到做窩的地方，可鳥兒們不怕，歡叫著飛到溫暖的地 方去了。

冬婆婆又想凍死走獸們，她大發淫威，將冰雪覆蓋大地，可 走獸們也不怕，它們穿著暖和的皮衣，有的躲進溫暖的洞中，有 的呆在熱哄哄的畜欄裡，生活得十分快樂。

懊惱的冬婆婆又在河裡築起厚冰，想凍死魚兒們，可機靈的 魚兒卻都沉到冰層底下去了，冰層底下的河水格外的溫暖。

最後，絕望的冬婆婆又把目標對準了人，可是人更不怕了， 他們生起火爐，穿戴得暖暖和和地繼續幹著自己的事情。

冬婆婆四處碰壁，恨得哭了起來，她的眼淚從屋簷上淌了下 來，看到這眼淚，大家就知道春天快要來了。

童話中的冬婆婆，是一個貌似凶狠，其實並沒有什麼了不起 的形象。

桃色的雲

桃色的雲是俄國盲詩人愛羅先珂的同名童話劇中的形象。 桃色的雲是一位美少年，他是春女王的助手和心上人。 春女王被冷酷無情的姐姐冬女王施了魔法，沉睡不醒。為了 使溫暖的陽光重回大地，勇敢的土撥鼠帶領著花草昆蟲去推開了 春女王宮殿的大門。

春女王仍在熟睡，桃色的雲站在她的身旁。這時，冬女王趕 來，桃色的雲禁不住她的百般誘惑，終於拋棄了春女王。

春女王終於醒來了，她到姐姐那裡去，想要回桃色的雲，可 這時桃色的雲再也不是什麼美少年了，他變成了一個面若死灰、 眼窩深陷的禿頂人。

小駝馬

小駝馬是俄國詩人葉爾肖夫的同名童話長詩中的主人公。它

和主人伊凡一起在皇宮中供職。在宮中，面對國王的刁難，小駝 馬先後幫助伊凡捉來火鳥，尋得美女，並按照美女的要求，從洶 湧的大洋裡替她找到_枚失落的指環，使得美女終於答應嫁給國 王。

可回國後，美女嫌國王太老，非要他在熱牛奶中洗浴，直到 變成美男子後才可以成婚，國王無奈，便命伊凡先下奶鍋。伊凡 下鍋後，小駝馬施法，果然將他變成了_個英俊的美男子。國王 見後大喜，也跳入鍋中，卻被煮死。伊凡隨即被推為新國王，美 女做了王后。

今天，正直勇敢、神通廣大的小駝馬這_童話形象，已成為 世界兒童文學畫廊中的珍品，受到各個國家越來越多的小讀者們 的喜愛。

#魚

鉤魚是俄國作家薩爾蒂科夫一謝德林的童話《聰明絕頂的魚句 魚》中的主人公。他很聰明，言談裡蘊含著溫文爾雅，舉止中看 得出頗有教養。他的信條是：要想活得平安，就得處處留神。所 以，他不要妻子兒女，也不交任何朋友，成天躲在又窄又小的洞 裡，就這樣度過了_百多年。在這漫長的歲月裡，他的心中只想 著_件事，那就是：謝天謝地，好在我還活著。

鉤魚老了，回顧自己的_生，他想不起來曾經獲得過什麼歡 樂，也想不起來自己曾經幫助過誰或是誰曾幫助過自己。最後， 他在中彩的美夢中無聲無息地從這個世界上消失了。

作者以諷剌的筆觸，描寫了_條在相互殘殺的水族社會中， 雖然安穩地度過道道凶險，成為魚中壽星，但卻對社會毫無奉獻 的鉤魚的一生。鉤魚這一童話形象，現已成為懦夫的象徵。

青蛙旅行家

青蛙旅行家是俄國作家迦爾洵的同名童話中的主人公。它生 活在一片秋雨淅瀝的沼澤中。

為了到蚊蟲肆虐的南方去，青蛙想了個妙主意，它請兩隻野 鴨叼住一根樹枝，而自己咬住樹枝的中段，並講好飛行中誰也不 許張嘴說話，因為它們當中只要有一位張嘴，青蛙就會掉下來摔 死。

它們飛過小河、飛過了田野和村莊。人們看見它們都指指點 點，覺得很有趣。而青蛙也十分得意，因為這主意是它想出來 的，它為自己的聰明和才智感到無比驕傲。

可地上的人們卻不知道這主意是誰想出來的，他們不停地猜 測著。這時天上的青蛙再也忍不住了，它大喊了一聲："這主意 是我想出來的。「

於是，它立刻一個倒栽蔥就從天上摔了下來。 作品中青蛙這一童話形象，有著天真、充滿幻想、好顯示自 己和愛驕傲的鮮明個性，它的旅行過程和結果無疑會引起小讀者 們的思索。

普季克

普季克是前蘇聯作家高爾基的童話《小麻雀》中的主人公。 他是一隻長著黃嘴兒、出生不久的小傢伙。

普季克的翅膀還沒有長成，卻對外面的一切都感興趣，他總 是問這問那的，一刻也不閒著。

一次，普季克蹲在窩邊兒唱歌，不小心掉了下去，而窩下面 正有一隻大貓等在那裡，這時，媽媽渾身的毛豎著，兇猛而勇敢 地飛下去保護它，受驚後的普季克竟出乎意料地向上_跳，翅膀 扇動了幾下，飛了起來，可媽媽的尾巴卻被大貓給撲掉了。

作者在這_作品中為小讀者們描繪出了小麻雀普季克這一不 諳世事而又自作聰明的童話形象，旨在告訴小讀者們要虛心學 習，不要自以為是。

七色花

七色花是前蘇聯作家卡達耶夫的同名童話中的_件寶物。它 _共有七片花瓣，每片花瓣的顏色都不_樣，分別為黃、紅、 藍、綠、橙、紫、青七種顏色。

七色花是一朵具有魔力的花，誰要是撕下一片花瓣扔出去， 誰就想要什麼就會得到什麼。_天，有個名叫珍妮的小姑娘從一 位老婆婆手中得到了七色花，這七色花以它黃色的花瓣幫助珍妮 使麵包圈失而復得，紅色瓣又幫助珍妮將不慎打碎的花瓶恢復如 新，藍花瓣使她到了真正的北極，在兇惡的北極熊朝她撲來的關 鍵時刻，是綠色花瓣使她平安地回到自己的家裡。而當同院女孩 子們的玩具令珍妮羨慕不已的時候，橙色的花瓣使她擁有了這些 玩具。各種各樣的玩具包圍著珍妮，令她站也不是，坐也不是， 沒法子，珍妮又撕下了紫色的花瓣。於是，玩具們便爭先恐後地 回到了各個商店的櫥窗和櫃台裡。

最後，珍妮以七色花中的白色花瓣，使得一位腿有毛病，名 叫維嘉的小男孩甩掉了枴杖，轉眼間變成了_個健康、活潑的男 孩子。

七色花這_神奇的寶物形象以其色彩和魔力啟發了孩子們如 何選擇最有意義的願望，教會他們為他人著想，並使小讀者們懂 得了只有與他人同樂的幸福才是真正的幸福。

小神氣

小神氣是前蘇聯作家米哈爾柯夫的童話劇《神氣活現的小兔 子》中的主人公。他是一隻自私的小兔子。

小神氣得到了一桿真正的獵槍後，先將曾經想吃掉自己的紅 毛狐狸和灰毛狼從他們的家裡趕了出去。這一喜訊傳到了兔大哥 等人的耳朵裡後，他們很高興，便請小神氣來與他們同住，因為 這樣，他們就再也不怕狐狸和狼了，可小神氣卻不同意。

被趕出家門的狐狸和狼為了報仇，用花言巧語欺騙了小神 氣。正當小神氣面臨危險的緊要關頭，兔大哥及時趕到，機智地 將兩個騙子關進了屋裡，使小神氣擺脫了危險。

兔大哥扣動了槍機。一聲槍響，使狐狸和狼乖乖地滾出了樹 林，搬到一片爛泥地裡安了家。

在教訓面前，小神氣醒悟了，他終於和大家生活到了一起。 作為一個童話形象，小兔子小神氣既有著自私、輕信花言巧 語的缺點，又有著知錯即改的優點，從他的身上，相信有不少小 讀者會看到自己的影子。

好美的蒼蠅

好美的蒼蠅是前蘇聯作家比安基的童話《尾巴》中的主人

公。

它是一隻十分普通的蒼蠅，總是飛來飛去的，沒有它不去的 地方，它飛呀飛呀，忽然覺得自己要是有一條尾巴就會更好看， 於是，它決定去借一條尾巴來。

它先後向魚、蝦、啄木鳥、母鹿和狐狸借尾巴，可它們都說 自己的尾巴有用，不肯借。

後來，蒼蠅又飛到了_條牛背上，它糾纏著牛，_個勁兒地 說尾巴對於牛是沒有用處的，要牛將尾巴借給它。一聲不吭的牛 這時突然用尾巴往自己背上_抽，正好打中了蒼蠅。

蒼蠅立時斷了氣。

在這篇作品中，蒼蠅是_個令人十分討厭的形象，它自私自 利，為了自己漂亮，就不厭其煩地去糾纏別人，最後，落了個可 悲而可笑的下場。

比克

比克是前蘇聯作家比安基的童話《小老鼠比克》中的主人 公。他是一隻剛出生不久，並頗有音樂素養的小老鼠。

童話中比克的形象，極具特色。作者沒有去描寫傳統童話中 老鼠的機智、聰明或者是貪婪和凶殘。而是著重描繪了比克在_ 系列危險和困難面前，如何以堅韌的毅力化險為夷，用自己的智 慧和勞動來為自己的生存創造條件。他的富於創業的精神，為小 讀者們提供了_個動物世界的"魯濱遜"的可愛形象。

銅山娘娘

銅山娘娘是前蘇聯作家巴若夫的童話集《孔雀石箱》中的一 個超人形象。她是礦山的保護神，凡是勤勞正直的人，她都會不 遺餘力地給予幫助。

其實，銅山娘娘的原形並不好看，是_條蜥蜴，但她常以_ 個身著綠孔雀石長袍，背拖一條青黑色長辮，_手持鶴嘴形大 鋤，_手擎朵亮晶晶的小花的美麗姑娘的形象出現在人們的面 前。

銅山娘娘心地善良，但又不失年輕姑娘的活潑頑皮。她時常

對好人開一些善意的玩笑，而對惡人則毫不留情地予以懲戒。

作為一個具有俄羅斯民族幽默詼諧氣質和特徵的童話形象， 銅山娘娘既有超人的魔力，更有著凡人靈敏、善良、多情和果斷 諸般性格，她不僅是大地所蘊藏著的力量、財富和美的象徵，還 是善良者的朋友和貪婪暴虐者的死敵。

銀蹄山羊

銀蹄山羊是前蘇聯作家巴若夫的同名童話中的一個形象。 它行蹤神秘。個頭兒不及一張桌子高、長得頭小腿細，頭上 的每一隻角上都生有五個椏杈。

這只神奇的小山羊的右前腳上，生有一個銀蹄，銀蹄踏過的 地方就會有寶石出現。踏一下出現一塊，踏兩下就會出現兩塊， 如果它不停地踏呢，那麼寶石就會成堆地從銀蹄下湧出。

"全不知"

"全不知"是前蘇聯作家諾索夫的童話《"全不知"三部曲》 中的主人公。他和自己的16個小夥伴兒一起，住在百花城裡。

"全不知"的個頭兒很小，只有黃瓜那麼大，他經常頭頂天 藍色的帽子，身著桔紅色襯衫和黃褲子，打扮得如同鸚鵡似地成 天在城裡瞎逛。其實，"全不知"有時候也真想學習學習，他一 會兒說自己能當作家，一會兒又說能當詩人和音樂家，可說了半 天，卻又不肯下大力氣，結果瞎吹了半天，什麼也沒學好，還是 一個"全不知"。後來，他經歷了許多生活磨難，終於懂得了一 些道理。

作為—個童話的形象，"全不知"實際上可以被看作是實際 生活中淘氣、聰明的男孩子的再現。作者以"全不知"作為媒 介，將存在於兒童身上的具有普遍性的優缺點演示給小讀者們， 使他們從中受到了啟發和教育。

曼 卡

曼卡是捷克女作家聶姆佐娃的童話《聰明的山村姑娘》中的 主人公。

曼卡替伯父放了好幾年鵝，可貪財的伯父想賴掉許諾付給曼 卡的工錢。沒法子，曼卡的父親就去法官那裡將自己的哥哥告下 了。

不敢得罪人的法官於是出了條謎語讓原告與被告雙方猜，誰 猜中就算誰勝。結果，曼卡蠃了。法官欽佩曼卡的聰明，與她結 了婚，但卻規定她婚後不得干涉自己斷案，否則立即回娘家去。

不久，法官錯判一案，曼卡設巧計為其做了訂正。法官得知 妻子從中參與後，便下令讓她回娘家去，並准許她帶走_件最喜 歡的東西，留作紀念。曼卡卻將法官灌醉後，把他抬回了自己的 娘家。法官醒後，對妻子的聰明更加欽佩，並允許她代替自己開 庭審案。

作者在這一作品中為小讀者們塑造了曼卡這樣_位普通的山 村姑娘的形象，她那正直、善良、聰明、機智而又富有幽默感的 性格，給小讀者們帶來了歡笑。

聰明的小狐狸

聰明的小狐狸是捷克斯洛伐克作家拉達的同名童話中的主人 公。他跟著看林人的女兒學會了說話、寫字後，因無法忍受獵狗 的妒忌和欺侮，逃入了森林中。

在森林裡，小狐狸充分運用自己的智慧，來為自己謀得生

存。他有過成功，也有過失敗。

一次，他冒充看林人用電話騙得了火腿商的一隻火腿，不料 機關洩露，未能得逞。於是他決定冒險進城，到火腿店去偷，經 過一系列巧妙的計策和周旋，小狐狸終於如願以償。

儘管如此，小狐狸並不貪心，雖然他與火腿商是死對頭，可 當他偶然拾到了火腿商失落的錢包後，還是分文不少地還給了 他。為此，小狐狸受到了人們的讚揚，並被委以重任。

小狐狸這一栩栩如生的童話形象，以其聰明伶俐的天性和淘 氣稚拙的舉止，受到了小讀者們的喜愛。

比比揚

比比揚是保加利亞作家埃林•彼林的童話《揚•比比揚歷險 記》中的主人公。他是一個經常同小魔鬼一起幹壞事，四處流浪 的頑皮的男孩子。

比比揚和頭上長角的小魔鬼阿噓是形影不離的好朋友，但有 時比比揚也思念家人，為了使他斷絕回家的念頭，阿噓就為比比 揚換上了一個泥腦袋，從此，比比揚就成了一個麻木不仁，沒有 思想，行為更加放蕩的壞孩子。

後來，因為不願去魔鬼王國，比比揚和阿噓鬧翻了，他揪斷 了阿噓的尾巴。

在魔法師的家，比比揚發現了一本書，從書中，比比揚懂得 了許多道理，他決心找回自己的腦袋，重返家鄉。於是，他利用 阿噓尾巴的魔力，做了許多好事，救助了不少處於危難之中的 人，也使不少壞蛋得到了懲罰。

最後，比比揚找到了阿噓，用尾巴換回了自己的腦袋，開始 了新的生活。

作品為小讀者們塑造了比比揚這個由壞變好的童話形象。他 那敢於同邪惡進行鬥爭和勇於戰勝自己的精神，會使小讀者們受 到極大的教育。

百事通約翰

百事通約翰是匈牙利作家貝奈德克的同名童話中的主人公。 他出生在一個窮人的家庭裡，上面有兩個哥哥。

因為不肯說出自己所做的夢的內容，約翰被國王囚禁在塔樓 中。好心的公主為了不使他餓死，天天為他送來食物。

不久，狗頭韃靼王欲踏平王國，強娶公主，他先後出了幾道 難題，讓國王猜，猜不出便要發動進攻。可是這幾道題都被約翰 解開了。韃靼王不服氣，要親自同約翰較量。

在較量中，約翰不僅識破了巫婆的詭計，保護了自己，還英 勇戰鬥，砍下了韃靼王的頭。

百事通約翰這_童話形象以其倔�i、聰明和勇敢而深受兒童 們的歡迎。

獨目巨人

獨目巨人是希臘作家荷馬的史詩《奧德賽》中的_個童話形 象。他居住在愛琴海中的_個美麗的小島上面，名叫波呂斐摩 斯。

獨目巨人的身材有大樹那麼高，_雙長手好似圓木，他全身 黝黑，力大無窮，_只又圓又亮的大眼睛長在額頭的正中央。

他的家位於島上的_個山洞裡，洞中還養有一大群羊，當由 奧德賽率領的伊大卡人誤入他的洞中以後，他凶暴地把他們當作 自己的食物，砍成幾塊，放在火上烤著吃。

後來，奧德賽以自己的智慧戰勝了獨目巨人，和剩下的伊大

卡人混在羊群裡逃離了巨人山洞。

奇怪的相貌、超人的膂力和殘忍的吃人習性，足以使獨目巨 人這一童話形象令人生畏。

小豬查爾蒙

小豬查爾蒙是羅馬尼亞作家克里昂格的童話《小豬的故事》 中的一個童話形象。

他原先是一位王子，被巫婆變成了一隻小豬。他成天滿處跑 呀、玩呀、打滾呀，滾得渾身都是泥。

後來，他被一對無兒無女的老夫妻當作兒子撫養了起來。 一天，皇帝頒布命令，誰要是能從自己家裡到皇宮造一座金 橋，就把女兒嫁給誰。小豬勇敢地去應徵，終於將國王的女兒娶 到了手。

公主嫁給小豬後，小豬白天還是到處亂跑，可一到了晚上， 就脫下豬皮，變成一個漂亮的年輕王子，小夫妻互敬互愛，生活

得很幸福。

皇帝知道了小豬的秘密後，就教公主將小豬的皮偷偷燒掉 了。失去豬皮的王子立刻就被一陣狂風刮走了。

後悔莫及的公主決心走遍天下也要將王子找回來，她歷經千 難萬險，在一隻百靈鳥的幫助下，終於戰勝了兇惡的巫婆，與王 子幸福地團聚了。

巴裡比婭

巴裡比婭是波蘭女作家布洛尼夫斯卡婭的童話《布娃娃歷險 記》中的主人公。

她是由居住在鴿子街上一幢樓房的閣樓裡的老婆婆拉卡婭做

成的一個布娃娃。

巴裡比婭身穿紅綢裙子，頭上挽起兩條漂亮的絲辮子，一雙 眼睛是用兩顆小黑珠子做成的，_張小嘴也是用紅綢縫製而成 的。

這個可愛的布娃娃不僅會說會笑，還會蹦會跳。_天，_陣 風把她吹到了窗外，_只名叫滾蛋的狗把她叼到很遠的地方，這 使得巴裡比婭感到非常悲傷，她思念慈祥的老婆婆拉卡婭，思念 那個臨街的小閣樓。

最後，巴裡比婭幾經周折，終於以阿諾菲爺爺演奏箱上的舞 蹈演員的身份，見到了日思夜想的拉卡婭婆婆。

巴裡比婭是_個活潑、善良的童話形象，她為人們帶來的歡 笑，是個幸福的小天使。

沒臉的樵夫

沒臉的樵夫是南斯拉夫作家奧潞依奇的童話《尋找自己面孔 的人》中的一個童話形象，他本來是_個依靠打柴賣柴來度曰的 老實人。

_天，樵夫去集市上賣柴，_個黑衣人用一麻袋各式各樣的 面孔換走了他的_擔柴。

樵夫走在回家的路上，忽發奇想。他要和村裡人開_個玩

笑。

於是，他從麻袋中取出_個面孔戴在了臉上，就進了村，結 果嚇得村裡家家關門閉戶。

樵夫拚命想摘下這魔鬼般的面孔，可是無濟於事，他又先後 用麻袋裡兵士、神父的面孔來遮掩，沒想到這兩具面孔也給他帶 來了種種惡運。當他把麻袋裡的最後_張面孔戴上後，變成了_ 個小丑。

從此，他成了大人和孩子取笑的對象，有家而不能回。他決 心找到黑衣人，要回自己原來的面孔，可是找了許久也沒有找

到。

大鬍子

大鬍子是愛沙尼亞作家拉烏德的童話《小矮人的奇遇》中的 主人公之一。

他是一個小矮人，卻留有一把濃密的大鬍子，在大鬍子上， 長滿了圓珠子一般的越桔。

大鬍子曾和同伴手籠子和半截鞋一起，率領貓軍一舉消滅了 為非作歹的老鼠，因而受到了人們的尊敬。

不久，大鬍子被一位太太劫持跑了。在太太家裡，他日夜思 念著失散了的兩位好朋友。

一次，大鬍子想逃跑，但未能成功，從此，那位太太對他看 管得更嚴了。

最後，大鬍子的執拗使得太太良心發現，她覺得自己沒有權 利強留住大鬍子，就將他放了。大鬍子、手籠子和半截鞋終於又 團聚了。

大鬍子這一童話形象是很有趣的，尤其是他那一把長滿越桔 的大鬍子，會給小讀者們留下非常深刻的印象。

蒂丕

蒂丕是英國作家伊•布萊頓的童話《貪財的小妖》中的主人 公。他是一個專在偷完東西後幸災樂禍看失主樂子的小妖。

蒂丕有個賺錢的好路子。他將人們的東西偷走藏進樹洞裡 後，又煞有介事地向失主許願幫他們找回丟失的東西，並收取費 用。就這樣，他索取了不少昧心錢。人們儘管對他有所懷疑，但 卻找不到他藏匿贓物的地方。

—次，一位公主來到這裡，蒂丕在夜裡偷去了公主的皇冠和 首飾等物，並藏入樹洞中。可是沒想到，白天來臨，公主的珍寶 竟被生長在樹洞中的一隻小蘑菇頂出了洞外，人們埋伏在樹的四 周，於是，蒂丕的詭計被揭穿了。

被關入監獄的蒂丕後來改邪歸正，成了一個新人，但他仇恨 蘑菇的態度卻始終沒有變。

在這一作品中，作者為我們刻畫了小妖蒂丕這一頑劣、貪婪 和狡黠的童話形象。

毛格裡

毛格裡是英國作家吉卜林的童話《狼孩毛格裡的故事》中的 主人公。他原來是一個幼童，因被瘸虎追趕而誤入狼窩，後被母 狼收養，他生活在狼群中，並受到黑豹和棕熊的保護。

由於瘸虎的挑拔，狼群欲對毛格裡加以謀害，但被他機智地 以火制服了。為了向瘸虎復仇，毛格裡到村裡當了放牛童，並借 助牛群將瘸虎踩死。從此，他得到了林中獸類的敬畏。

一次，凶殘的紅狗群企圖襲擊毛格裡生活過的狼群，毛格裡 得知後，率領狼群出擊，與紅狗群展開了殊死拚殺，終於將紅狗 全部消滅。而毛格裡也因為戰勝了所有的對手而成了強悍的森林 之王。

在這一作品中，毛格裡作為一個具有智慧、勇敢、堅毅的性 格特徵和敢於同環境抗爭的奮鬥精神的童話形象，給讀者們留下 了深刻的印象。

凱裡埃

凱裡埃是英國作家喬治•麥克唐納的童話《公主和妖魔》中 的_個童話形象。他是愛唱歌的小礦工。

8歲的小公主和保姆散步時誤了時間，被乘著夜幕趕來的妖 魔們所包圍。凱裡埃以歌聲嚇退了妖魔們，將小公主護送回皇 宮。

妖魔們不甘心失敗，計劃綁架公主或者用大水沖毀礦山，這 些陰謀都被凱裡埃探聽到，當妖魔們攻入皇宮撲向小公主時，凱 裡埃率眾出擊，將妖魔打得大敗而逃。後來，他又與礦工兄弟們 _起，機智地堵住礦井，擋住了妖魔們放出的洪水，並令洪水改 道，倒流向他們自己的洞穴，使妖魔們盡數葬身水中。

小礦工凱裡埃以一個正直、機智、勇敢和為救他人而不惜出 生入死的童話形象引起了讀者的由衷欽佩和愛戴。

水孩子湯姆

水孩子湯姆是英國作家查理•金斯萊的童話《水孩子》中的 主人公。他是一個平曰受盡師傅虐待，為有錢人打掃煙囪的窮孩 子。

_次，他因掃煙囪時誤入爵爺小姐的房間而被人當作賊追 趕，危急時被河中的仙女所救。仙女將他變成了_個脖子上帶著 狀如魚腮般的花領子，身高四英吋長的水孩子。

在河中，湯姆結交了許多好朋友，也長了很多見識。但他的 頑皮性格卻使他經常搞_些比如往海葵嘴裡塞石子和搔石蠶的癢 癢肉之類的惡作劇。_次，他在因為嚇唬螃蟹而受到了仙女的懲 罰後，下決心改過，做個好孩子。

在經過一段時間的刻苦學習之後，湯姆懂得了許多做人的道 理。他在一次充滿驚險的旅行中，無意中遇見了被關在獄中、曾 經虐待過自己的師傅。湯姆原諒了師傅，並幫助他改惡從善，重 獲自由。

水孩子湯姆這一童話形象，以其調皮、寬容、善良、勇敢的 性格，受到了小讀者們的長期歡迎。

灰矮人

灰矮人是英國作家皮皮的童話《灰矮人》中的主人公。他們 長不夠一尺，身著鼠皮上衣和背心，頭頂尖皮帽，留有長長的白 鬍鬚，腰中佩帶著用鉸鏈打成的獵刀，光著腳在河邊、林間釣魚 和採集野果。

這些灰矮人的原型為英國民間傳說中的守財神，是一群神出 鬼沒、行蹤飄忽不定的精靈。然而在皮皮的童話裡，他們成了具 有淘氣、友愛、樂觀、勇於冒險等兒童特點的活潑可愛的童話人 物形象。他們那種不貪圖安逸生活，為實現自己的理想而堅韌不 拔的奮鬥精神，給千千萬萬個小讀者們留下了深刻的印象。

瑪麗•波平斯

瑪麗•波平斯阿姨是英國作家特拉弗斯的系列童話中的主人 公。她是一位具有普通女家庭教師的外表卻身懷超人絕技的童話 人物。

瑪麗•波平斯的身材又瘦又高，一頭黑髮，在粉紅色的臉上， 有一隻玩偶一般的翹鼻子和一雙嚴肅的黑眼睛。她神態高貴，性 格溫和，常拿著一把裝飾著鸚鵡頭的傘和一個用毛毯縫製而成的 手提袋。

但就是這位不苟言笑，有時很固執的瑪麗阿姨，卻能乘風而 行，神通廣大，自由來往於宇宙太空和民間各地。她並且無所不 知，無所不能，因而深得人們的尊敬與愛戴。瑪麗阿姨十分喜愛 孩子，她常常製造奇跡，將神奇而不可思議的生活帶給孩子們， 所以她的形象深得廣大兒童讀者的熱愛。

作為無邊神力與普通外表和諧統一的人物，瑪麗•波平斯早 已成為_個風貌獨特，具有奇妙的魅力和活潑的生命力的超人形 象而在全世界廣為人知了。

溫尼•菩

溫尼•菩是英國作家米爾恩的童話系列《菩書》中的主人公。 他的原型是_只可愛的玩具小棕熊。

小熊溫尼•菩是20世紀最具有代表性的動物童話形象。他不 僅具有善良、富有同情心和樂於助人等許多可貴的品質，還是一 位平日傻氣四溢、憨態可掬，關鍵時刻卻機智過人，化險為夷的 出色"歌手"兼"詩人"。

在作者的筆下，小熊溫尼•菩被刻劃得血肉豐滿，富有個性。 除了上述的那些優點之外，小熊的"傻"更給人留下了深刻的印 象。他常常鑽入牛角尖不能自拔，有時還會不懂裝懂，或文不對 題地打岔，而那貪吃嘴饞，居功自傲的性格特點，會令讀者不由 得發出會心的微笑。

溫尼•菩這_成功的童話形象是物性與童性和諧統_的產物, 他不僅深受廣大幼童的喜愛，也是成年讀者的好朋友。

彼得•潘

彼得•潘是英國作家巴裡的童話《永不長大的孩子》中的主

人公。

作為虛幻的"永無島"的主人，永遠不願長大的彼得•潘是 個具有傳奇色彩的英雄。他不僅會飛，還帶有超人的"仙氣"， 在夜裡出現時身後會拖著一團光亮。過人的機智和勇敢曾使他嚇 跑海盜、驚散狼群。彼得•潘將蕩漾著歡樂的永無島看作是自己 的樂園。

然而，彼得•潘畢竟還是一個孩子，他也有頑皮任性、愛冒 險、記性差、自吹自擂的弱點，但這些弱點與他的天真、頑皮、 俠義、善良以及樂觀的探險精神和自主精神一起，卻構成了具有 豐富內涵的人類童年的精神世界。

如今，彼得•潘的形象已從書中走出來，飛上銀幕，成為全 世界孩子們所崇拜的偶像，後來，英國人民還將彼得•潘塑成銅 像，讓他站在倫敦市中心的花園裡，供人參觀呢。

艾麗絲

艾麗絲是英國作家劉易斯•卡羅爾的童話《艾麗絲漫遊奇遇 記》和《艾麗絲鏡中奇遇記》中的主人公。她的原型是作家十分 喜愛的一位小女孩，名叫艾麗絲•利德爾。

作為一個極具魅力的童話形象，艾麗絲的身上匯聚了兒童活 潑、富於幻想、天真爛漫、真誠坦率和好奇心強等種種可愛的性 格。在那迷離變幻的奇異的童話境界裡，艾麗絲忽而纖小如玩 偶，忽而又高大像巨人，在這裡跳完舞又怒髮衝冠，在那麼哀怨 淒絕後又樂不可支，_舉_動都洋溢著孩子特有的稚氣和活力， 因此，極易引起小讀者們的共鳴。

然而，使艾麗絲這個童話形象更具有現實意義的，是她那對 所有人都一視同仁的平等思想。在艾麗絲的眼裡，公爵與乞丐除 去穿戴之外，是沒有什麼不同的，而對國王或是一隻小鵝，她都 會以禮相待。這說明作者要展示給讀者們的不僅僅是_個單純而 幼稚的兒童形象，還要使這_形象成為民主平等思想的化身。

小裁縫

小裁縫是德國作家格林兄弟的童話《聰明的小裁縫》中的人

物。

在童話世界中，小裁縫是_個以其機智、勇敢而為人所知的 童話人物形象。

他猜中了一位驕傲的公主所出的謎語，按理說公主應該按照 諾言與他成婚，但因他地位卑下，公主有反悔之意，便又要他同 _只熊在_起過一夜，小裁縫應允了。

面對吃人的大熊，小裁縫充滿自信地從容應付，經過數番較 量，他終於借教熊拉提琴之機以老虎鉗夾住了熊掌。

天亮了，公主見小裁縫平安無事，再也無話可說，便答應與 他結婚了。

白雪公主

白雪公主是德國作家格林兄弟的同名童話中的主人公。她是 _個美麗非凡、長得像雪_樣白淨的小姑娘。

白雪公主的後母十分嫉妒這位繼女的天生麗質，幾次欲置她 於死地，最後終於用毒蘋果達到了目的。死後的白雪公主依然美 麗動人，被一位王子發現，王子懇求正在為白雪公主守靈的七個 小矮人將死公主送給他，小矮人們同意了。當王子的僕人抬棺前 行時，不慎跌了一跤，使毒蘋果從公主嘴裡掉出來，她睜開眼睛 復活了，並與王子舉行了婚禮。

白雪公主是_個超越了語言、國界限制的著名童話形象，她 那純潔、美麗和勤勞的性格，打動了千百萬小讀者的心，她的形 象也為世人所熟知和熱愛。

小矮人

小矮人是德國作家格林兄弟的童話《白雪公主》中的童話人 物。在童話中，小矮人一共有七位，他們身著長袍，一頭濃密的 卷髮上頂著一隻彎彎的辣椒帽子，富於表情的面孔上生有一個又 大又圓的可愛的鼻子。

小矮人們住在森林中的一幢陳設精緻、環境典雅的小房子 裡。他們收留了為躲避王后迫害而逃入森林的白雪公主，並兩次 將公主從死亡中救了出來。當公主誤食了王后遞上的毒蘋果長眠 不醒後，他們很傷心，將公主安放在山上，並輪流為她守靈。

當白雪公主被王子救活並與他幸福地相愛結婚時，七個小矮 人歡欣鼓舞，熱情地為他們的結合而祝福。

可以這樣說，在世界童話人物畫廊中，這七個可愛的小矮人 與白雪公主的地位是同樣引人注目的，他們以其活潑、可愛的形 象和純樸、善良的美好性格，深為世界各國小讀者們所鍾愛。

大拇指

大拇指是德國作家格林兄弟的同名童話中的主人公。他是一 個個頭兒同大拇指大小差不多的男孩子。

大拇指儘管個兒小，可十分聰明。他被賣給陌生人後，利用 鼠洞機智地脫身。脫身後，又誤入牛胃、身陷狼腹，歷經凶險。 最後，他利用狼的貪吃習性，誘使它鑽入自己家的儲藏室內大吃 一頓，結果令其身子變粗，無法再擠出門去。這時，大拇指喊來 父母，將狼打死，自己從狼腹中跳出，一家人重新幸福地團聚

了。

外貌奇特的童話形象大拇指，有著聰明、機智的天性，他的 歷險經歷，使這篇童話充滿了兒童的情趣，因而深受小讀者們的

喜愛。

小紅帽

小紅帽是德國作家格林兄弟的同名童話中的主人公。她原來 是一位漂亮的小女孩，因為常愛戴一頂紅天鵝絨的小帽子，因而 得名。

_次，小紅帽去奶奶家，途中遇見_隻狼，狼從小紅帽嘴裡 騙取了她奶奶家的地址後，就先跑去將奶奶吃掉，然後又穿上奶 奶的衣裳躺在床上。小紅帽到奶奶家後，總覺得奶奶模樣奇怪, 就問個不停，狼支吾了_番後，就將她也吞了下去。吃飽了的狼 睡覺了，被路過的獵人剪開了肚皮，小紅帽和奶奶也被救出。

為了消滅狼，小紅帽將_塊大石頭填入狼腹，狼醒後想逃 走，但被大石頭壓死了。

小紅帽是_個為世界各國讀者所熟知而且喜愛的童話形象, 她充滿了天真可愛的稚氣，又機智又勇敢，是千百萬小讀者的好 朋友。

灰姑娘

灰姑娘是德國作家格林兄弟的同名童話中的主人公。她原來 是_個很漂亮的小姑娘，由於受繼母的虐待，常常幹活累得睡在 灶旁，弄得滿身灰土，所以被繼母和她的兩個女兒稱之為"灰姑 娘"。

灰姑娘思念死去的母親，經常去母親墳上禱告，並在這裡同

—只神奇的白鳥兒成了好朋友。

一次，國王為王子舉辦盛會，邀請國內所有的漂亮姑娘參 加。灰姑娘想去，但卻遭到繼母和兩個壞姐姐的阻攔，無奈，灰 姑娘只得求助白鳥，白鳥終於使她光采照人地出現在王子的面 前。王子愛上了灰姑娘，想娶她為新娘，但每到晚上，她都從王 子身邊跑掉了。舞會的最後一天，王子用計將灰姑娘的鞋粘住， 通過這只鞋找到了她，兩個人終成眷屬。

灰姑娘這個童話形象是家喻戶曉的，多年以來，她已成為善 良、忠實、心靈高尚的人的象徵。

毛毛

毛毛是原聯邦德國作家米哈依爾•恩台的童話《時間之謎》 中的主人公。她的個頭兒長得又瘦又小，有著一頭亂糟糟的黑卷 發和一雙美麗的黑色大眼睛。

在很小的時候，毛毛就失去了父母，孤獨地住在一個古老城 市露天劇場廢墟旁的小屋裡。平日，她總穿著一條長達腳踝、用 雜色布塊拼接而成的長裙，外面套一件肥大的男式夾克。儘管從 外表上看，毛毛只不過是一個普通的女孩子，但她實際上卻具有 一種超人的本領；她心地善良，待人誠懇，善於耐心地傾聽別人 說話，在傾聽的過程中，她會使愚鈍的講話者突然產生智慧，雋 語聯珠。同時，毛毛還能傾聽到世間萬物以不同方式向她傾訴的 聲音。這傾聽顯示出了毛毛這個有著平常女孩外表和拯救人類的 魔力的童話形象中那充滿童稚的純真的性格特徵。

吹牛男爵明希豪森

明希豪森男爵是德國作家拉斯伯的童話《明希豪森奇遊記》 中的主人公。據說他的原型實有其人，該人生於1720年，死於 1797年，一生以空談而聞名於世。

作為一個著名的童話形象，明希豪森男爵以其口若懸河，滔 滔不絕地為自己製造出種種奇勳偉績，並將這些臆造的功勞溶入 一個個怪誕的冒險故事之中而著稱於世。

男爵是_個長著大鼻子的小老頭，他向人們吹噓的時候總喜 歡坐在暖烘烘的壁爐旁，並聲稱自己是世界上最誠實的人。由於 所講的故事個個都荒誕不經，不可思議，因而反倒引起了讀者們 的極大興趣。比如男爵吹噓自己在打獵時，發現了七隻被驚飛的 鷓鴣，但槍中卻沒有子彈，於是，他急中生智，便用_根小鐵條 代替子彈瞄準了鷓鴣，結果一槍便將七隻鷓鴣穿在了鐵條上。等 他跑過去一看，只見那穿在鐵條上的七隻鷓鴣竟然都已經烤熟 了。原來是那鐵條從槍膛中射出時被燒得滾燙，鷓鴣們被它一 穿，自然就變得香氣四溢了。

現在，明希豪森男爵已成為世人皆知的吹牛撒謊和說大話的 象徵了。

半拉子雞

半拉子雞是西班牙同名民間童話中的一個主人公形象。 他是眾多的兄弟姐妹中最小的一個，_生下來，他就只有_ 只眼睛、半個頭、半張嘴巴、_條腿和_只翅膀，看上去就像是 讓誰切掉了一半兒似的。

儘管長得奇形怪狀，可半拉子雞的天性卻非常好動。他並不 滿足於躲在雞媽媽的翅膀下的那種安逸生活，也不像哥哥姐姐們 那樣嘰嘰喳喳，別看他只有一條腿，卻十分喜歡東遊西逛。

當半拉子雞長大了以後，他不顧母親的勸說和哥哥姐姐的懇 求，決意獨自去闖一闖馬德里。

在艱難的路途中，半拉子雞不僅沒有被困難嚇退，反而救助 了處於危難之中的小溪、篝火和風兒。到了馬德里後，半拉子雞 不幸遇險，經過一番生死搏鬥後，他終於被他所幫助過的小溪、 篝火和風兒從廚師的湯鍋中救出。

後來，風兒又將半拉子雞帶到了馬德里市的制高點，使他看 到了一幅最美的圖畫。

應該說，半拉子雞是一個具有不圖安逸、身殘志堅、樂於助 人的美好心靈的童話形象。

小山羊

小山羊是法國作家都德的童話《塞根先生的山羊》中的主人

公。

這是一隻嚮往自由的小山羊，儘管主人塞根先生將它拴在一 塊草長得最好的地方，並將拴它的繩子留得很長，使它能夠盡情 在周圍散步，可它依然渴望擺脫繩索，到更加廣闊自由的天地中 去生活。

後來，小山羊沒有聽從主人關於山上有狼的告誡，逃到了山 上，在這兒，它盡情地呼吸著清新而自由的空氣，享受著陽光、 山坡和小溪。傍晚，狼出現了，同時山下也傳來了主人呼喚它的 聲音，面對著這生與死的選擇，小山羊毅然決定以自己的雙角擊 退惡狼，而不下山再去過那平安無事但卻沒有自由的生活。 黎明來臨，小山羊遍身血跡，安祥地死了。 小山羊作為一個酷愛自由、勇於搏鬥的童話形象，以其甘為 自由而獻身的精神而魅力長存。

愛米

愛米是法國作家喬治•桑的童話《說話的橡樹》中的主人公 之一。他是_個父母雙亡的牧豬娃。

為了逃避主人的虐待，愛米來到了森林中，住在_棵會說話 的橡樹樹身中。後來，他結識了老丐婦卡底西，卡底西是個靠裝 瘋賣傻博取了萬貫家財的騙子。她要愛米當自己的繼承人，但愛 米不願過卡底西那種不勞而獲的腐朽生活，因此拒絕了她。卡底 西惱羞成怒，要將愛米賣掉，愛米在老樵夫的幫助下擺脫了困 境。

重獲自由的愛米並沒有向警察告發卡底西這個假丐婦，他回 到朋友橡樹身邊，以自己的勞動去換取真實、快樂的生活。

這_作品中的愛米，是一個誠實、勤勞、善良、正直的童話 人物形象。

傻瓜格裡布爾

格裡布爾是法國作家喬治•桑的童話《格裡布爾奇遇記》中 的主人公。其實，他並不是一個傻孩子，只不過因為他不會像周 圍的人們那樣去坑蒙拐騙、偷奸耍滑，所以才被人們視為傻瓜, 遭人歧視和毒打的。

格裡布爾在看到蜂國國內那些闊人欺壓窮人、強者掠奪弱者 的不平等現實和花國人民互敬互助的美好景象後，決心回到人 間，也建立一個合理的、人人平等和人人幸福的社會。

在人間，格裡布爾為實現自己的理想，同無數邪惡力量進行 了你死我活的鬥爭。最後，他寡不敵眾，終於在篝火中自焚了。 格裡布爾這一具有誠實、正直、寬洪大量的品格和為實現理

想勇於犧牲自己生命的童話形象，受到了讀者們的讚譽。

布隆迪娜

布隆迪娜是法國塞居爾夫人的童話《金髮小姑娘的故事》中 的主人公。她是貝楠國王的小公主，長有一頭漂亮的金髮。

布隆迪娜有個繼母，繼母對她十分不好，非打即罵，當她7 歲時，繼母設計使她步入進去就出不來的丁香林中。

在林中，布隆迪娜得到了小貓米農、母鹿碧什的幫助。7年 後，她長成了一個14歲的少女。一次，由於她誤信鸚鵡的讒言， 使米農和碧什慘遭惡神的魔法折磨，布隆迪娜十分自責和悔恨， 她歷經寂寞，飽受艱難困苦地隨大龜來到仙女的宮殿。仙女為她 的悔恨和所經受的痛苦所感動，解除了惡神施在米農和碧什身上 的魔法，三位好朋友又重返貝楠國王的王宮了。

作品塑造了金髮小姑娘布隆迪娜這一美好的童話形象，並將 她那善良、堅韌、寬容和知錯即改的性格，展示在小讀者們的眼 前。

藍鬍子

藍鬍子是法國作家夏爾•貝洛的同名童話中的主人公。他因 嘴邊上長有一撮藍鬍子而得名。

藍鬍子是個很有錢的男人。她曾娶過好幾個妻子，可這些女 人後來都下落不明。

藍鬍子看上了隔壁貴夫人的兩個女兒，不久，他和這兩個女 兒中的妹妹結了婚。

婚後不久，藍鬍子外出，新娘在一個小房間裡發現了藍鬍子 的前妻們的屍體。她非常害怕。這時，藍鬍子歸來，見秘密敗 露，欲殺新娘。新娘急中生智，借祈禱之機向哥哥們求救，哥哥 們趕來，殺死了藍鬍子，救出了刀口下的妹妹，妹妹將藍鬍子的 財產分給了哥哥和姐姐，也為自己留下了_份。

藍鬍子作為世界童話畫廊中首位食人者形象，被作者塑造得 十分成功，尤其他那在彬彬有禮中隱藏著的殘忍，給讀者留下深 刻的印象。

小拇指

小拇指是法國作家夏爾•貝洛的同名童話中的主人公。他是 —個天生瘦弱但很聰明的男孩子。

小拇指是_個窮砍柴工的小兒子，他有六個哥哥。這_年鬧 饑荒，窮砍柴工夫妻沒有辦法，只好忍痛將七個兒子扔到了森林 裡。

在茫茫的大森林中，小拇指和哥哥們不慎迷路，誤入了妖精 家，被妖精捉住。入夜，小拇指機智地將自己和哥哥們的帽子與 妖精的七個女兒頭上所戴的金冠調換，致使妖精將七個女兒誤 殺。妖精發覺上當後，穿上七里靴去追趕已經逃走的小拇指兄 弟，小拇指又沉著地將七里靴從累倒了的妖精腳上扒下，然後穿 上它擔當起了為國王傳達前線戰況的任務，戰爭結束了，小拇指 將國王賞賜的大量金錢帶回家中。

多年以來，小拇指這一童話形象以其勇敢和機智在小讀者們 的心目中獲得了較高的聲譽。

穿靴子的貓

穿靴子的貓是法國作家夏爾•貝洛的同名童話中的主人公。 它作為_位老磨粉匠的遺產被分給了他的小兒子後，目睹主人受 到兩個哥哥的欺侮，十分氣憤，並決心以自己的聰明和智慧來使 主人擺脫窮困的處境。它讓主人替自己找一雙靴子和一個口袋， 然後來到了樹林中。

一連許多天，貓都將自己捕獲的獵物以"侯爵"的名義獻給 國王，從而引起了國王對"侯爵"的好感。此後，貓又讓主人去 河中洗澡，並在國王經過時大聲呼救，於是，國王命人救起了 "侯爵"，又把自己的漂亮衣服讓"侯爵"穿上，讓他跟自己一道 遊玩。經過貓的一系列精心策劃、安排，國王終於讓自己的女兒 與貓的主人"侯爵"成了婚。

作品幽默而風趣地描繪了這只穿靴子的貓的智慧和計謀，並 使它以一個智謀者的形象進入了童話人物畫廊。

巴莎

巴莎是法國作家拉布萊依的童話《�陛I啪！》中的主人公。 她是一個又黑又瘦但聰明過人的10歲小姑娘。

巴莎具有治國安民的才能，她不僅勇敢地用耳光使國王從軟 弱和怯懦中振奮起來，還以自己超人的智慧和膽略及時地識破並 挫敗了奸臣妄圖篡奪王位的陰謀。此後，她又幫助國王發佈了一 系列大得民心的法令。法令發佈後，百姓的賦稅減輕了，軍隊裁 減了，被關押在監獄裡的政治犯們也獲得了自由，從而使一度動 蕩的國家走向了安定。

後來，當國家面臨滅頂之災的危急關頭，巴莎以驚人的果敢 和出眾的武藝舉劍殺向叛敵，拯救了王國。

超人的傳奇色彩和普通少女的性格特徵的和諧統一，構成了 巴莎這個童話形象。她那生動活潑的舉止，在小讀者的心目中具 有強大的藝術魅力。

狐狸列那

列那是法國長篇童話《列那狐的故事》中的主人公。他是一 只聰明絕頂、詭計多端的狐狸。

列那的性格不像其它的童話形象那樣單純。他既有恃強欺 弱、花言巧語地誘騙小動物上當，使它們最終成為自己的口中之 物的劣跡，又有著不畏強暴、以智取勝的義舉。他的得意之作就 是將無數個啞巴虧巧妙地塞進了雄狼葉森格侖和狗熊勃侖的嘴 裡，使他們有苦難言。

作為_個精明狡猾的童話形象，列那的一條三寸不爛之舌給 人印象最深，它製造出無數的謊話，並以這些謊話來達到自己借 刀殺人報私仇，坑蒙拐騙幹壞事，甚至逃脫罪責保住性命的目 的。

在這個童話故事中，作者不僅頌揚了列那的智慧和反抗當權 者的精神，也鞭撻了他的狡獪與暴虐，為小讀者們塑造了一個有 著極強的個性，聰明而又奸詐，可愛而又可惡的獨具魅力的童話 形象。

葉森格侖

葉森格侖是法國長篇童話《列那狐的故事》中的主要角色之 _。他是_只有著男爵爵位但卻又愚蠢又貪婪的雄狼。

葉森格侖和狐狸列那是好朋友，這二位_個是笨得出奇，另 一個則是聰明絕頂。因此，在交往中，葉森格侖總是落入列那為 他設置的_個個圈套中，飽受捉弄。

有勇無謀的葉森格侖好不容易才發覺列那在坑害自己，於 是，就想對列那施行報復，結果卻反遭列那的暗算，喪了命。

作為一個愚笨的童話形象，葉森格侖那不幸的一生不但不令 人憐憫，反而會使讀者們感到可笑，實際上，他是中世紀封建貴 族階層芸芸眾生的象徵。

基基諾

基基諾是意大利作家萬巴的童話《露著襯衫角的螞蟻》中的 主人公。他原來是一個不愛學習的小學生，為了逃避做作業，他 情願將自己變成動物。後來，他果然被一位穿著淡綠色的長外套 的怪老頭變成了一隻螞蟻。因為他以前總穿著一條開襠褲，襯衫 角露在外面，所以，變成螞蟻後還是露著襯衫角，就像拖著一面 小白旗。作為一隻具有人的頭腦的螞蟻，基基諾不僅在有趣的漫 游中洞悉了螞蟻王國的秘密，還歷盡曲折，遍訪了昆蟲世界，增 長了許多有益的知識。

泰萊莎

泰萊莎是意大利作家羅大裡的童話《不肯長大的小泰萊莎》 中的主人公。

泰萊莎很小的時候，父親在戰爭中陣亡，她不明白爸爸為什 麼會死，媽媽說等她長大了就會明白，可泰萊莎不想瞭解這殘酷 的現實，發誓不願長大，從此，她真的不再長個兒了。

後來，媽媽病了，為了幫奶奶做家務，小泰萊莎讓自己長高 了一點，奶奶去世後，泰萊莎得承擔全部家務，這時，她又讓自 己的個兒長了一點兒。一次，村裡來了個兇惡的強盜，男人們都 嚇得躲在家裡，泰萊莎勇敢地挺身而出，命令自己長成巨人，將 強盜捕獲。

村子裡重又恢復了寧靜，已成巨人的泰萊莎又漸漸地變小,

最後成了_個有著標準身材的，苗條而漂亮的姑娘。

作為一個可以憑自己的意念使身材隨意地增高或縮小的奇異 的童話形象，小泰萊莎以自己那天真、勤勞和見義勇為的美好心 靈給小讀者們留下了深刻的形象。

本韋努托

本韋努托是意大利作家羅大裡的童話《假話國歷險記》中的 人物。他出身貧苦，從小就得了一種只能站不能躺或坐的怪病， _旦躺下或者坐下，他就會很快地變老。

父母雙亡後，本韋努托開始流浪，在流浪中，他為了幫助一 個勞累到極點還不能休息的小女孩，便坐下來替她紡線，這一坐 就立刻使他變老了許多，等到他幫助完_位病弱的女人和一位行 將就木的老人之後，頭髮全都變白了。後來，本韋努托為了營救 被假話國國王關入監牢的畫家小香蕉，獻出了自己的生命。

作為_個將自己的生命零零碎碎分給需要得到他的幫助的 人，本韋努托這位收破爛人的兒子，已經成為無私、忘我、善 良、助人的高尚品德的象徵。

人們不會忘記他，在他下葬時，成千上萬的人為他送行，祝 願他早日昇入天堂。

小茉莉

小茉莉是意大利作家羅大裡的童話《假話國歷險記》中的主 人公。他是一個心地正直而真誠，並且具有超常本領的普通男孩 子。

小茉莉有著_個特別宏亮的大嗓門兒，他曾在回答老師的點 名時，將教室的玻璃震為碎片，他在家裡說話時，家裡的玻璃杯 子也都報銷了。所以，學校裡的老師和家裡的父母都禁止他開 口。後來，小茉莉離開了家鄉，四處流浪，來到了一個不許講真 話的國家。在這個名為假話國的國家裡，小茉莉結識了許多朋 友,他們聯合起來，同倒行逆施的假話國王進行了不懈的鬥爭。 在小茉莉那嘹亮的歌聲中，統治者的老巢被震得七零八落，被囚 禁的敢講真話的人們也踏著被震塌的瘋人院院牆衝向灑滿自由陽 光的大地。

小茉莉這一童話形象使得小讀者們在充滿遊戲般的情趣裡體 會到了具有嚴肅意義的哲理。

瘸腿貓

瘸腿貓是意大利作家羅大裡的童話《假話國歷險記》中的人 物。它原來的家是在一堵牆上。一位可愛的小姑娘用紅色的粉筆 把它畫在了那上面，但卻只給它畫了三條腿，所以，它就給自己 取了 "瘸腿貓"這麼個不太好聽的名字。

後來，還是大嗓門兒的男孩子小茉莉把瘸腿貓從那潮濕、陰 冷的牆壁上解救了下來，小茉莉一喊，瘸腿貓就被這聲音震下 牆，變成了一隻會說話、有修養、全身火紅的貓。

做為小茉莉的忠實朋友，瘸腿貓同小茉莉一道，和假話國倒 行逆施的法律進行了英勇的鬥爭。它自豪地說貓語，拒絕按照假 話國的規矩承認自己是狗。最後，這只足智多謀、有正義感、敢 於捨己為人的貓，與好朋友小茉莉一起，將假話國鬧了個底兒朝 天。

瘸腿貓這個童話形象具有十分濃郁的幻想色彩，作者時而將 它變成貼在牆壁上的平面圖像，時而又變它為一隻有著純粹的貓 的生活習性、活潑可愛地生存在人們之間的有血有肉的小貓，它 在童話中的_言_行，都表達了誠實正直而善良的人們對真理和

正義的呼喚。

洋蔥頭

洋蔥頭是意大利作家羅大裡的童話《洋蔥頭歷險記》中的主 人公。他出身貧寒，全家住在_間千瘡百孔的破板房裡。

洋蔥頭的爸爸老洋蔥在歡迎視察貧民區的檸檬王時被人群擠 倒，無意中踩了檸檬王，結果被檸檬王抓進了監獄，判為無期徒 刑。從此，洋蔥頭開始認清了世間的不平等的根源。在苦難中， 他渴望人間能夠充滿和平、歡樂和友善，並決心為此而奮鬥。

熱心、正直、勇敢而樂觀的洋蔥頭結交了南瓜、櫻桃、田鼠 等許多朋友，他幫助這些朋友們同蕃茄騎士和檸檬王等進行了機 智的鬥爭。最後，他們不僅救出了老洋蔥，還舉行了武裝革命, 將檸檬王趕進了垃圾堆。

洋蔥頭是_個帶有濃郁兒童情趣的童話形象，尤其是童話中 他以自己那特有的辣味使得蕃茄騎士淚淹長街的舉動，極富有鮮 明的個性。

現在，洋蔥頭已經成了世界兒童們所熟悉和喜愛的好朋友

了。

蕃茄騎士

蕃茄騎士是意大利作家羅大裡的童話《洋蔥頭歷險記》中的 人物。他長著_個與身子_般大小的蕃茄腦袋，_臉凶氣。

蕃茄騎士不僅是大地主櫻桃女伯爵的首席管家，還是檸檬王 的忠實狗腿子。儘管他對兩位主子俯首貼耳，說_不二，極盡卑 躬屈膝之能事，但對窮苦百姓卻是冷酷無情，殘忍得毫無心肝。 他濫施淫威，隨意將百姓關入地牢，還強行霸佔了南瓜爺爺用一 生血汗換來的小房子，激起了人們的憤怒。在後來發生的革命 中，蕃茄騎士被人們捕獲，關進了監獄。

作為一個性格特徵既鮮明又單純的奴才形象，蕃茄騎士還有 著色厲內荏、外強中乾的本質。讀者們從這一人物身上不難看出 作者對階級社會的分析和批判態度。

檸檬王

檸檬王是意大利作家羅大裡的童話《洋蔥頭歷險記》中的人 物。作為國家的最高統治者，這個愚蠢透頂的黃胖子以其殘忍、 反覆無常和腐朽、昏庸而著稱於世。

他的殘忍，體現在為了取樂，用鞭子抽打被剎住了的車子而 寸步難行的馬，並將手下的檸檬兵_對_地捆在一塊兒，當作煙 火放上天；

他的反覆無常，體現在審問小蔥大叔時，他忽而授與其銀胡 子勳章，忽而又下令對其用刑。

他的腐朽和昏庸體現在他提審犯人時，必須要有蕃茄騎士在 旁邊提示他該問的話，才能使審訊繼續下去。

讓這樣一個昏君來統治國家當然是不行的，最後，檸檬王終 於被人民趕進了垃圾堆。

檸檬王這一童話形象，是統治階級的象徵，作者以諷剌揶揄 的筆觸，將一個滑稽可笑的丑角活靈活現地展現在了小讀者們的 面前。

皮諾喬

皮諾喬是意大利作家科羅狄的童話《木偶奇遇記》中的主人 公。他身著花紙衣，足踏樹皮靴，頭戴一頂有趣的帽子，是一個

能說能笑、能跑能跳、會動腦筋會思考的長鼻子小木偶。

在皮諾喬的身上，純潔、天真與頑皮、任性相融合，善良、 真誠、疾惡如仇同幼稚和輕信共存，這種優美的天性和兒童特有 缺陷的和諧統_,使得這一童話形象變得活靈活現。作者在童話 中還使皮諾喬在學好與學壞、上進與頑劣之間幾度沉浮，最終， 在飽受痛苦之後，大徹大悟，成了一個好孩子。從而把這樣_個 正處於轉變過程中的孩子形象，塑造得有血有肉，真實可信，收 到了似幻猶真的審美效應。皮諾喬是深受世界各國孩子們所喜愛 的童話人物。

小燈芯

小燈芯是意大利作家科羅狄的童話《木偶奇遇記》中的人 物。他是_個極愛調皮搗蛋，並且十分懶惰的孩子。

作為木偶皮諾喬的好朋友，小燈芯整天與皮諾喬形影相伴， 鼓動他幹這幹那。而皮諾喬也將小燈芯看成自己最知己、最忠誠 的夥伴。當皮諾喬改邪歸正，發憤讀書，馬上就要獲得生命的關 鍵時刻，小燈芯卻再三誘惑他，勸他同自己_起去玩具國遊歷， 皮諾喬經不住這般慫恿，結果將藍發仙女的教誨放在腦後，放棄 了學習生活。

到了玩具國後，皮諾喬和小燈芯都變成了驢子。結果，小燈 芯被賣給農民，幹活累死了，而皮諾喬卻被賣來賣去，最後被海 裡的魚兒恢復了原形。

在童話裡，長得又乾又瘦的小燈芯為小讀者們提供了_個假 朋友和壞朋友的童話形象。

藍頭髮的仙女

藍頭髮的仙女是意大利作家科羅狄的童話《木偶奇遇記》中 的一個超人形象。她最早是一個天性善良的美麗的小姑娘，當看 到被強盜吊在樹上的木偶皮諾喬後，她十分可憐他，為他鬆開脖 子上的繩索，請烏鴉、貓頭鷹和蟋蟀三位大夫來為他治病，甚至 還認皮諾喬做了自己的弟弟，可是當她得知皮諾喬屢次撒謊哄騙 自己後，又嚴厲地懲罰了這個頑皮的小木偶，使他的鼻子變得老 長老長的，讓他羞於見人。

後來，當木偶皮諾喬歷經凶險後再找到藍頭髮仙女時，這位 小姑娘已經變成了仁慈、和藹的媽媽形象了。她不僅沒有因為皮 諾喬在學好與學壞之間的反反覆覆而厭棄他，反而更加愛護他， 教他學會怎樣做人，並原諒了他的淘氣和過失。在藍頭髮仙女的 循循善誘之下，皮諾喬終於走上了正確的生活道路。

藍頭髮仙女這一童話形象是和善、溫馨與母愛的象徵，她體 現著年長者對年幼者的一片愛心。

吃火人

吃火人是意大利作家科羅狄的童話《木偶奇遇記》中的人 物。他是一個外貌兇惡卻心腸極好的木偶戲班班主。

吃火人的個子很大，一張嘴大得如同張開的爐口，嘴的下面 留著一把直拖到地上的黑色大鬍子。他經常手裡掄著大鞭子，瞪 著一雙猶如兩盞點燃了的紅玻璃燈似的眼睛，在被嚇得哆裡哆 嗦，大氣不敢出的木偶們面前走來走去。

後來，當吃火人抓住逃學的木偶皮諾喬後，看到他那掙扎著 的可憐樣子和對老父親的一片孝心，便心軟了，不忍把他扔進爐 灶裡去烤羊腿，但當吃火人又打算把高個子木偶扔進火裡當柴禾 時，皮諾喬卻又挺身而出，甘願替朋友去死。皮諾喬的舉動使吃 火人大受感動。於是，他放掉了高個子木偶，還給了皮諾喬四毛 錢，讓皮諾喬買回賣給小販的課本，重新去上學。

看來，這位長得如同凶神的吃火人，還真是位難得的好心人

呢。

朱童

朱童是挪威作家埃格納的童話《蛀洞和蛀蟲》中的兩個主人 公之_。他是一個酷愛甜食，吃飽後就在自己的房間裡打洞的小 人。

朱童和他的好朋友朱重居住在_個名叫任思的男孩子的牙齒 中，他們生活得十分快樂。_面在牙齒裡蓋屋造房，_面傾聽著 任思痛苦的呻吟，朱童感到有趣極了。

_天，_根可怕的鑽頭伸到了朱童和朱重的房間裡。不_ 會，他們的房間便消失了，任思也不再喊痛了。可朱童卻倒了 霉，沒吃沒住不說，他們還被牙刷刷了出去，隨著漱口水落到了 下水道裡，最後流入了大海。

在大海中，朱童餓得發瘋，他找呀找呀，拚命想再找一個喜 歡吃甜食而又不愛刷牙的孩子。

童話中的朱童，被塑造成_個相貌滑稽、活靈活現、舉止調 皮的兒童形象，給讀者以很深的印象。

小茶匙老太太

小茶匙老太太是挪威作家普勒於森的同名童話中的主人公形

象。

她原來也和平常人一樣大，可有一天睡了一覺醒來後，身體 就變得和茶匙那麼小了。

小有小的麻煩。那就是每天她都得干一大堆家務，個子太 小，沒法兒幹活。

可小也有小的好處。在個兒變小的同時，老太太的身上同時 具備了一種魔力，她可以站在老鼠洞口，指派老鼠打掃房間；她 可以吩咐貓為她刷盤子洗碗；她可以驅使狗替她收拾床鋪，她還 可以呼風喚雨，並能讓壺裡的生咖啡沸騰，變得又甜又香。

作者在這篇作品裡，為小讀者們塑造了一位機靈、小巧而可 笑的童話形象，讀後令人難忘。

卡爾松

卡爾松是瑞典作家林格倫的童話《小飛人》中的主要人物之 一。他是一個會飛的胖孩子，住在一座屋頂上，七歲的男孩"小 傢伙"是他的好朋友，他們常在一塊兒淘氣。每當卡爾松想飛的 時候，他就按一下自己肚子上的一顆小紐，啟動背上的那個精巧 的小馬達，於是，就能晃晃悠悠地飛上天去。

卡爾松具有淘氣、吹牛、貪吃和愛冒險等兒童常有的性格特 征，但與傳統童話形象不同的是他能夠獨立存在，而他所生活的 環境則是一個超越現實、使自己的天性可以得到自由發展的天 地，這一點足以使生活在今天這個科學技術高度發達的現代社會 中的小讀者們心馳神往。而卡爾松這一反抗壓抑兒童的幻想童話 形象，也就自然而然地引起了眾多兒童的共鳴。

皮皮

皮皮是瑞典作家林格倫的童話《長襪子皮皮的故事》中的主 人公。

她是一位有著_頭紅髮和兩根翹起的小辮子，滿臉雀斑，鼻 子像馬鈴薯，常噘著小嘴巴笑的九歲瑞典小姑娘。

皮皮總愛穿長襪子。兩隻襪子的顏色不_樣，_只黑色，_ 只棕色，腳下拖著_雙大人穿的舊皮鞋。皮皮是個孤兒，父母都 先後死去了，身旁只有小猴尼爾遜陪伴著她。她們共同生活在海 邊小鎮上的一所房子裡。

聰明而又淘氣的皮皮具有超人的力氣，所以沒有人敢來欺負 她，她生活得很痛快，想幹什麼就幹什麼，從不受任何清規戒律 約束。她睡覺時把腳擱在枕頭上，走路倒著走，天天為自己過生 曰。從這自由自在的生活中，她感受到了極大的歡樂。

皮皮這_童話形象是那些沒有任何身心束縛，各種天性都得 到正常發展的兒童們的象徵，她也代表著兒童以至整個人類對自 主、力量、自由和快樂的夢想。

尼爾斯

尼爾斯是瑞典女作家拉格洛芙的童話《尼爾斯騎牲旅行記》 中的主人公。他十四歲上下，淡黃頭髮、瘦高個兒，是個厭惡念 書，專喜歡搞惡作劇的看鵝娃。_次，他想捉住小狐仙，結果反 被小狐仙變成了_個頭頂白尖帽，身著綠背心和黃皮褲，只有拇

指大小的精靈。

變化後的尼爾斯騎著家裡的大鵝飛上天空，跟隨大雁飛走 了。在途中，尼爾斯的性格漸漸地起了變化，他做了許多好事， 因而獲得了提前變為正常人的機會。但是，忠於友誼的尼爾斯不 願拋棄同甘共苦的大鵝，又放棄了這機會。

最後，當他看見大鵝被父母抓住準備殺掉時，就挺身而出， 從刀下救了大鵝的性命。

作者為我們塑造了一個起初討人嫌，但經過一次次歷險後變 為一個善良、溫和、富有責任感的好孩子的生動形象，尼爾斯受 到了世界各國的大、小讀者們的喜愛。

米克

米克是瑞典作家艾克霍爾姆的童話《為留德威克歡呼》中的 主人公。他是一隻可愛的小狐狸。

米克討厭爸爸和哥哥們的騙人行為，發誓自己要做一隻好狐 狸。他將被大哥騙去的白兔的餅乾藏起來，想送還給兔媽媽，可 被誤解，就連平常的好朋友們也都不理他了，米克很苦惱。

傷心的米克離開了森林，來到了田野上，在那裡，他和小雞 佳佳一家以及小狗莫西成了好朋友。在危難之中，米克和佳佳互 相幫助，度過了一道又一道難關，生活得十分快樂和幸福。

小狐狸米克是一個珍視友誼、誠摯對人、天真、聰明而又善 良的童話形象。

藍眼睛的小貓

藍眼睛的小貓是丹麥作家馬蒂生的童話《藍眼睛的小咪咪》

中的主人公。

藍眼睛的小貓去找多鼠國。但沒有找到，他向大魚和剌蝟打 聽，可它們都不理睬他。他又碰上一群黃眼貓，這些貓卻嘲笑他 的藍眼睛，說他不是真正的貓。他很生氣，不過，他自信自己的 藍眼睛很漂亮，便決定繼續去尋找多鼠國。

在大狗的帶領下，他翻山越嶺，終於找到了多鼠國，在這 裡，他吃得又白又胖。後來，他想起了那些嘲笑過自己的黃眼睛 貓們大概會很餓，於是，便把他們叫來_起生活，黃眼睛貓們既 感到不好意思，又打心眼兒裡感激小咪咪，他們成了朝夕不分離 的夥伴。

藍眼睛小貓是一個不自卑、不氣餒、為自己目標的實現而不 懈努力的童話形象，他已成為世界各國兒童的好朋友。

醜小鴨

醜小鴨是丹麥作家安徒生的同名童話中的主人公。 醜小鴨生得又粗又大，_身灰色，樣子很不好看，因此，受 到了動物們的奚落和嘲笑。

為了躲避人們的惡言惡語，醜小鴨獨自徘徊於美麗的大自然 中，它看到_群天鵝從頭頂飛過，它們那優雅而美麗的姿態令丑 小鴨欣羨不已。為了能再看到它們，醜小鴨與剌骨的嚴寒搏鬥了 _個冬天。

春天來了，天鵝們又飛回來了。醜小鴨高興極了，它決定不 顧生死地加入它們的行列中。這時，醜小鴨俯視湖水，忽然看見 自己已經沒有了過去的醜模樣了，而是變成了一隻美麗潔白的天 鵝，它激動地振翅而飛，加入了天空那美的行列中。

做為一個童話形象，醜小鴨是_個身處逆境而不後退，以自 強不息的意志不懈地努力追求，終於使理想得以實現的典型。

夜 鶯

夜鶯是丹麥作家安徒生的同名童話中的主人公。她渾身披著 灰色的羽毛，有著一副能唱出動聽歌聲的好嗓子。

夜鶯住在中國皇帝的御花園中，她總是為窮人和傭人們歌 唱。後來，皇帝聽說了她的大名，就差人將她帶到宮中。夜鶯以 她那動人的歌聲感動得皇帝直掉眼淚。於是，皇帝便下令將她留 在宮中，關進籠子裡。

不久，喜新厭舊的皇帝又喜歡上了一隻渾身嵌有寶石的人造 "夜鶯"，而不去理睬被關在籠中的真夜鶯了。一天，她乘機飛回 了綠色的森林中。

幾年過去了，當十分想聽音樂的皇帝病危在床上的時候，那 只人造"夜鶯"早已因齒輪磨損而成了啞巴。這時，從窗外忽然 傳來美妙無比的歌聲，原來這是夜鶯聽說皇帝病了，特意趕來想 以自己的歌聲來為他帶來安慰和希望。在夜鶯的歌聲中，死神退 走了，皇帝也恢復了健康。

在這篇童話中，小夜鶯是一個具有純樸、自然的天性和善 良、溫柔的美好心靈的童話形象，她那不貪戀富貴的品質和以自 己那極具魔力的歌聲來給他人帶來歡樂的舉動，給讀者以強烈的 美感。

小錫兵

小錫兵是丹麥作家安徒生的童話《堅定的錫兵》中的主人 公。他原來是一個小錫湯匙，後來被鑄成了小錫兵。

小錫兵有24個兄弟，他們的身上都扛著一桿槍，昂首挺胸， 身著半紅半藍的漂亮制服，威武極了。不過，他們有一點和小錫 兵長得不一樣，那就是他們都有兩條腿，而小錫兵卻只有一條 腿。

單腿的小錫兵站得很穩，他深愛著一位身著輕紗衣的用紙剪 成的小舞蹈家。無論是在那陰冷的下水道裡，還是在又粘又腥的 魚腹中，小錫兵對小舞蹈家始終一往情深。

後來，當小錫兵又遭遇不幸，被投入火中時，小舞蹈家也乘 風闖入火堆，列火將小錫兵熔煉成了一顆小小的錫心，而小舞蹈 家則變成了一隻黑色的別針。

生死不渝的執著追求和忠誠賦予了小錫兵這一童話形象以鮮 明的性格特徵，也使他成為深受小朋友們同情和喜愛的人物。

拇指姑娘

拇指姑娘是丹麥作家安徒生的同名童話中的主人公。她是一 個嬌小美麗，個兒不及拇指的一半兒長，生於花朵之中的小女

孩。

自從拇指姑娘被一隻癩蛤蟆從花朵中偷走後，便失去了往常 那平靜而幸福的日子，開始了顛沛流離的生活。

面對著這巨大的不幸，拇指姑娘沒有被眼前的黑暗所吞沒, 她拒絕了醜陋的癩蛤蟆的求婚，逃離了既懼怕陽光又厭惡鮮花的 田鼠那富有的家，將自己的萬般柔情奉獻給了一隻處於危難之中 的小燕子。最後，她在小燕子的幫助下，終於衝破黑暗，重新快 樂地回到了陽光下。

拇指姑娘是一個意蘊深邃而又妙趣橫生的童話形象。 她不僅是美的化身，還是一位光明的追求者。

小意達

小意達是丹麥作家安徒生的童話《小意達的花兒》中的主人 公。她是位長得很可愛的小姑娘。

在聽了大學生的講述後，小意達終於明白了鮮花枯萎的原 因。原來在夜裡，鮮花們都到花園裡參加盛大的舞會，經過通宵 的跳舞，它們都累得病倒了。所以，看上去就如同死去了一樣。 到了晚上，小意達將花兒們放在床上，想讓它們好好休息。 可是到了半夜，它們又跳起了舞，窺視著這些活潑、美麗、翩翩 起舞的鮮花們，小意達高興極了。

天亮了，可是花兒們這回卻真的死去了。小意達傷心地將它 們小心地放入_只美麗的小盒子當中，同它們告別了。

在這篇童話裡，小意達的天真浪漫和她對美的傾心，以其強 烈的感染力征服了小讀者們。

洛狄

洛狄是丹麥作家安徒生的童話《冰姑娘》中的主要人物之 _。他是個人間的男孩子。

早在洛狄_歲時，就被冰河皇后冰姑娘拉入水晶宮中，後 來，他被救出，重返人間。冰姑娘對此一直耿耿於懷，發誓決不 放過洛狄。

經過不懈的奮鬥，洛狄終於成了一名好獵手。他性格勇敢、 剛強而充滿了自信。他不僅以真誠和勤勞蠃得了美麗的姑娘巴貝 德的愛，還運用自己的聰明才智，幾次躲過了冰姑娘的謀害。 作為一個有著超群本領的童話形象，洛狄是作者心目中人類

的象徵。洛狄最後為人世間不可捉摸的命運所支配，被冰姑娘重 新沉入冰河。

冰姑娘

冰姑娘是丹麥作家安徒生的童話《冰姑娘》中的主人公。她 身著綠衣，頭髮雪白，忽而飛上雪峰之巔，忽而又沉入冰河水 底。做為冰河水晶宮中的皇后，冰姑娘擁有統治整個冰河的強大 權利，為了佔有人間的孩子洛狄，冰姑娘不惜在洛狄正達到人生 極境的幸福時刻捉住了他，並將他永遠沉入水底。

在作者的筆下，冰姑娘這一童話形象既是大自然威力的化 身，又是上帝意志的執行者。她驕橫、自私，卻又無事不能、無 處不在。在人與自然的抗爭中，冰姑娘以自己的意志左右著人的 命運。她反映了作者既對上帝充滿希望，又對它表示懷疑的矛盾 的心理。

艾麗莎

艾麗莎是丹麥著名作家安徒生的作品《野天鵝》中的人物。 她是一位心靈與外貌同樣美麗無比的公主。

艾麗莎有11個哥哥，他們都被凶悍的後母施魔法變成了野 天鵝。為了躲避後母的迫害，艾麗莎也被迫離家。在森林中，艾 麗莎找到了哥哥們，為了使他們擺脫飛翔之苦，艾麗莎聽從仙女 的指點，以麻線編成長袖披甲，用它們來使哥哥們恢復人形。

艾麗莎夜以繼日地編織著，不說一句話。就在她成了王后以 後，仍不肯放下手中的活。後來，她被大主教誣蔑為巫婆，判處 以火刑。就在行刑的路上，她終於編完了最後一件披甲，並將所

有的披甲拋向空中，使哥哥們恢復了人形。

作為_個美麗善良的童話形象，作者賦予了艾麗莎以神奇的 魔力。比如，她曾以自己的善良，令後母的魔法失去效力，以自 己對親人的一片深情，使得準備處決她的刑場上鮮花競相開放等 等。在作者的筆下，小公主艾麗莎是美與善的化身，給讀者以強 烈的感染力。

小人魚

小人魚是丹麥童話作家安徒生的童話《海的女兒》中的主人 公。她是海王的女兒，雖然長得柔弱嬌小，但卻有著非凡的勇氣 和頑強的毅力，儘管在海底她可以有三百年的壽命，可是她卻渴 望愛人間的人和被人間的人所愛。

小人魚暗中愛上了人間的王子，為了使自己變成人，她求助 於海巫婆。海巫婆告訴她，變人很痛苦，還要丟掉那三百年的壽 命。可為了能夠同王子生活在一起，小人魚決心忍受一切。巫婆 又告訴她，假如王子不愛她，那她將變為泡沫，永遠消失在大海 中。

變成人後的小人魚來到了王子的身邊，可是王子卻同鄰國的 公主成了親。小人魚忍受了心靈和肉體上的極大痛苦，寧肯自己 粉身碎骨，也不願去傷害王子。最後她縱身跳入了洶湧的大海 中。

作為一個對理想有著執著追求的童話形象，小人魚的獻身精 神和無怨無悔的悲劇結局，令人們感受到了_種悲壯的美。她是 一種令人肅然起敬的精神的象徵。在讀者心目中具有永恆的藝術 價值。

為了紀念這個著名的童話形象，丹麥人民在哥本哈根建起了 _座"海的女兒"的雕像，如今，她已經成為丹麥人民的光榮和

驕傲。

賴裡

賴裡是美國作家哈里斯•佐爾的童話集《黎莫斯的故事》中 的主人公。他是一隻白兔。

白兔賴裡原先是森林中最弱小的動物之一。後來，在精通巫 術的白兔大嬸的幫助下，他逐漸變得聰明起來了。他先後利用自 己的智謀捉住了松鼠，還砍去了響尾蛇的毒牙，並巧妙地識破了 狐狸企圖吃掉自己的詭計，使得狡猾的狐狸屢遭戲弄，逼得他從 此再也不敢欺負自己了。

作為一個童話形象，白兔賴裡是以勇敢、機智和臨危不懼而 令世人皆知的。

斯圖亞特

斯圖亞特是美國作家懷特的童話《小司徒》中的主人公。他 是一個相貌、舉止和個頭兒都酷似老鼠的男孩子。

斯圖亞特的個頭兒雖然小得可憐，但他卻以自己的機智和勇 敢為大人們解決了不少他們無法解決的麻煩事情，比如從地溝裡 找出母親丟失的戒指啦，為打乒乓球的父母拾球啦等等。後來， 斯圖亞特和被母親收留的小鳥瑪珈羅結成了生死之交，他們都相 互救過對方的命。

春天，瑪珈羅飛往北方，斯圖亞特決定走遍世界去尋找它。 小斯圖亞特這一童話形象是極有特色的，無論是他的外形還 是性格，都融匯了兒童與老鼠的特點。他那溫和善良、機智勤勞 和喜好冒險的天性，使得他既具備了鼠類的長處，而又有著兒童

的稚氣，做到了真實和幻想相互統_。

夏洛

夏洛是美國作家懷特的童話《夏洛的網》中的主人公。她是 _只心地善良、待人公正的大灰蜘蛛。

夏洛的家住在_個穀倉裡，小豬威伯和老鼠談波頓是她的好 鄰居。對於因寂寞而感到悲哀的小豬威伯，夏洛始終給予其耐心 而寬和的關懷，她不僅利用人們的弱點救助了威伯，還寧願拋棄 安靜的生活而隨威伯來到暄鬧的集市裡。即使在生命之火馬上就 要熄滅的時候，她也閉口不提自己的苦處，反而加倍慈愛地寬慰 著威伯。最後，自己在孤獨中靜靜地死去了。

作為_個塑造得十分成功的童話形象，夏洛對朋友的一片赤 誠和她甘願充當無名英雄，對他人充滿慈愛、寬容和富於自我犧 牲的高尚品質，不僅令成千上萬的讀者為之感慨，還使這部將幻 想和現實生活融合在_起，令人感到別開生面的童話充滿了_種 崇高的美感。

好豬威伯

威伯是美國作家懷特的童話《夏洛的網》中的主人公之_。 他是_只被女孩芬從父親的斧頭下救出來的小豬。

威伯生性好動，不甘寂寞。從來到新家穀倉裡的第_天起, 他就感到了孤獨的悲哀。後來，還是善良的灰蜘蛛夏洛使他從難 挨的死寂中解脫出來，從此，他們彼此成了好朋友。

為了阻止芬的舅舅宰殺威伯，夏洛想了個好主意，她在自己 的網上織了 "好豬"兩個字，這個主意不僅使威伯躲過了屠刀，

還使他成了一隻神豬。

後來，威伯與夏洛、老鼠談波頓一起來到了集市上，在夏洛 的幫助下，威伯在集市比賽中得了獎。而這時，夏洛已經快要走 完生命的旅程了。

帶著夏洛的囑托，威伯將她的籽囊帶回到穀倉裡。一年後， 三隻小夏洛又成了威伯的好夥伴。

在這篇童話中，作者賦予了小豬威伯以忠厚、誠實、守信用 的可愛形象，他與蜘蛛夏洛和老鼠談波頓一起，為《夏洛的網》 這篇童話蠃得了紐伯裡獎。

談波頓

談波頓是美國作家懷特的童話《夏洛的網》中的主要人物之 一。作為一隻冷漠無情，我行我素的老鼠，他既有機警、頑皮和 天真的一面，但更多的卻是令人側目而視的自私、貪婪、不講友 誼並且毫無道德觀念的另一面。

老鼠談波頓的性格是複雜而富於立體感的，從表面上看，他 淡漠於世事，好像是看破了紅塵，對什麼都不感興趣。可實際 上，在骨子裡，他卻無時無刻不飽受著因自私而被點燃的嫉妒之 火的熬煎。因為他在性格和道德上的種種缺欠，所以，談波頓很 少得到過別人的公正評價，更沒有人去喜歡他和信任他。儘管他 也曾有意或無意地做過一些好事，但最終得到的依然是侮辱、取 笑和諷剌。為此，談波頓時常感到憤憤不平。

老鼠談波頓是一個刻畫得非常成功的童話形象，他既可憐又 可惡，既有著令人同情的淒涼，又有著讓人厭惡的品行，他是西 方世界裡的那些因窮愁潦倒而喪失童真、老於世故，靠投機取巧 以圖安樂的人們的心理縮影，具有很普遍的現實意義。

蟋蟀切思特

蟋蟀切思特是美國作家塞爾登的童話《蟋蟀奇遇記》中的主 人公。他雖然久居鄉下，但卻是_位熱愛藝術，追求自由的天才 音樂家。

切思特來到紐約後，他那純樸和愛好大自然的天性始終不能 適應這暄鬧的都市生活，渴望自由的心情使他時常陷入憂鬱和哀 愁的境地。

切思特住在報童馬裡奧的家裡，並與老鼠塔克和大貓哈里交 上朋友。但馬裡奧的媽媽不太喜歡切思特，因為切思特曾因夢遊 而將_張兩美元的紙幣吃下去半邊。後來，由於塔克的不慎，致 使馬裡奧的報攤失火，為了幫助他挽回損失，切思特邊聽收音 機，邊記下許多名曲，然後聳起自己心愛的翅膀，讓它們上下摩 擦，將這些曲子惟妙惟肖地演奏出來。

這位天才音樂家所演奏的樂曲，使掙扎在生活重壓下的人們 感到慰藉，使僵冷的心靈獲得了溫暖，也使嘈雜的城市變得安靜 了下來。

於是，切思特成了紐約最有名的音樂家，但面對巨大的榮 譽，切思特卻發覺自己已經失去了往日那愉快的生活和演奏的樂 趣。他告別了好朋友們，又悄然回到了自己朝思暮想的老家。

做為一個童話形象，作者以細膩清新的文筆，將蟋蟀切思特 那正直、善良、誠實、不貪慕榮華富貴的美好性格描繪得非常生 動。

老鼠塔克

老鼠塔克是美國作家塞爾登的童話《蟋蟀奇遇記》中的主要 人物之一。他是一隻精打細算、儉省度日，每天辛苦奔波，將所 能夠揀拾的東西一古腦兒拖進地鐵車站裡的一根廢排水管中的老 鼠。

儘管塔克貪財、嚮往過闊綽的日子，怕負責任，並且老於世 故，但他非但沒有因此泯滅天良，反而十分重友誼，慷慨善良。 他雖然惜錢如命，可為了早日贖回好友蟋蟀切思特的自由，他慷 慨解囊，毫不吝惜。對報童馬裡奧一家，塔克也寄予了無限的同 情，當他們遭到不幸時，塔克自告奮勇，幫助切思特籌備音樂 會，通過音樂會使馬裡奧一家過上了好日子。

老鼠塔克是一個個性豐富鮮明的童話形象。也是生活在社會 最底層勤勞困苦的百姓的化身。

狼王

狼王是加拿大作家西頓的童話《狼王洛波》中的主人公形

象。

它的年紀已經不小了，但行動卻還十分兇猛，它率領著一個 非常殘暴的狼群，肆虐橫行在綠草豐茂的喀倫坡牧場上。

由於幾年來，這群狼先後吃掉了兩千多頭牛羊，所以，獵人 們對它們早已是恨之入骨了。但因為狼王實在是太狡猾了，獵人 最終也拿它沒有辦法。

為了使其它的同類免遭毒害，狼王會將獵人布設的美味的毒 餌一塊塊地用嘴銜到一起，堆成一堆兒，然後將髒東西撒在上

面。

當狼王誤入安置巧妙的捕狼機中間時，它更能在千鈞一髮時 及時停步，然後，一寸不差地、輕緩地踩著原來前進時的步子退 出來。

後來，獵人打死了狼王的女友布蘭珈，並利用她的屍體捕獲 了狼王，被捕的狼王不吃不喝，第二天就平靜地死去了。

狼王那強壯出眾的灰色身軀、殘暴兇猛、老奸巨滑的天性, 給小讀者們留下了極其深刻的印象。

刀疤臉

刀疤臉是加拿大作家西頓的童話《春田狐》中的_個主人公 形象。它是一個狐狸家庭中的戶主，因為臉上有一道自眼角直通 到耳根的疤痕，所以人們為它起了這麼個名字。

刀疤臉十分辛苦，為了養活老婆和一大堆孩子，它時不時地 鑽到一家林場裡去偷雞。

頻繁的丟雞，激起了雞主人的憤怒，他發誓要除掉這只可惡 的狐狸。

可是機靈的刀疤臉從不受騙上當，它經常施展詭計，引得那 些聰明的獵狗們傻頭傻腦地到處亂竄，而自己則跑到_座空曠的 小山上，居高臨下，得意忘形地欣賞著自己導演的惡作劇。

—天，當刀疤臉又一次來到了它的瞭望臺，俯視著腳下河灘 上那些被它愚弄了的無所適從的獵狗時，被埋伏在它背後的雞主 人_槍打死了。

黑布娃娃

黑布娃娃是古巴作家何塞•馬蒂的同名童話中的一個人物形 象。她是天真無邪的8歲小姑娘彼達德的心愛的好朋友。

作為一個童話形象，黑布娃娃實在談不上美麗。彼達德的姑 媽甚至還經常用"醜陋"兩個字來形容她，並不許她同彼達德一 起散步。但彼達德卻十分愛這個丑娃娃，她為丑娃娃梳小辮子， 不停地吻她，而黑布娃娃也用一雙眼睛告訴彼達德：她愛她。

當彼達德過8歲生日的那天，爸爸將一個頭髮像太陽、身著 玫瑰色綢衣的瓷娃娃送給了彼達德。

而彼達德卻從花園裡採來一束勿忘我花，來到了黑布娃娃的 身旁，將美麗的花獻給了她這位孤獨而又醜陋的老朋友。

天使米林

米林是阿根廷作家榮凱的作品《一瓶牛奶》中的主人公。他 是一個聰明機智，極富同情心並講義氣的男孩子。

他在路上碰見了去為主人買牛奶的孤兒小麵團，見這個臉色 蒼白的小僕人非常可憐，於是就替他想出了將買來的牛奶喝一 點，然後再兌上水的解饞辦法，結果小麵團控制不住自己，一口 氣把奶瓶裡的奶喝下去一大半兒。

為了不使小麵團回去挨揍，米林讓小麵團乾脆將牛奶喝光, 然後把瓶子打碎，對主人就說不小心摔了一跤。

小麵團怕主人不相信，又讓米林往自己臉上打了兩下。 當小麵團的主人揪著小麵團來米林家告狀時，望著小麵團那 充滿哀求的目光和他主人的一臉凶相，米林勇敢地將全部責任包

攬下來。

最後，米林挨了媽媽的罰，卻受到了奶奶的高度讚揚，而_ 回想起小麵團臨離開時的那種感激的神情，米林的心裡就像奏響 了一支輕快而優美的歌曲。

禿尾巴小雞

禿尾巴小雞是巴西作家洛巴圖的同名童話中的主人公。它因 為生來就沒有尾巴，所以總是受到人們的譏笑。

由於小雞受盡欺負，所以它長得瘦巴巴的，為了爭取平等， 它決定去向國王告狀。

它揀起了一張髒紙片，以為這就是告狀信，便用嘴銜著向王 呂走去。

在路上，禿尾巴小雞又先後遇上了狐狸，小河和多剌的灌 木，它們聽說小雞去王宮送信，都要求_起去。小雞於是找來_ 條麻袋，讓它們鑽了進去。

到了王宮，國王見了小雞呈上的髒紙片，勃然大怒，把它和 _些母雞關在一起，準備放到油鍋中去炸。這時狐狸從麻袋裡出 來，幫助小雞逃出王宮，小河和灌木出來，為它擋住了追兵。它 高興極了。

禿尾巴小雞回到自己的窩裡，立刻被雞群圍住了，尤其是那 些以前欺負過它的母雞們，對它更是熱情，並一致推選它做了雞 群的家長。

為什麼呢？原來禿尾巴小雞出去了這麼長時間，早已變成了 _只頭頂大紅冠的漂亮公雞了。

這個童話為小讀者塑造了一隻外貌病弱但內心堅強、為追求 平等而鬥爭的禿尾巴小雞的形象。

大烏龜

大烏龜是烏拉圭作家基羅加的同名童話中的一個主人公形 象。它的個兒很大，和大石塊一樣重，有椅子那麼高。

一天，一個正在樹林養病的人將大烏龜從虎爪中救了出來。 經過這個好心人的精心照料，烏龜的傷很快地就好了，可好心人 卻累得病倒了。

為了回報好心人的救命之恩，大烏龜先是為他舀來了泉水, 採來嫩綠的草根和野菜，後來見他昏迷不醒，就決心把他帶到城 裡去。

大烏龜把病人小心地弄到背上，再用籐扎牢，就上路了。

翻山越嶺，爬溝涉河，大烏龜沒日沒夜地走著，終於來到了 城裡。

病人康復後，知道了是大烏龜歷盡千辛萬苦地救了自己，很 受感動。從此，他就像對待親生孩子那樣照顧大烏龜，人和龜成 了生死之交。

大烏龜這一童話形象以其知恩必報，堅韌頑強而為廣大讀者 所熱愛。